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苏教版六年级下册语文《莫泊桑拜师》教学

反思课后反思苏教版六班级下册语文《莫泊桑拜师》教学反思课后反思21、《莫泊桑拜师》教学反思留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。作画是如此，语文教学要讲究“留白”艺术，奇妙的利用文本中的留白，给同学营造一个想象和创新的空间，让同学在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进入“虚灵”的佳境，加深同学对文本的理解。在这堂课中，文本语言虽说是比较平淡，但从故事中揭示的道理却是比较隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经受，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让同学深刻理解“诚恳的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意J,就可以充分利用课文文本的留白来绽开教学。一、抓住情节的留白，引导同学绽开想象。《新课程标准》中提出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，老师应利用教材自身的制造性思维因素，着力引导同学进行思维训练，培育同学的制造想象力。课文主要写了由于小男孩的仔细负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写详细。因此，在教学时就紧紧抓住课文最终一段文字“我从没想学会在公路上扔报纸的“绝活”，照旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，照旧把报纸送进门里。”中的两个“照旧”来绽开争论。通过争论，并且大家一起来给小男孩一个平常送报的特写镜头，使同学对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映渐渐清楚丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。二、利用插图的留白，引导同学绽开想象。《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字,它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，老师必需指导同学通过观看图画，进行再造想象和制造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导同学想象大妈会对我说些什么，四周的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让同学围绕“目瞪口呆”这个词语，关心“我”把内心的感谢、感动之情说出来。因此同学认真观看图画，依*平常储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行制造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，制造性思维得到培育。重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调整教学节奏，营造良好的学习氛围，带领同学进入学习意境。奇妙利用“留白”可以让同学唤起对已有学问的回忆，打破思维定势，集中留意力

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