低年级有效识字教学策略探究

低年级有效识字教学策略探究第九小学余娟识字写字是阅读和习作的根底，是小学低年级语文教学的重点。可在低年级的识字教学中，我们的教师就识字而识字，教学生字时把识字与阅读、写话割裂开来，导致学生虽然认识汉字，但在具体的语言环境中很难正确运用。在教学方法的运用上，为单纯追求识字量而进行机械识记,方法单一,因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。再者教师死扣书本指导识字，所以难以满足读写的需要，制约了学生的自主开展，造成学生自主识字能力较弱。语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种时机主动识字，力求识用结合。强调识字要突破一个结合，就是课内外结合。所以依据低年级学生的年龄特征，我在识字教学中采取灵活多样的形式，通过多种途径认识汉字、理解汉字、运用汉字，既增加了识字的兴趣，又提高了识字效率。并将小学低年级识字教学由课内引向课外，充分关注到学生年龄特点和认知开展规律，产生了良好的教学效果。一、立足课堂，灵活运用多种教学方法1、借助实物，图画识字汉字源于生活，又准确客观地反映着生活。在识字教学中，我们可以联系学生已有生活经验，这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。比方在教学“容〞这个字时，考虑到学生会把字写错，我先给学生观察自己同桌的面容，看看容这个字是不是额头像点，两个眉毛像秃宝盖，眼睛像两点，鼻梁像一撇一捺，下面一张口，这类字还有：杆、蜻蜓、缸等。2、通过演示，直观识字小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力那么比拟丰富,因而直观教学往往能提高教学效果。所以在指导学习会意字时，可结合会意字本身的规律，采取演示法是最形象直观的。教学“看〞这个字时，我要学生把手放在眼睛上，像孙悟空一样看远方，然后引导学生分析，看上面的局部就像手一样，下面的目就是眼睛。这样通过演示和比照分析，学生轻轻松松的记住了字形，读准了字音，了解了字义。3、色彩比照，直观识字。汉字是表义文字。在教学时我们不难发现大多数汉字都是合体字,形声字占百分之八十以上。在教学中,可以充分利用汉字的这一结构特点,用不同颜色引导学生区分形声字，突出汉字的不同点，通过鲜明的比照唤起学生的注意力。比方：在教学“请、情、清、晴、蜻、睛〞这一组形声字是，为了让孩子明确形声字声旁表意的功能，我就用不同颜色的粉笔将它们的偏旁标识出来，然后引导学生比拟每个字声旁所表示的不同含义，最后在通过选字填空的形式，让孩子把他们放到具体的语言环境中学习正确运用这些形声字。4、借助顺口溜，口诀识字。在遇到难、易错的字，我们可以借助编顺口溜和口决教字。或者联系低年级孩子爱听故事的特点，通过讲故事，编儿歌来教字。这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。比方在教学“尖〞这个字时，为了让学生形象直观的记住这个字，我先让学生拿出自己的铅笔，看看铅笔尖有什么特点，学生会发现铅笔尖头，上小下大，紧接着我编了这样一个顺口溜“小小铅笔尖尖头头，上小下大要记牢。〞这样实物加顺口溜学生很容易就记着了这个字。5、借助动作、实验，演示识字每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。所以采用通过动作和演示来识字就能收到意想不到的效果。在教学?阳台上小鸟?一课时要求学生会认的字中有四个带提手旁的字〔拉、指、拍、抓〕，这四个字对于低年级的孩子来说很抽象，我就想请四位同学上台，借助动作表演来帮助学生识记。结果全班学生都想来表演，他们的参与热情很高，于是我就选了表现最好的四个孩子上台来表演，我在他们耳边悄悄地告诉其中一个字，让他们通过动作表演让大家来猜，结果他们动作夸张，表情丰富，其他学生借助他们的动作很准确的猜出了这四个字。这样表演的同学过了表演的瘾，猜的同学过了好奇的瘾，同时学生也借助动作清楚的记住了这四个字。6、借助游戏，趣味识字。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。识字教学中结合低年级孩子的这一年龄特征采取游戏的形式，可以充分激发学生的识字兴趣。平时的识字教学中我结合低年级孩子活泼好动的年龄特征，采取“我当小老师，赛读，打，摆擂台，过河〞等多种游戏形式来稳固识字，这样在游戏和活动中开展识字教学充分调动了学生的识字兴趣，鼓励他们积极的参与到识字教学中来。例如：“打〞，我把生字以序号的形式做成卡片贴在黑板上，让我说：“叮铃铃，打给谁?〞学生们便高举小手，异口同声的说：“打给我。〞我便叫起一个学生说：“一号卡片是谁？〞学生便说一号卡片谁谁，读出这个卡片上的生字并组词。又如：“过河〞，我在黑板上画出一条小河，创设一个小白兔过河采蘑菇的情境，把生字卡片贴在小河上，告诉学生谁能把卡片上的生字都读准了，小白兔就能到河对岸采蘑菇了。在稳固识字的过程中我还注重培养学生的语言能力，当学生把生字的字音都读准了，我就鼓励学生：“你们真厉害帮助小白兔来到了河对岸，那你们想象一下，小白兔来到河对岸都会看到什么?〞这时候学生就充分发挥自己的想象，像编童话故事一样，我还要求学生尽量用卡片上的生字或词语，真正做到了学以致用。