古诗《赠汪伦》教案

-71-古诗《赠汪伦》教案古诗《赠汪伦》教案（精选12篇）

古诗《赠汪伦》教案篇1

教学目标：

1、熟悉6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭)，会写“汪”“乘”“舟”3个生字。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、感受友情的真挚，有交伴侣的欲望。

教学重点：古诗朗读时留意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

教学过程：

一、课前谈话：

1、我知道咱们班的小伴侣最会背古诗了，今日我们来竞赛一下好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜，南边先来。

2、现在老师挑一首看看哪边会背。《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》

二、导入新课

1、刚才我们背的这三首诗都是唐代大诗人李白写的，咱班的小伴侣小小年纪竟然会背这么多的诗，真是了不起！为了嘉奖大家，老师给大家带来了一个好听的故事，请大家打开课本，翻到116页，看着图听老师讲故事。

2、大诗人李白一生最大的爱好就是饮酒作诗，游山玩水。他作诗900多首，人们称他为诗仙，他可是当时一个无人不知的名人。有一个叫汪伦的年轻人特别倾慕李白，盼望能一睹诗仙的风采。可是自己只是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？汪伦灵机一动，便写了这样一封信：“李先生喜爱游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜爱喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立即高兴奋兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告知他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“佩服！佩服！”

汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得特别开心，再美的相聚也有分别之时，当李白登上了停在桃花潭上的小船，将要离岸时，突然听到一阵歌声。只见汪伦和很多村民一起在岸上踏步唱歌为他送行。汪伦的深情厚谊，使李白非常感动。脱口而出这首千古送别诗：《赠汪伦》。

3、今日我们就学习这感人至深的送别诗《赠汪伦》，请举起手跟老师一块书写课题，“赠”是左右结构，左边是一个“贝”字旁，赠送别人的的东西可都是珍宝呀！右边是“曾",“汪伦”是一个人名，他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜爱结交名士，常常关心四周的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，“汪”是一个姓，这个姓在我们这儿使用的不多，一般都使用这个“王”（板书：“王”和“汪”）。平常在哪里还见过或者使用过这个“汪”字？（汪洋大海）让我们一起读一下课题。

二、初步读课文，学习生字

1、老师范读

想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要留意听老师读的节奏，听清老师是从哪儿里断开的。

2、像老师这样自己把这首诗读一读，读得很生的字，借助拼音姐姐来帮忙，多读几遍，把这一句话读通顺。

3、指名读（2-3人）

4、认读生字

字宝宝早就被你们这浓浓的离别心情所感染，早就感动的泣不成声，孩子们，快来叫叫他们的名字吧，别让他们再哭了！

赠汪舟欲踏潭乘

（1）自己读（2）指读（3）齐读

5、沟通识字方法

6、组词

给这些字宝宝找个伴侣吧，给他找的伴侣越多他就越兴奋。

7、指导写字

当同学用”乘“组词时，师接着说：“乘”就是我们今日要求会写的字，看黑板跟老师一块儿空书。撇要留意先重重的按下，再渐渐的提笔，让撇有一个尖尖的小辫子，横要先向左回一下，再向右上角走，收笔。这一竖是垂露竖。最终要留意收笔藏锋。下面一竖一横一提，撇，竖弯钩，撇，捺要重按一下，再轻轻地起笔，留一个尖尖的脚。

8、让我们一起当当李白读读这首情深意切的送别诗把字宝宝送回诗里吧！

评价：假如说汪伦是李白的知音，那我说，你们就是李白和汪伦的知音，是这首诗的知音！从你的读中让我们感受到了李白和汪伦的情意真的很深，他们的情意究竟有多深呢？让我们一齐读一读诗文，你就知道了。

三、体会意境深情诵读

1、让我们将目光定格在这动人的送别画面，你知道谁是李白吗？你是从哪里看出来的？（理解舟、将欲行）

2、汪伦在看什么？（理解踏歌）

（1）踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的伴侣的一种礼节，这种特别的方式为他送行，从这“踏歌”里你感受到了什么？

（同学感受汪伦与李白的情意特殊深）

(2)这深情的“踏歌”踏出了汪伦的依依不舍，这深情的“踏歌”踏出了汪伦的深情厚谊，这样的情真是比——桃花潭水都深啊，李白听着踏歌声，感动极了于是脱口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，真是千言万语都不能表达汪伦告辞李白的深情。试着读出李白的感动，汪伦的深情。（练读-指读-齐读）

3、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。

4、那桃花潭水真的有千尺那么深吗？这就是夸张，在李白的诗中常常看到这样的写作风格，如《秋浦歌》白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

5、李白就是用这极度的夸张表达他的剧烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。

6、这么深的情意，惋惜我们只会看到画面和文字，无法听到他们情深意切话语，他们会说些什么呢？想一想和你的同桌一个人演李白，一个人当汪伦，相互说一说。

7、指1-2组同桌说一说（板书：再见、保重、一路顺风）

8、深情吟诵

从诗中你感受到了什么？那我们就读出你的感受吧！（板书：深厚的友情）

（1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友情深深感动的李白。老师已经感到了你的依依不舍。老师感到你此刻是多么的苦痛。我都看到你快掉泪了。

（2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）站起来一起读。（真是一种深情厚谊的相送啊！）

四、结束语

1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。送元二使安（唐·王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，其实心底流淌着的都是同一份永恒，宝贵的真情，让我们齐诵《赠汪伦》，把友情记在心中。

古诗《赠汪伦》教案篇2

师：刚才这堂课由于诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是？杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得特别沉重。下面几首诗我们要比较活泼一点。

师：我们来看看古代诗人，他们在送别伴侣的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。（补充板书：送别组诗）今日这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）送别组诗。

