浅谈小学数学教学中微课的运用获奖科研报告

浅谈小学数学教学中微课的运用获奖科研报告【摘

要】微课已经逐渐成为了今天小学数学教学中的主要手段，对国家实施新课改具有非常重要的意义，它是一种知识的精华，为今天的小学数学教学注入了新鲜的血液，也为今天的教育注入了新的活力。本文从微课概述、现代微课在教学中的意义，微课在小学数学教学中的运用策略三个方面进行阐述。

【关键词】小学教育;数学教学;微课

引言：

小学数学新课程标准将现代化信息技术明确纳入到小学数学教学设计与教学中来，要培养新时代信息技术人才，让学生从小就具备信息技术操作能力和实践意识，通过微课把更过的教学资源汇集起来，改变教育资源分布不均等问题。但是具体如何在小学数学教学中运用微课，要结合数学学科的属性认真研究。

一、微课概述

微课（Microlecture）是信息技术革命的产物，是根据学生的认知规律来呈现学习内容，这个学习过程更多的是一种拓展性的知识学习，一般都是对基本知识的延伸或具体化。微课有一种碎片化、数字化的特征。从微课的组成来看，主要由课堂教学视频、课件素材、练习测试、学生反馈信息、教师点评等五部分构成。整个教学过程是一个半结构的主题式学习资源应用的学习环境，比较适用于自主学习的学生。

从现阶段微课发展来看，主要呈现出来的特征有：第一，教学实践较短，微课的教学核心是视频，这是根据学习者的认知特点和规律进行科学设计的，视频一般的时长在5分钟到8分钟之间，所以有人也把微课称为“微课例”。第二，教学内容少，这是和传统的课堂区分的，传统的课堂所授的知识一般都很宽泛，但是它的问题针对性就没有微课的强，主题也不突出，可以说传统的课堂是进行知识的泛化，微课则是在进行知识的深化。第三，资源容量小，这是依据教学视频大小来说的，微课由于时间短的原因，所以它承载的资源量肯定是很有限的，一般都是十几兆左右，而且格式一般都是视频播放格式，这是为了师生在学习选用的时候观看更流畅，也方便下载。第四，学习资源呈现“情景化”特征。从前文提到的几部分都是围绕教学知识点进行的，所以它的主题很鲜明，方向性很强，有一种情境带入的教学体验感。第五，教学信息反馈很及时，促进了针对性教学。这种反馈是学生给教师的反馈，是直接的，没有其他任何阻碍，这就让教师能及时掌握学生的学习情况，有针对性的开展教学活动。

综上所述，笔者从微课的教学的概念、特征两个方面进行了系统阐述，目的就是为了让读者更好的去了解这种新型授课方式，尤其是在小学数学教学阶段，抽象性的知识在很大程度上增加了小学生的学习困难。希望读者能从微课的特点着手进行正确的把握，帮助孩子更好的学习数学这门至关重要的学科。

二、小学数学教学中微课的运用意义

（一）发挥前置性学习作用

数学有一个重要的学科属性就是逻辑性强，环环相扣，层层相叠，思维跳跃性强的人学习这门学科比较吃力，不仅要求学生时常“温故”，也要求学生“联系”。小学生刚接触数学知识学习，尤其是逻辑性强的数学，没有学习方法不说，也没有学习注意力，大量的信息一齐涌进小学生大脑的时候，学生就会感到迷糊，微课因为它的特点，很容易让学生接受，轻松分解这些知识点，有时候根据学习内容也能让学生对以前学过的知识进行一个复习。这样不但可以激发学生学习数学的兴趣，也能把新的知识进行提前渗透，这就是所谓的前置性学习，在这新旧交替的过程中增强对数学知识的记忆，保持了逻辑上的连贯性。教师的课堂效率也就提高了，教学压力也能相应减轻。

（二）解决疑难杂症

数学知识点零碎，联系性超强，一处不通，整个知识体系全部不通，所以小学数学中有很多的难点和重点需要教师为学生时常梳理，帮助学生进行难点化解。微课的针对性和可重复性就可以为教师解决这一问题，并且微课中的这种情景化的教学方式也能让学生对难点知识的抽象认识转变为具象认识，可以集中解决学生的这种的学习难点。例如小学数学中的“植树问题”，观看微课中的教学视频，可以用技术模拟植树的真实场景，也可以实际拍摄，这样学生就很具象的看到了植树的间隔问题，把植树问题转变为简单的线段图问题，这样也能增加学习的趣味性。

（三）巩固课堂知识

怎样巩固学生的课堂知识呢，微课提供了一种新的巩固方式，微课是适合学生进行自主学习的，也可以在教师的引领下学习，这是一种有针对性的学习。教师可以把当天的微课教学视频发在班级群里，让有需要的学生再进行学习，这种学习时间不过5-8分钟，既方便又高效，通过这种方式达到巩固课堂知识的目的。在信息化的今天，通过网上的这种学习渠道已经非常普遍，微课中的教学视频可以通过微信群、QQ群等方式进行传递，由学生共享，不仅可以在电脑上观看，也可以在手机上看，不仅可以达到巩固课堂知识的作用，还能增强学生的主动性和积极性。同时也能减轻一些学生家长的负担。

三、小学数学教学中恰当运用微课的策略分析

（一）微课可以恰当的运用在课前阶段

从传统的小学数学教学实践来看，教师经常会布置学生进行课堂预习，有心细的老师甚至会对预习提出具体要求。由于学习环境和学习习惯等各种原因，很少有学生认真进行预习，这就很大程度上降低了教师上课的教学效率，也影响了学生的学习效果。针对这个问题，教师可以把提前制作好的微课课件发给学生，让学生抽时间观看学习微课视频，为了提高学生的学习乐趣和积极性，教师可以在微课制作过程中设计一些幽默风趣的情境或者和学生比较接近的生活场景。激发学生兴趣。这仅仅是预习阶段，让学生对下节课的知识点有一个简单的认识，这是基础性的铺垫，具有导学的作用，教师在这样的微课教学视频中，可以不做过难的知识讲解，可以把难一点的知识点设置成为问题，让学生带着问题去预习，去思考。这样就能让学生在课堂中进行一个有效的听课，听自己不会的，听自己没有理解的。这样也能引导学生攻克学习过程中的难点和痛点，集中注意力进行学习，可以提高学生的学习效率和课堂传授效率。同时也要注意的是，学生这个阶段没有形成一种稳定的学习习惯，对一些知识点都还停留在适应的阶段，数学基础知识也比较薄弱，微课的这种形式可以让学生克服畏惧心理，跟着微课学习，让学生自信、快乐、高效的学习。例如小学生在学习“分数的基本性质”的相关知识的时候，教师可以把小数放到微课中，从小数着手引导学生学习。让学生在预习的过程中思考分数的基本性质。

（二）让微课走进课中学习阶段

小学数学课堂中运用微课的频率很高，可以是知识点的讲解，也可以是知识巩固阶段或者重点、难点攻克环节。这些都可以根据实际需要添加到课堂中去。笔者在长期的小学数学教学中发现，在课中阶段运用微课一般是重点、难点掌握阶段、或者是教学的需求，需要一些情景化内容帮助学生学习理解，也有一种可能是教师为了调节课堂气氛，换一种教学方式。总而言之，课中运用微课要视情况而定，单纯的在课中使用微课有时还会造成时间上的浪费。例如学生在学习“三角形具有稳定性”这一几何特性的时候，教师在课中可以通过微课中事先准备好的生活中的素材，帮助学生理解这一几何特性。也可以让学生对比其他几何图形进行分析学习，从而加深学生对知识的印象。