“先学后教当堂达标”高效课堂展示课的心得体会

〃先学后教，当堂达标〃高效课堂展示课的心

得体会“先学后教，当堂达标”高效课堂展现课的心得体会林康运2022年n月3日至2022年12月26日，我观摩了我校老师林扬俏、王妹新、刘忠明、林柳余、王海娇等老师在教学中采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式的展现课，每门课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让同学自学教材，再做课本上的练习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。下面谈谈自己的心得体会：“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对同学做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。先学后教、当堂训练”应当是，从上课到下课，学习的全过程都是让同学自学，老师由讲授者变为组织者，要真正地把同学解放出来。过去我们认为老师讲得越细，同学学得就越简单，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成很多同学不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分学问同学通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽搁时间。平常老师需要讲十几分钟的内容，同学自学三、四分钟就可以了。同学自学几分钟就开头做题，不会的再回头看例题或相互争论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，同学自学乐观性更大，效率更高。由于老师规定同学自学几分钟就要做练习题，同学有一种紧迫感，不仔细看就不会做练习题，落在别人后边，从而培育了同学的竞争意识。所以同学自学比被动地听老师讲课乐观得多，这样把同学的主体地位真正突出了出来。后进生问题是个普遍性的老大难问题，为什么同学自学反而缩小了差距，转化了后进生？缘由是多方面的：一是老师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在同学相互争论的过程中，实际是好同学教后进同学的过程。好同学在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清晰,通过好同学的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好同学都来帮后进生力气就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增加了他们的竞争意识和好胜心。“兵”教“兵在课堂上，常常会消失“兵”教“兵”的动人景象。这是在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的方法。针对同学在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，老师引导同学争论，让会的同学教不会的同学,老师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”不仅体现在课堂上，还更多地体现在课后。洋思的学困生比较多，在课堂上，这些学习的“困难户”对学问的理解往往很不充分。对这部分同学，老师在课后都要进行单独辅导。这样一来，老师的负担和压力都比较大。平常都生活在一起，正是利用这一点，开展了“一帮一”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成帮扶对子。“兵”教“兵”、“一帮一”不仅能够有效地解决学困生的问题，而且还促进了学优生的提高。学优生要想关心他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的学问清楚地表述出来，本身就是一种提高。在“做”中学。让同学充分“动”起来，是课堂教学的又一特点。在课堂上的每一个环节都让同学自学。但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，同学可以动手操作、动眼观看、动脑思索、动口沟通。老师引导同学投入到这些活动中，让他们亲身感悟学问的产生和进展过程。同学自学的过程，更是一种创新的过程。对同学来说，在没有自学之前，学问一般都是生疏的，而通过经受自学过程，得到对这些学问的感悟，这本身就是一种创新。由于同学的生活经受和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，同学在老师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。课堂教学的全过程，应是引导同学自学的过程。但是，其中的每一步都离不开老师的引导点拨。老师要从“一线”退到“二线”，为同学自学、思索、争论、答疑当好“参谋”，制造条件尽可能地让同学“有为”，让同学由被动的接受变为主动的建构,最终真正成为课堂学习的仆人。“先学后教、当堂训练”是特别好的教学模式，合作教育是崭新的教育教学理论，它把师生关系问题提高到教育教学活动的首要位置，提出了一套新的教育教学方法，在重视人道主义、制造性、共性民主化、同学的主体精神等