《爸爸妈妈对我的爱》习作指导课评价

《爸爸妈妈对我的爱》习作指导课评价《爸爸妈妈对我的爱》习作指导课评价八一中心学校陈丽媚4月20日至22日，我有幸作为评委，听了中心校进行的“其次届教学能手”大赛13名各校教学能手的习作指导课，参赛老师都细心奉献了自己在作文教学方面的珍贵阅历，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多，从中也学到了不少阅历。我负责为4月20日上午在糖厂学校的三节课习作课做点评。20日上午授课的老师有英岛一小的宾卫红老师，金川三小的符轩老师和长岭二小的何晓丹老师。本届教学能手大赛（同课异构）的授课内容是：人教版三班级语文下册第五单元的习作教学《爸爸妈妈对我的爱》。学校三班级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求学校生能把自己的见闻感受和想象写出来。学校生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。在静态的课堂空间借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动同学的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。同学有了影视素材，便会浮想联翩。学校生有着丰富的想象潜力，只要老师擅长挖掘，就能开展出更为宽阔的空间。以下是我对三位老师的习作指导课归纳的几点看法。明主题，开思路作文指导，首要工作是解决内容的问题。使同学做“有米之炊”。作文指导的精力、时间、支配都应把重点放在打开同学的思路上。无论是课件的演示，还是指名同学说都应围绕这一点来做。三位老师利用图片、音乐或简洁的话语，把同学的回忆带回到了平常生活中父母关怀爱惜自己而且印象较深刻的事情，明确了本次习作的主题“爸爸妈妈对我的爱”的同时，同学的话匣子也被打开了，大多能踊跃地发言：说爸爸妈妈为自己做过什么，想对他们说些什么，为报答他们会怎么做等等。二、思路的引导逐步提高宾卫红老师与同学分析明确习作要求后，能够提示同学，要想把一篇文章写好，好的文章开头就是胜利的一半，同时出示几篇文章开头的事例让同学选择，为同学的写作确定所叙事的主要人物,从而进入回忆写事。符轩老师配乐播放表现了如山的父爱，宏大的母爱的图片，渲染了同学的情感，从中教育同学要懂得感恩。明确习作要求后，教育同学，要想把一件事情叙述清晰，则要写清晰事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，而事情要写详细，就要抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动来写。何晓丹老师则是先通过观赏一组家人一起温馨的图片，同学仅从图片的观赏中就已经感受到了其中浓浓的父爱和母爱，然后取一幅大家都熟识的生活情境“母亲照看生病的孩子”，让同学绽开回忆。在请同学叙述时能够适时地指导同学说清事情的过程中，爸爸妈妈怎样做的？当时自己有什么感受？你想对他们说些什么？让同学把自己和爸爸妈妈的动作、语言对话、自己心里想法等细节说清晰，关心同学理清了思路。同学说，老师在中间点拔，穿针引线，体现师与生之间的互动,在如何写详细的问题上，很自然地一步一步来解决。这既是对话的过程，也是在引导同学解决“怎么写的问题”，更是如何把文章写详细的问题。三、范文引路对同学的习作指导，不能总停留在一个层面上。授课老师利用范文引路，与同学共同争论分析，找出文章的优点，发觉文章的叙事过程运用了人物的语言、动作、神态、心理活动等方面描写,使同学明白记叙文由于有了这些环节的描写，文章才会变得生动形象，吸引人们去阅读。四、准时评改评改同学习作时，几位老师能指导同学学会运用好词好句，从人物的动作、语言、神态、心理活动等方面把习作进行修改，同时学习别人的闪光点，弥补自己的不足，让