苏教版小学一年级下册科学第4课《水是什么样的》教学设计

苏教版小学一年级下册科学第4课《水是什

么样的》教学设计4.水是什么样的【课标落实】.本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。科学学问：观看、描述常见物体的基本特征。科学探究：在老师指导：能利用多种感官或者简洁的工具，观看对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观看与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在奇怪心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究爱好。情愿倾听、共享他人的信息；乐于表达、叙述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。2.1水在自然状态下有三种存在状态。观看并描述水的颜色、状态、气味等特征。2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。知道有些物质能够溶解在肯定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。16.2工程和技术产品转变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。利用供应的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。【教材分析】水是同学生活中熟识的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动同学的生活阅历，采纳谈话的方式引入单元学习主题,激发同学的欲望。其次个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程,启发同学用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味,没有味道，透亮），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固熟悉物体特征的一般观看方法：用眼睛看，用鼻子闻,用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的外形。第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象熟悉水的流淌。后两个活动可以关心同学完善对水的特征的熟悉。【学情分析】通过一班级上册第2单元《感官总动员》的学习，同学已经学会了用各种感官去观看物质的基本特征，了解了自然界中水的各种存在形式及颜色、状态、气味等。本课教学中要重点通过活动让同学找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发同学用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透亮），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固熟悉物体特征的一般观看方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。同学具备初步的试验力量，在试验过程中，可以引导同学在明确关键点后同学自己动手试验，并着重培育同学认真观看、准时记录等试验习惯，对试验中消失的问题要引导同学准时分析并解决问题。从同学的年龄结构和心理特征来看，一班级的学校生对一切事物都布满奇怪心，他们有很强的求知欲。【教学目标】科学学问：1.娴熟运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透亮的等特征。2.观看、描述水的基本特征。科学探究：.能利用多种感官或者简洁的工具，观看和辨认哪一杯是水；.观看不同外形瓶中水的外形，知道水没有固定的外形。.用手接一接水，在手背上滴水，感知水具有流淌性。.学会用气泡图呈现对水的特征的熟悉。科学态度：.能在奇怪心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究爱好。.情愿倾听、共享他人的信息；乐于表达、叙述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。【教学重点】娴熟运用多种感官进行观看辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透亮的特征及水没有固定的外形，会流淌。【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式呈现对这一问题的熟悉。【教学预备】老师材料：课件。同学材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同外形的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1.谈话：今日我们首先来做个看图猜谜的嬉戏，谜底只有一个字，你们猜是什么了？（出示图片：小河、海洋、雨水、小溪）2.提问：那你在生活中哪里地方用到过水。3.小结：水在我们生活中很重要，那你了解水吗？水究竟是什么样子的呢？今日我们就一起来学习：水是什么样的。（板书课题）［设计意图：本环节意在调用同学已有生活阅历，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。］二、用感官观看，熟悉水的基本特征.在观看水之前，老师想考考你们，看你们会不会充分运用感官进行观看。.首先我们可以一眼排解哪一杯确定不是水？（同学观看并说出理由，从而熟悉到水看起来是没有颜色的，透亮的）.排解4号杯，接下来该如何推断？（引导同学依次通过用鼻子闻，用舌头尝的方法，排解掉白醋和糖水，并熟悉到水闻起来没有气味，尝起来没有味道。在同学进行尝和闻之前，老师应先教会同学如何科学的去闻和科学的去尝。）.通过我们共同的努力，我们最终把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？和同学一起齐读水的基本特征。.带领同学一起用气泡图来总结水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的。［设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于同学用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排解与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。］三、将同样多的水倒入不同的透亮瓶子中，观看水的外形的变化.水还有哪些特征了，我们可以把它们倒进瓶子来讨论，老师今日带来了四种的瓶子，谁来说说看它们的外形有什么不同？.让水更美丽，老师把它染成了红色。假如老师把它倒进五角星的瓶子里，又倒入其它瓶子中，会有什么变化了？先来猜一猜。.把水倒进五角星瓶中，现在水是什么外形的，你能把它的外形画出来吗？再倒进三角形瓶子里，现在又是什么外形的，也画在你的记录单上。再倒进其它外形的瓶子，并画出来。提出问题：假如把同样多的水倒入这些瓶子，水的外形会有什么变化？.同学展现自己的记录。.老师带来一个球，老师把它放到瓶子里，它的外形会转变吗？.带领同学完善气泡图并得出结论：水没有固定的外形。［设计意图：水没有固定的外形这个问题对于一班级同学来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同外形的瓶子，就呈现瓶子的外形，说明水没有固定的外形。］四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流淌性特点.在刚才的活动中，我们把水倒来倒去，现在我们假如把水龙头打开，水会怎么样了？（水会流得处处都是。）那你能抓住水吗？谁来试一试，尽你所能抓住水。（同学描述自己的感受：水抓不住，从边缘流下来了。）.小结：水会流淌。.自然界中的水又是怎样流淌的呢？我们用手背来模拟一下，把手背倾斜一些，我们在手背顶端滴一滴水，水会怎么流淌呢？我们先来猜想一下。.同学利用滴管滴水，观看水的流淌。