师：我们一起来看看。先学第一首（屏幕消失《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

（生有感情地朗读诗句。）

师：读得很好，这首诗是谁写的？

生：（齐答）李白。

师：李白写给谁的？

生：（齐答）汪伦。

师：谁知道汪伦是什么人？你说。

生：汪伦是个乡下人，他也特别地喜爱写诗，可是他自己不会写。

师：基本讲对。汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他特别喜爱诗歌，特别地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？

生：（齐声大声答）李白。

师：李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。他特别仰慕李白，他怎么见到李白呢？（指着一位男同学说）你知道你说？

生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜爱喝酒，全部就来了。

师：李白喜爱游玩祖国的大好河山，喜爱饮酒，李白斗酒诗百篇是不是？一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢？

生：（齐答）没有。

师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了特别好的知己伴侣，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。再把它吟诵一遍。

（生有感情地朗读诗句。）

师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗？

生：（齐答）会。

师：谁来说说看？这首诗比较好懂的，我请没有发过言的，你来试一试。

生：李白乘舟将要离开了，突然听到岸上有歌声，桃花潭水虽然深千尺，不过也比不上汪伦送我的情意。

师：你叫什么名字？

生：冯超。

师：冯超同学基本解释的精确     ，90%，老师不讲能够理解90%已经特别了不起了。好，假如你能把嘴巴张大一点，声音洪亮一点，自信一点，就更棒了！我们掌声给他好不好？信任冯超下面的发言会更精彩，请坐。

生：（齐答）好！（掌声响起）

师：谁再来解释一下《赠汪伦》？你来。

生：李白乘舟将要走，突然听到岸上传来一阵阵歌声，桃花潭水虽然深千尺，但也比不上汪伦送我的情意深。

师：你叫什么名字？

生：赵婷婷。

师：赵婷婷回答的特别好，已经达到98%了，我们掌声献给她。

（掌声再次响起。）

师：读诗基本意思懂了，我觉得还没有真正走进的内心世界，读这首诗你有问题吗？你们争论争论看有什么问题？

（生小组争论。）

师：沟通一下，能够发觉问题的同学有双慧眼，火眼金睛。（指名问）你发觉什么问题？

生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意？

师：是啊，桃花潭的水深千尺，为什么比不上汪伦送我的情意呢？这是一个问题，还有不同的问题吗？（指名问）你的问题？

生：既然李白舍不得离开汪伦，他为什么要离开汪伦呢？

师：没有不散的宴席，伴侣之间总是要离别的。（竖起大拇指）好的，能够发觉问题比发觉不了问题总是要好。你的问题？

生：我的问题是汪伦把李白骗过去，为什么他们还能成为好伴侣？

师：我来读诗。你们能不能再发觉一点问题？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”李白这时已经来到哪里了？你的问题是什么？

生：为什么要在李白要走的时候才来送别呢？

师：（兴奋地）听到没有？为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？

生：（齐答）不会。

师：你确定在家里就要这样送了，是不是。为什么早不送，迟不送，偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢？你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，绽开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢，几个人争论一下。

（生小组争论，老师在其中一组同学中小声提出问题。）

师：好，坐正。“天一学校”了不起的，“天一”不是天下第一吗？我来看看“天一”的同学是不是天下第一。你说说看。为什么早不送、迟不送，偏偏到这个时候再来送了呢？

生：由于这里有汪伦和李白的美妙回忆。

师：什么回忆？为什么汪伦早不送、迟不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？

生：可能由于他们在这里相遇。

师：可能他们在桃花潭边相遇的，汪伦是从桃花潭把李白接来的，所以有意到桃花潭来送他。接的时候在桃花潭边接，送的时候也在桃花潭边送，让李白留下终身难忘的印象。你叫什么名字？

生：冯松。

师：这是冯家的观点，了不起，在哪里接我也要在哪里送，给李白留下难忘的印象。冯家的观点。

生：有可能是李白没有告知汪伦，而后来汪伦知道就急匆忙地赶到桃花潭送他。

师：说明李白是不辞而别，汪伦知道这个状况后匆忙来送。你叫什么名字？

生：徐畅。

师：徐畅，这是徐家的观点。不同的，我就喜爱听到不同，看你们的小脑袋瓜聪慧不聪慧。你说。

生：我的观点是：我们一般送亲人是在家里送，汪伦有意不在家里送，特殊支配走的时候送，这样给他留下特别深的印象，让他记住汪伦这个伴侣。

师：叫什么名字？

生：我叫殷涛杰。

师：殷涛杰，殷家的观点是什么观点。你们听听看，有意在家不送，让李白到桃花潭，突然赶来还要踏歌相送，给李白终身难忘的印象，给李白一个惊喜。

师：殷涛杰，真是大脑袋，大脑发达，这个想象超出一般。你说说看。

生：可能是由于李白喜爱喝酒，而汪伦又是酿酒的，他在家里特地为李白酿了酒，李白快要走了，他才酿好，急赶忙忙地给李白送了过去。

师：特地为李白特制太白酒，酒还没有酿好，李白突然有事要走，急赶忙忙赶去相送。你姓什么？

生：张。

师：张，这是张家的观点，又是一种奇怪的观点。你说。

生：我认为是他们一起到酒店去，然后汪伦给他预备了一桌宴席给他送行，然后李白走的时候，就在那个里面给他送行了。

师：已经在酒店送过行了？

生：对，然后就在那边拍打唱歌。

师：已经在酒店送过行了，送过行之后，他觉得就这样把李白送走还不够。我是写一封信把人家骗来的，现在人家走了我就这样送别不行？再次赶到桃花潭边踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什么名字？