7、猜字谜，幽默识字猜字谜活动以其幽默幽默，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。如“确〞字，学生编成“拿起石头砸牛角，砸的很准确〞；“告〞字，“一口咬掉牛尾巴〞，“当〞字，横山上面三根小草；“春〞字三人看日出；“休〞字一人站在大树旁；“闪〞一人躲进门里边。如教“坐〞字时，教师边板书“坐〞字边说：“两人在土上聊天，这是什么字？〞学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？〞学生齐声答复：“坐着。〞“这就是要学的‘坐’字。〞然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。然后把学生编的字都积累起来，装订成册。就在编字谜猜字谜的过程中，既形成了合作词的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。二、联系生活，拓宽识字途径1、利用教材拓展课外识字。“教材无非是个例子〞，真正智慧的教师在课堂教学中，要善于凭借教材这个例子举一反三，选择适宜的补充材料扩展识字，指导学生有效积累语言。比方：在学习?添口歌?一课后，我引导学生仿照课文自己编写?添口歌?。学习识字单元五?对对歌?一课后，我要求学生仿照课文自己编写?对对歌?。不要总觉得低年级孩子小什么也不行，作为教师我们要相信孩子，为他们创造自主开展的空间。2、有效利用经典诵读的时间。学校要求一年级经典诵读的书籍是?三字经?，于是开学初我就要求每位孩子买了一本带拼音的?三字经?，利用中午经典诵读的时间，指导学生识记背诵，在没有学习汉语拼音时，我带读带教，学习了拼音后我就引导学生自己背诵识记。每天两句先让他们借助拼音自己读，然后根据情况把学生读不准的字板书在黑板上，采取小老师领读，赛读、开火车读等方式指导学生读准字音，解决了字音的问题，再引导学生背诵。?三字经?每三个字为一小短句，读起来特别顺口。我教学生击节而诵，读出其中的韵味。学生在摇头晃脑的溜读中形成语流，并在诵读中不知不觉间识记了字形。而且，每天四句，学生识字如游戏，兴趣盎然，自然谈不上负担。3、加强课外阅读指导增加识字量说起增加识字量我认为最直接最有效的方法就是课外阅读。一年级第一学期开学初，我利用家长会向家长说明课外阅读的重要性，并建议家长依据小学低年级学生的必读书目给孩子每人买一本拼音版的故事书。建立班级小小书库。在没有学习拼音前，每天要求家长读给孩子听，在学完汉语拼音后，我每天利用早读前的一段时间和中午午读前的一段时间让学生自主阅读，另外，我每天家庭作业要求学生读半个小时的书。在读?好妈妈胜过好老师?这本书时，让我感受最深的一句话是：读书不应带有功利性.如果你要求低年级学生读书时摘抄好词佳句，写读书体会，时间一长，学生感觉读书就是一种负担，他们对读书就会失去兴趣。所以我放手让他们尽情的去读，读的多了很多常用字在他们头脑中反复出现，他们自然就记住了。4、利用古诗、名言、美文识字我平时利用古诗、名言、美文指导识字，对于低年级学生古诗文背诵时可以不求甚解，学生长大后自然会有感悟。为了让识字取得更好的效果，我选择浅显的诗文，尤其是选择常用字多一些的诗词，或接近儿童生活经验的儿歌短文、还有就是郎朗上口适合低年级学生的名人名言。这样学生可以经常把诗词、名言背诵时认识的常用字运用到阅读中，无形中提高了学生的识字兴趣。“幼学古诗三百首，不会做诗也会吟〞——背诵古诗文的目的是显而易见的：让孩子们多积累些古典诗文词句，精美诗歌短文和名人名言，多积淀些文化底蕴，多享受些人文熏陶。我依据周次轮换交替，但有时挤不出时间，就耽误了。近期我就想能不能利用课前五分钟指导背诵识字。课程标准指出要在低年级大量识字，及早开展阅读活动。而课前的背诵活动就是一个很好的识字载体。5、在看电视、电影中识字。动画片是颇受低年级孩子欢送的电视节目，而我们的家长却以学习为由不准孩子看电视。其实，这是不可能的，孩子还是偷着在看的，我们何不化弊为利，有意引导学生在看电视时注意认读字幕,每周引导学生交流一次“我喜欢的动画片〞，要求学生做成字卡的形式来交流。这样不仅满足了学生看动画片的欲望，还认识了不少字。6、在购物、逛街、旅游中识字。要求家长利用带他们上街、旅游的时机识字。这些随处可见文字都能成为学生识字的“学习库〞，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。7、在采采剪剪的操作中实践中识字。①让学生动手做生字卡片。学了课文我们可以布置学生自己动手做做生字卡片。②让学生把报头、刊头、包装袋等认识的字剪下来，粘贴成小报、手抄报，定期组织学生交流一次，这样学生在交流中不仅互相学习，也激发了学生的识字兴趣。③让学生在活动后进行“小制作〞、“画画〞。定期举行一些活动，把学生的视野引向大自然。活动后让学生动手画一画，然后贴上标签，标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。④节日期间布置学生制作生日卡片写祝福语互送，不认识的字可以问家长、老师、学生边问边写，易学易记。8、设立“识字成长记录袋〞。把教材中要求会认的字在一段时间后，统计成一张表，让学生检查一下自己掌握了多少，把检查成绩表放入“识字成长记录袋〞，记录他们在校识字的情况。另一方面，把学生在生活中自己认识的字，定期组织学生交流，并以识字小报的形式也放入“识字成长记录袋〞。这样，学生识字成果得以充分地展示，再加以教师的肯定与鼓