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《串联和并联》教学反思《串联和并联》教学反思导入部分：（课件展现城市夜景，节日小彩灯）生活中的电路由许多用电器组成的，这些用电器是怎样连接的呢？设计目的：生活中电路有许多用电器，同学比较熟识，但它们怎样连接，对于孩子们来说比较神奇。通过以上导入，让同学知道这么神奇的问题，我们也可以解决，从而激发同学的爱好。接着利用课件提出要探究的问题：一个开关、两个灯泡、两节干电池、导线若干，设计一个电路，使开关能同时掌握两盏灯。问题提出后，同学经受了一个思索的过程，2分钟后有80%的同学设计出了一个串联电路，还有七八个设计出了两种电路：一种串联、一种并联。接着用投影展现了三个同学的设计作品，以便引出串联电路和并联电路的学习。这个环节中提出的问题同学比较感爱好，由于这个问题能引起同学的认知冲突。但从同学的从反应来看，一是部分同学还不知从何入手，反应了他们旧知把握的不抱负、思索问题的方法和习惯还没养成；二是设计出的电路单一，是典型的串联和并联电路，估量有部分同学是看教材而画出的，反映出同学思维的单一性。我所期望课堂生成没有消失：利用同学画图中的错误来一次引导。第三个环节是熟悉串联电路的特点。先用课件说明：1、连接电路应留意的问题；2、先摆放好元件，进行构思；3、按肯定的挨次连接。接着是分成12个小组进行试验，当同学看到自己连接的灯亮了以后，欢呼雀跃，体验到胜利的喜悦。再就是引导同学熟悉串联电路的三个特点：电流只有一条路径、用电器相互干扰、开关的作用。在熟悉“串联电路中开关的作用”时，由于怕同学自己动手耽搁时间完不成教学任务，是利用课件完成的，同学印象不深；在熟悉“电流只有一条路径”时，同学由于没有相应的阅历，再加上抽象思维力量差，不能理解，举例“从学校到家有几条路”来关心同学理解；在探究“串联电路用电器相互干扰”，让同学动手操作：拿掉一盏灯，另一盏灯马上不工作。在体验操作的过程中，现象明显，结论唯一，给同学留下了深刻的印象。第四个环节是熟悉并联电路的特点。历年同学连接并联电路时简单消失错误，造成短路。因此我先用课件演示并联电路的接法。同学连接好后，探究并联电路的特点：开关的作用、电流的路径、用电器互不干扰。在同学探究用电器互不干扰时，拿掉一盏灯,另一盏灯依旧亮着，同学脸上露出欣喜的神情。第五个环节是学问应用：展现三幅图片，节日用的小彩灯、街上的路灯、客厅的用电器，让同学推断是串联还是并联。从同学把握的状况上看，他们推断串并联的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”，由于这个学问点简单理解，并且同学是从自己亲自动手得来的结论，印象深。基本上把握了本节的学问。综观整节课，从教育理念上看，体现了以同学为主体，同学动手动脑的时间多；从教育手段上看，有多媒体和同学分组试验，比较先进和充实；从教学效果上说，同学已把握了串并联电路的特点，并能实际应用。但也消失了一些问题：一是同学没有达到“不愤不启，不俳不发”的境界，同学应有的思维训练没达到，少了课堂生成的精彩

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