生：莜玲莹。

师：莜玲莹，给莜玲莹掌声，（掌声响起）莜家人就是聪慧。还有不同的观点？不得了，真是天下第一，来，这个天下第一的人再说一个。

生：我觉得可能是由于李白的名气很大，所以汪伦想组织一个很大活动来告辞李白。

师：你的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。那个场面是了不得，李白坐在船上，原来都要走了，突然听到一阵阵歌声传来，李白坐在船上还坐得住吗？

生：（齐声答）坐不住。

师：李白就要站起来，跳上岸去，握住汪伦的手说：“汪兄啊，你真是对我太好啦！你这样的情意我怎么表达呢？我一介书生，没有什么可以送给你，拿笔来。”于是，李白挥毫写下了《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“汪兄啊，就把这个送给你吧。”汪伦收起了李白送给他的诗，把它当作传家之宝，一代一代传下来，这首诗就是面对当时的此情此景李白即兴挥毫写下的，我们一起来吟诵一下好不好？

生：（齐声答）好！

（生有感情地朗诵。）

师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。在家送一下感情就深了吗？送过了再送，不是我一个人送，把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送，这才能感动李白。起立，一起摇头晃脑地吟诵一下。

（全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。）

师：我只看到一个摇头晃脑的晃起来了，你们太拘谨一点，还可以放开一点吗？看我这里，能不能背下来。不看屏幕上的，看着我这，《赠汪伦》你们可以动起来，要做动作的可以做动作。

（生在老师的提示下有感情地背诵。）

师：请坐，这首诗是谁送谁呀？

生：（大声答）汪伦送李白。

师：汪伦用什么形式来送李白的？

生：（齐声答）踏歌相送。

师：汪伦是以踏歌相送的形式。（板书：以歌相送）这是汪伦以歌，踏歌的方式来送李白的。古代诗人送别的方式有许多种，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢？我们来看看李白他是用什么方式来送别他的伴侣的？（屏幕消失《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）读。（师声情地朗诵）

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

（配上音乐，生齐声朗读。）

师：你知道孟浩然是什么人吗？

生：（齐声答）诗人。

师：（竖起大拇指）也是唐朝的诗人，比李白大11岁。当时的名气比李白还要大，但是和李白的感情特别好，这首诗是李白在黄鹤楼送别谁？

生：（齐声答）孟浩然。

师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？解释，你来。

生：（一女生在老师的引领下断断续续答）老伴侣向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。

师：在什么时候？在烟花三月，在繁花似锦的时候，在这么好的季节要乘船到扬州去。请坐。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”什么意思？你来。

生：伴侣的小舟离我越来越远，我只观察那长江那滔滔的江水向天涯流去。

师：孤零零的一只帆船越驶越远，最终它的影子消逝在水天相接的地方，只观察长江水浩浩荡荡流向天涯，它流去的水吗？还流去了什么？带去了我对孟浩然的思念，带去了伴侣的友情，这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息。你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间？你说说看。

生：看到天色已暗了下来。

师：你说天色暗了，什么地方写天色暗了？

生：“孤帆远影碧空尽”。

师：什么地方写天色暗了？要依据诗来想象，不能离开诗。你说。

生：我依据“孤帆远影碧空尽”这句话知道了，李白是直到帆船没有了影子之后才离开的。

师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊，等那个影子都看不到了，猜猜看那个李白在那里站了多长时间？你猜猜看，用现在的时间，你也许用了多少时间？一分钟，两分钟，非常钟。你说也许用了多长时间？

生：可能接近半个钟头。

师：半个钟头，有不同的吗？你说。

生：我认为他看了半天。

师：看了半天，你认为呢？

生：我认为他看了半天多。

师：半天多，那个船消逝之后，李白是不是掉过头就走了呢？

生：（齐声答）不是。

师：他还在那里看，他看到什么——“唯见长江天际流。”他还在那里看那长江水滚滚流向天涯。一个小时，两个小时，（指名）你这样送过客人吗？实话实说。

生：我没有。

师：你这样送过客人吗？

生：没有。

师：你这样送过客人吗？

生：没有。

师：我也没有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？读

（生齐声朗读。）

师：特别整齐，特别洪亮，但是不像李白的情感。谁来像李白那样吟诵一下？莜同学，刚才发言最美丽的莜同学。

（莜同学高声地朗读）

师：掌声给莜同学。（掌声响起）你的嗓音特别好听，读得也特别洪亮，假如你能读得适当再含蓄一点，（老师示范前两句）我信任你能读好，我们掌声给她。（掌声又响起）

（莜同学再次有感情地朗读，老师示意语速减慢。）

师：进步了，掌声给她。

（掌声再次响起）

师：（老师范读最终两句）是不是更有味道一点？你来有味道一下？坐在位子上吟诵一下。

（生纷纷坐在座位上摇头晃脑地吟诵。）

师：（指名）你的头摇得最好，我们给掌声他。（掌声响起）但是幅度不能太大，一大话筒就跟不上了。（全体同学笑起来）

生：（摇头晃脑地）有感情地朗读。

师：掌声给他。（掌声响起）前面你们一个都没有晃起来，这堂课你这样晃起来，孙老师真兴奋。“孤帆远影碧空尽”越去越远，“唯见长江天际流”。诗人李白是以歌声来送别孟浩然的吗？

生：（齐声答）不是。

师：他是用什么方式来送别他的？你说。

生：是用目送。

师：用眼神、眼光、目光相送的。（板书：目）就在那里看啊，看啊，这场面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就这么看着也能把感情表达出来呢。我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？第三首《别董大》（屏幕消失《别董大》）

别董大

高适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

师：想不想读？

生：（齐声答）想。

师：大声读，齐读。

（配上音乐，生齐声朗读）

师：高适是唐朝闻名的什么诗人？知道吗？边塞诗人。他一个好伴侣闻名的琴师叫什么人？董大，千里迢迢去探望高适，伴侣聚会终有一别，那一天，董大要离开高适了，是在什么样的天气呢？“千里黄云白日曛”

，乌云滚滚，遮天闭日，大雪纷飞。“北风吹雁雪纷纷”

，大雪纷纷地下着，这样的天气，人心里好过吗？（指名问）你说这样的天气人心里感到怎么样？

生：心里感到沉闷。

生：悲伤。

生：心里感到非常地难受。

生：难过。

师：难过、压抑。天气是这样的天气，而且我的伴侣就要离开我了。原来伴侣的离别就特别的伤感，加上这样的天气，伤感中加上伤感，沉重中加上了沉重。作为一代大诗人高适，能让他的伴侣带着伤感、带着沉重、带着这样郁闷的感情踏上漫漫行程吗？

生：（齐声答）不会。

师：作为好伴侣能这样让他走吗？

生：（齐声答）不能。

师：于是好伴侣说了句什么话？读。

（生齐读三、四句）

师：什么意思？

生：不要担忧路上没有知音，由于天下许多人都熟悉你。

师：（指名问）你说说看这句话什么意思？“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

生：不要担忧前面的路程里，没有一个知己，天下人都熟悉你。

师：不要担忧漫漫的长途中没有你的知心伴侣，天底下谁人不知道你董大的名字呢？琴弹得那么好，你是大名鼎鼎的琴师，音乐家，听到这样的话，你说董大的心情怎么样？

生：他的心情从黑暗一下子转到喜悦。

生：他的心情可能有点放松。

师：放松，你说。

生：他的心情可能变得开朗起来了。

师：变得开朗起来了。对呀，这样的千里黄云、这样的白雪皑皑，对于董大来说都变成美妙的景色。于是他欢快地、喜悦地、开朗地踏上他的漫漫长程。高适是用什么来送别他的伴侣的？是目送吗？是歌送吗？是用什么来送他的？你说。

生：语言。

师：是用暖人的话语来送别伴侣的。（板书：话）鼓舞人心的，暖人的话语，人听了之后就像一阵热浪涌上心头。读《别董大》。

（生齐读）

师：好！拿起第四首诗，发给你们的讲义《渭城曲》，自己把这首诗读一读，放开声读。

（生自由地读）

师：谁来把这首诗读一读，你来。

生：大声地朗读。

师：你把这首诗的解释再读一读。

生：（看着讲义）大声地朗读解释。

师：请坐，我们一起把这首诗朗诵一遍。《渭城曲》齐。

（生齐读）

师：这首诗中王维是用什么方式来送别他的伴侣的？

生：（低声）酒。

师：大声说。

生：（大声）酒。

师：（板书：酒）伴侣啊，再干了这杯酒吧，向西走出阳关之后，你再也见不到你的伴侣了。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”多么感人的。同学们，古代诗人送别他们亲朋好友的时候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以话相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以话送，以酒送，最根本的还是要以什么相送？

生：真情

师：以真情相送，以真心相送。（板书：情心）只有这样以真情相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。这四首诗你喜爱吗？

生：（齐声大声说）喜爱。

师：请你选择一首读给我听，或者背给我听，自己选一首。

（生自由的朗诵）

师：谁来？英勇的孩子？（面带微笑地说）谁没有发过言的，把手举高一点，把手摇一摇。告知我你没有发过言，好多人都发过言的，你还再摇嘛！（指名说）你没有发过言的，你来背一首。

生：有感情地背诵《赠汪伦》。

师：好，谁还要来吟诵一首。（指名说）你来吟诵一下。

生：有感情地背诵《渭城曲》。

师：好。我们这样来连诵一下，把书放下，我诵上句，你们诵下句，你们说好不好？

生：（齐大声地说）好！

（师生互动，吟诵了《渭城曲》和《赠汪伦》这两首诗）

师：大家诵得很好。我们今日学了一组古代诗人送别的诗。我们了解古代诗人是多重情意啊！这节课立刻就要下课了，下课后孙老师就要和同学们告辞了，回到南京去了，你怎么送别孙老师呢？

（生窃窃私语）

师：谁来送送我？你用什么方式来送我？（向一位男同学走去）（举起大拇指，笑着说）重情意，够伴侣。你来。

生：孙老师，天下没有不散的宴席，你走了，我们会惦念你，信任有一天我们还是会再见面的。

师：信任我们肯定会再见面的。握个手，（师生握手）请坐。

师：（指名问）你怎么送别我？又遇到一位伴侣、知己。

生：孙老师，你不仅是我们的老师，还是我们的知己，我们会永久记着你。

师：感谢，感谢，称我是他的知己。海内存知己，天际若比邻。请坐。伴侣，握个手。（师生握手）

师：（指名问）你预备怎样送别孙老师。

生：孙老师，紧紧地握一下手，（师生握手）

师：用握手的方式来送别。握了又握，握了又握，久久地不愿散去。

（全体同学大笑。）

师：下课，同学们再见！

生：老师再见！

古诗《赠汪伦》教案篇3

设计内容：

李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情意为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发同学绽开想象和幻想，鼓舞写想象中的事物。”这首诗为同学想象的自由驰骋供应了依据。我们不妨指导同学把这首古诗改写成现代文，同学依据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品尝诗人的情感，同学写出的习作定会别有情趣。本次课外习作设计适用于学校5、6班级的同学。

导写过程：

一、进入诗境，品尝诵读

1、同学们，你们肯定积累了许多的古诗文，能吟诵一首你最观赏的古诗吗？能谈谈你最崇拜的诗人吗？

2、有崇拜李白的吗？能吟诵几首他的诗吗？据说李白有一首诗是由于他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗？

3、观赏《赠汪伦》的配乐动画，老师激情旁白关于这首诗的传奇。

4、观赏了这感人的场面，倾听了这漂亮的传奇，你想说点什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导同学诵读诗文，感受诗情。

二、设身处地，想象体验

1、“李白乘舟将欲行”

（1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。老师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就是李白，此时此刻，你看到了什么？想到了什么？

（2）同学可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。老师通过比较同学的语言，指导同学把话说得详细些、生动些。老师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！能说说吗？

（3）播放“饮酒赏月”的动画，老师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又出现出那一幕幕与汪伦相处的情景：

饮酒——引导同学想象两人的语言、动作、神态。老师相机介绍下面状况，以供同学绽开想象：在李白的眼中，汪伦是个机灵风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无傲慢自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和气可亲的长者。

赏月——李白对月亮极偏爱，写了很多有关月的奇妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导同学将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞美之情。

游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……

2、“忽闻岸上踏歌声”

（1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做？

（2）汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美妙的祝愿吧！

（3）听着这动人的歌声，李白感动万分，不能自已。他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说？怎么做？

（4）自古以来，很多文人墨客留下了很多感人肺腑的送别诗句。（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧？假如你是李白，你会怎么说？假如你是汪伦，会怎么说？

“海内存知己，天际若比邻。”——王勃

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维

“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适

3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船慢慢地远去了，泪水模糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。

三、激发表达，改写古诗

1、同学们，今日，我们一起来到桃花潭边，一起经受那情深意切的送别场景，莫非我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！

2、今日，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你准备怎么写？老师相机指导同学以哪个角度来写，采纳什么样的表达方式等。

3、你准备给自己的习作拟一个什么样题目？老师相机引导同学进行点评。

4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信念吗？

5、同学改写古诗，老师进行个别指导。

四、展现作品，沟通评析

1、谁情愿把自己写的作文读给大家听？老师相机点评。

2、观赏了这个同学的作文，可以说说你最观赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

3、老师总结：同学们，今日我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗？

古诗《赠汪伦》教案篇4

二毛学校：欧凤云

教学设计：

《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采纳计算机帮助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求把握的另外6首送别诗，归纳整理，并供应相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使同学在有限的时间内，提高阅读量，并让同学自由选择学习方式和内容，注意进展同学的共性。

授课地点：计算机教室

教学目标：1.依据解释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2.能有感情地朗读和背诵这首诗。

3.依据喜好选择一首送别诗，自学并沟通汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学预备：

教具（课件）

①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

学具（课件）

①《赠汪伦》诗句和重难点名词解释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

学习方法：1.应用计算机帮助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

2.老师供应学法和学习资料，点播助学、培育力量。

3.同学课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。

教学过程及设计意图

一、复习导入：

同学们,你们喜爱古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，大家学习背诵了许多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特殊精彩，你们情愿展现一下自己的学习成果吗？

出示[课件一]

1.看谁最聪慧，能让动物巧进诗句笼

泥融飞（燕子）

拘束（娇莺）恰恰啼

一行（白鹭）上青天

早有（蜻蜓）立上头

柴门闻（犬）吠

北风吹（雁）雪纷纷

2.世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

霜叶（红）于二月花

万条垂下（绿）丝绦

两个黄鹂鸣（翠）柳

千里（黄）云（白）日曛

春来江水（绿）如（蓝）

万（紫）千（红）总是春

3.李白诗句垂千古，看谁立刻吟得出？

①（不敢高声语）②白发三千丈③（举头望明月）

恐惊天上人（缘愁似个长）低头思家乡

④（朝辞白帝彩云间）⑤飞流直下三千尺

千里江陵一日还（疑是银河落九天）

[设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的爱好。

二、沟通资料

我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（同学简介李白的生平）李白一生写下了很多脍炙人口的诗，今日咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（同学沟通有关资料）

老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好伴侣，还有一个特别好玩的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

[内容简介]李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

[设计意图]通过资源共享，使同学对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。

三、学习古诗出示[课件二]

这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

1.按自学提示自学古诗：出示[课件三]

①正确流利地朗读这首诗

②结合资料和解释，理解诗句的意思

③提出不懂的问题

2.组内沟通

[设计意图]使同学把握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组沟通争论，发表自己的见解，训练同学自学和口语表达力量，为进一步学习打下基础。

3.检查自学状况：

①订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利

②找出难记的字，沟通识记方法。

潭字：同学边说记忆方法，老师边板书，并用红色笔提示大家留意潭字右上部是两个竖，而不是西。

[设计意图]中班级识字教学虽不是重点，但对难记的字老师必需强化，关心同学记忆。

③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学订正或补充。

④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最终两句诗的意思。

深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学情愿到前面表演，关心同学理解？）

问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特别的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情意特殊深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

[设计意图]通过踏歌一词，体会送别方式的特殊，从而感受李白和汪伦二人情意的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

师：有个问题也始终在困扰着我，你们情愿帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送我的情意有什么关系？（同学争论）

[设计意图]在同学有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，老师把难点问题留给同学，有助于进一步深化理解诗意，同时用关心老师解决问题的方式，由传统的要你学转变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的沟通与合作。

师小结：我明白了，这是用水深比方情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情意深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

[设计意图]在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体会作品的意境，达到熟读成诵。

4.配乐背诵出示[课件四]

一首诗就是一幅漂亮的画，一首诗就是一曲悦耳的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

[设计意图]为同学创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

5.哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

四、扩展学习

1.世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们供应了6首，供你们自学观赏，请你选择其中一首，用你喜爱的方式来学习。

老师供应古诗学习方法和6首送别诗，同学任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

[设计意图]同学自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的同学都能依据自己的喜好自由选择，有所发觉、有所收获，从而使同学的共性有所进展。

2.汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

[设计意图]整首诗的学习采纳自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使同学把握学习方法，便于进一步扩展学习。同学汇报时，其他同学边看边听，既培育了仔细倾听的习惯，又是一次再学习的过程。

五、引导课外练习。

这节课先沟通到这里，语文课外活动时再连续展现同学们的学习成果。

[设计意图]将课堂上的内容延长到课外，使课内外结合，引起同学的思索，为进一步学习打下基础。

古诗《赠汪伦》教案篇5

教学目标

1、熟悉6个生字，会写3个生字。

2、培育语感，熟读成诵。

3、理解重点词语，了解古诗大意。

4、依据古诗编故事，感受伴侣之间的情意。

教学重难点：理解重点词语的意思，依据古诗编故事。

教学预备：ppt课件

教学过程

一、谈话导入

1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来展现一下吧，齐背诵其次单元的古诗两首。今日我们来学习李白的一首诗歌。请读课题，特殊读准“赠”。联系“赠刘景文”说“赠汪伦”的意思（用“赠”说话练习——李白写了一首诗送给汪伦）。

2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好——喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得又精确     又流利，我就讲个好玩的故事给大家听。

二、自读正音，熟读成诵

1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。

2、学习生字。

（1）指名读，齐读。

（2）这些字你是用什么方法记住的？“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗？从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。

（3）你们觉得还有哪个字最难写？老师范写“乘”字，同学书空笔顺，提示“乘”的书写要点。

3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学情愿跟着读吗？

4、同学自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。

三、编故事，了解古诗意思

1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。

唐朝时有个叫汪伦的人。他特殊崇敬李白的才学，总想找机会和李白接近。可是有什么方法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟呢？他想了好久，才想出一个好方法。人们都知道李白喜爱喝酒，汪伦就给李白写了一封热忱的邀请信。信上是这样写的：先生您喜爱游山玩水吗？我们家乡有十里桃花；先生您喜爱痛饮美酒吗？我们家乡有万家酒店。

李白看到热忱洋溢的邀请信，便高兴奋兴地去了。

李白转了半天，没看到十里盛开的桃花，也没看到有一万家酒店。

李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释说：“十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水，名叫桃花潭，方圆十里；万家酒店并非是有一万家酒店，而是酒店的仆人姓万。”

李白听了，不禁哈哈大笑。对于汪伦这个善意的玩笑，李白丝毫没有责备，还是住了下来，随着汪伦一起四处游玩，喝酒谈天。时间过得很快，李白由于有事情要离开了，怕汪伦挽留，他静静地——

谁知道接着发生了什么事情吗？

2、同学续编故事。

（1）明确故事的四要素（时间、地点、人物、事情），而一个悦耳的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。板书：时、地、人、事（看、听、想、做）。

（2）再读读古诗，后面发生的故事就都在古诗里。

（3）和同桌一起说说这个故事的四要素。

（4）试编故事。

早晨，李白静静坐船正预备离开。突然，听到从岸上远处传来踏歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经受，那热忱的邀请信，那甘甜的美酒，那清亮的桃花潭，李白被汪伦的情意深深感动了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送我的深情厚意呀。于是，拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

预设引导：

①为什么是早晨？（由于是静静离开，所以是早晨）

为什么是河边？（理解“舟”和“将”的含义）

②除了李白还有谁？（汪伦，还有村人；了解踏歌）

发生了什么事情？（汪伦带着村人踏歌为他送行）

他是静静离开的，并没有告知汪伦，但是汪伦却知道了，他感到？那能否把“忽”字换成“才”或“又”？

前两句连起来读。

③他听到了什么？（踏歌声和挽留声）

想到了什么？（热忱的邀请信，美酒，桃花潭）

这时会有什么样的感受？（深深感动，觉得汪伦的情意深厚，连深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸张，理解“不及”的含义）

会怎么做呢？（写诗送给汪伦。）

3、再读古诗，指导诵读，体会李白和汪伦深厚的情意。

“李白乘舟将欲行”，读出不舍之意；指导读“忽闻岸上踏歌声”，读出惊喜的感觉；指导读“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪伦送我情”中蕴含的深情厚谊。

四、巩固

1、配乐读诗。

2、检测重点词语的含义。背诵古诗。

五、小结

同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊？能感觉到这首诗写得好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗？以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又好玩。

附板书：

李白赠汪伦

将忽

不及

古诗《赠汪伦》教案篇6

一、读题导入：

1、今日这节课我们要来学学唐朝大诗人李白写的一首诗：赠汪伦（板书：课题）这首诗是送给谁的？你怎么知道？

（瞧！赠的字形就告知我们是把自己认为的珍宝送给对方。）送了什么？（齐读课题）

2、这汪伦是什么人？据说这汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他特别喜爱诗歌，特别地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。汪伦特别仰慕李白，怎么见呢？他写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜爱喝酒，喜爱游玩，全部就来了。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白并没有怪汪伦。

他和汪伦饮酒谈诗，成了特别好的伴侣，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。

二、指导识字

1、自己读读古诗，诗中不熟悉的字可以请枫叶伴侣帮忙，努力做到读准字音，读通诗句。

2、出示词语：这些词语会读吗？读得不错，相互检查读一读。

3、出示形声字：你有什么发觉？每个字的偏旁都在静静提示你字的意思呢。

4、生字宝宝要和我们说再见了，还有一个舍不得离开我们乘。

我们写写这个字，留意什么？

打开书描一个写两个，努力和书上的一模一样。书法艺术是我们的传家宝。头正、身直、臂弯、足安。

5、字写好了，诗能读好吗？

三、学习古诗

这首诗里主要写到了两个人，他们是谁呀？在课文的插图上，找找哪个是李白？哪个是汪伦？（师板书：李白汪伦），请在图上两个人物旁边写上他们的名字。

为什么你认为这是李白，那是汪伦？导入学习第一、二行诗。

◆李白乘舟将欲行：◆忽闻岸上踏歌声：

1、李白这时已经来到哪里了？汪伦来送李白了吗？怎么送的？

理解"踏歌'：看"踏'字，什么旁？说明和脚有关。踏歌是当地人一边唱歌，一边用脚打拍子在重大节庆日或送别好友才用的一种礼节。

2、为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？

3、你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，绽开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢？

不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。那个场面是了不得，李白坐在船上，原来都要走了，突然听到一阵阵歌声传来，

4、汪伦用这么隆重的礼节来送别李白，李白事先知道汪伦会来送别吗？你怎么知道的？

5、假如你是李白，在将要孤独地离开时，突然观察汪伦来送行，你这时候又是怎样的一种心情呢？带着这样的心情读一读。

现在李白与他的好伴侣就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。

6、啊，太感动了，两个好伴侣依依不舍，难舍难分。李白站起来，跳上岸去，握住汪伦的手看图，两人告辞时，会说些什么呢？谁来演李白？谁来演汪伦？：汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗？是啊，桃树潭水深千尺，他们的友情比桃花潭水还要深，

◆桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情：

1、是啊，哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深！船慢慢地离岸了。此时，我们就是李白；此刻，我们就站在船头。让我们对着岸上的汪伦深情地说（引读"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。'）

2、船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说（引读"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。'）

3、船儿呀，请开得慢点，再慢点。已经看不见汪伦了，但他的一片深情永久珍藏在我的心中（深情诵读"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。'）

4、这首诗写得多好啊！汪伦很喜爱，老百姓很喜爱，所以就长期地流传下来了。让我们一起来做做大诗人李白，背背这首诗。古诗配上音乐会更有味道。

师讲故事：（配课件）李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣，于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。'李白收到信一看，脑海中立刻出现出这样一幅画面（课件出示十里桃花、万家酒楼的美丽画面），心想，这么好的地方，我得去看看。就兴冲冲地前去赴约。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦是这样解释的。（出示视频）说：万家，店仆人姓万，并无万家酒楼；十里桃花，并无桃花，只是当地有个桃花潭，李白听了哈哈大笑，从这里我们也可以看出汪伦的聪慧。

想想看，汪伦好不简单请到了自己崇拜的大诗人李白，他俩在一起的日子里，会干些什么？（一起谈诗论文，一起游山玩水，一起饮酒作诗）两人结下了深厚的友情。汪伦盛情款待，李白一住就是好几天。天下没有不散的筵席。李白要走了，不能再打搅热忱的仆人了，或许他怕汪伦留他，他无法离开，或许他怕分别时会忍不住流泪，于时，他选择了静静地离开，当李白乘坐的小船将要滑动的时候，突然听到岸上传来了踏歌的声音，是汪伦带着众乡为李白送行景。此时此刻，李白特别感动，于是他就大声吟诵了一首诗，来表达当时的心情，这首诗就是《赠汪伦》。（老师范读）

古诗《赠汪伦》教案篇7

探究●体验●感悟——《赠汪伦》教学实录

立体教学观

探究●体验●感悟

——《赠汪伦》教学实录

西华师大附小彭贇

一、质疑导读

板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告知大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝宏大的诗人；

生：他的祖籍在今甘肃秦安四周，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！(众笑)

生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……

生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)

师：孩子们知道今日要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）

师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。

师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……

设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将同学从对旧学问的回顾引向新内容的学习，既满意了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。

二、立体探究

师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发觉新的问题，怎么解决呢？生齐：自己解决！

师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在推举给大家。

出示“学习建议”：自由组合选择喜爱的方式学习，限时八分钟。

1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；

2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画（留意不与插图雷同），并作解说；

3、领悟法：对自己感爱好的词语或诗句做深化讨论，结合所查资料认真玩味，写出体会。

（生自主合作学习，师巡察、参加）

设计思路：充分信任同学，让同学真正成为学习的仆人，在读读、画画、说说、写写中自我品尝语言，感悟诗意，有利于调动同学的乐观性，使同学的共性得到张扬。

师：刚才孩子们的学习热忱很高，现在来把你们的学习体会与大家共享共享。

生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。

师：你的声音真好听，假如再留意点节奏就更好了。

又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁情愿来挑战他？

生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以其次句诗该读出“惊喜”的语气。（范读）

师由衷赞美：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！（热闹的掌声）

生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今日有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开，他的心里或许有一点愁闷，“忽闻”一词形象地表达出了他看到汪伦消失时惊喜万分的心情。

（师来不及鼓舞）一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢？

师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白。

生：我猜想汪伦不情愿面对离别的伤感，于是商定不去送行，但最终还是来了。

生：我认为这又是汪伦的刻意支配，就象当时用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，（众笑）这种特殊的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜。（师作出确定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。）

师：（播放前两句诗的情节动画）假如你是李白，在一‘忧’一‘喜’之下，会想些什么呢？

生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。

生：我想到：汪伦是个多么淳朴和善、热忱友好的人啊！……

师：情愿以什么方式来表现诗人的感受？（生自发品读，书声朗朗。）

设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展现学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出——

生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。

生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情”，“不及”应当读重音，才能表示汪伦对“我”的情意深。（指名反复试读）

师：千尺是多深？（同学刚在数学中学过度量，缄默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米……。

一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。

师：桃花潭真有那么深吗？

生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是‘夸张’的写法。

师：真聪慧！那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’？

生略一思忖，说：这里又用了‘比方’，把汪伦送‘我’的情意深比作桃花潭的水深。

生：“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。

生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也应读重音。（师确定其说法，师生练读。）

生：老师，我发觉一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了“我”，这是为什么呢？

师：你真是一个爱动脑的孩子！这个问题该怎么解答，我想听听大家的看法。

生：“李白”是别人对他的称呼，这里是采纳三人称手法来自称。

生：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。

师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然消失和特别的送别方式使李白的心受到剧烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。

生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺”语调该稍高，“不及/汪伦/送我情”该略降，才能体现出李白和汪伦之间情意的深厚，同时给人语意完整的感觉。（范读）

师：大家都知道怎么读这首诗了，老师预备了一段乐曲，你们在美丽的伴乐下尽情地朗读吧？

（师播放录音带《送别》，抽生朗读、背诵全诗。）

设计思路：子曰：“不悱不启”，老师应做好同学求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使同学多角度、全方位思索问题，充分发表自己的看法。抓住关键词语‘深千尺’‘不及’深化理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。

三、评价归纳

（师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。）

赠汪伦（lún）

李白（？）

将欲深千尺（升）

愁闷惊喜不及（感动）

忽闻送我情（降）

设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回顾，概括、总结，使同学形成正确的、完整的学问。

四、训练迁移

抽出“优”“中”程度的两位同学，询问他们：今日预备完成什么作业？

师归纳其看法，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。

1、有感情朗读、背诵，能默写；

2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；

3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学沟通；

4、为《赠汪伦》写续篇（可采纳诗歌形式），也可改编故事或制作连环画。

设计思路：自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新颖骄傲，有利于切合不同孩子的认知水平和爱好爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，进展创新力量，使每个孩子都品尝到学习的欢乐，享受到胜利的喜悦。

总体设计思路：《新课标》对三、四班级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，留意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精致，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计将课堂主动权交给同学，从合作伙伴、学习内容、探究方式，到作业设计都给同学自主选择的权力，并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段，让同学通过自读自悟、自研得意，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。的确，放开同学的手脚，放飞同学的思维，就会收获很多意想不到的惊喜。板书简洁、明白，为这一设计意图做了较好的诠释。

古诗《赠汪伦》教案篇8

一、教学设计说明

本次教学的主旨是领悟诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在同学脑中"活'起来，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在同学的心中再现。

二、教学分析

1、教学内容分析

《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一班级下册中的一首古诗，这一古诗被支配在第9板块。这一板块主要学习的主题是伴侣，意在使同学在学会古诗并把握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的珍贵。

2、教学对象分析

对于学校一班级同学来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新奇事物有探究的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将同学吸引到古诗的意境中来。本班同学的识字力量比较强，学问面比较广，所以课堂含量应当比较丰富。

三、教学目标：

1、学问与力量目标：熟悉7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写"汪'"李'"情'"舟'"闻'"及'6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。

2、过程与方法目标：随文识字，把握多种识字方法。

3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交伴侣的欲望。

四、教学重难点：

古诗朗读时留意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

五、教学媒体的选择和运用：

1、flash课件，2、视频文件

六、教学过程设计：

(一)创设情境，导入新课

1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的都是谁呢?(李白)

介绍诗人：唐朝诗人，他的诗具有"笔落惊风雨，诗成泣鬼神'的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为"诗仙'。

学习"李'字

"李'是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多骄傲和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。

2、今日再来学习一首李白写的诗，齐读课题

学习"赠'字

"赠'就是送给的意思。拼读熟悉"赠'。

3、出示"汪伦'(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜爱结交名士，常常关心四周的村民而毫无吝啬，是个仗义之人)

学习"汪'字

(二)借助故事理解诗意

李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦特别仰慕，盼望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信："李先生喜爱游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜爱喝酒吗?我们这里有万家酒店。'李白接到这样的信，立即高兴奋兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看"十里桃花'和"万家酒店'。汪伦微笑着告知他说："桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。'李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白非常感动。他马上铺纸研墨，写了那首千古送别诗。

1、老师范读

2、同学自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。

(三)随文识字

1、学习"舟'字

李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗?(播放字理图)古代人们就是把船称做"舟'。

拼读音节读字。

课件演示笔顺，书空笔顺。

观看字在虚宫格中的位置，指导写字。

2、学习"闻'字

李白乘坐小船要走时发生什么事了?在诗中哪里看出他听到歌声?(闻)

拼读音节读字。

分析字型、讲一讲记字的好方法。

诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。

李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情意深厚，志同道合。人生难得一知己啊!临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立即写下了这首，作为感谢!

请同学们读读下两句。

3、学习"及'字

后两行诗中哪一个词是"不如'的意思?(及)

拼读音节读字。

"不及'是不如的意思，"及'是比得上、赶得上的意思。组词。

课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。

4、学习"情'字

回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。

拼读音节读"情'字。

"青'字为了让我们拥有一双光明的眼睛，它送给我们一个目字旁儿;为了让我们拥有晴朗的天气，送给我们一个日字旁儿，今日它为什么送给我们竖心旁儿呢?

(四)指导读诗

1、一首峙就是一幅画，一首诗就是一曲悦耳的歌。此时此刻你就是李白，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!

2、老师激情，同学选择自己喜爱的方式朗读全诗。

3、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。

(五)拓展，练习表达

1、李白和汪伦之间建立了深厚的友情，成为了一生一世的伴侣，老师想知道你们的好伴侣是谁?你为什么喜爱和他做好伴侣呢?

2、表示两人之间深厚友情的诗还有许多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的珍宝，在以后我们还会不断地学习。

(七)嬉戏巩固生字。

小白兔过河(读词语)。

(八)板书设计略

古诗《赠汪伦》教案篇9

一、质疑导读

板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告知大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝宏大的诗人；

生：他的祖籍在今甘肃秦安四周，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！（众笑）

生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