《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共4

《工业区位因素与工业布局》PPT课件湘教版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《工业区位因素与工业布局》PPT课件湘教版《工业区位因素与工业布局》PPT课件湘教版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第二节工业区位因素与工业布局课标阐释■激趣诱思1结合实例说明工业的区位因素。(综合思维)2结合实例分析不同地区工业区的发展特点以及|厄勒食品谷位于瑞典和丹麦两国交界处的厄新老工业区的区|勒海峡地区区内拥有哥本哈根大学等多所著别。(区域认知)名大学和众多的食品科研机构集聚了80多3实地考察某大家国际著名跨国公司和1000多家食品制造型工厂分析影响企业成为世界最大的食品产业集群其布局的主要因厄勒食品谷吸引国际跨国公司集聚的主要优素。(地理实践力势条件是什么?艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在大力提倡素质教育的今天，美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画画就完事了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要是以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。目前，各村完小都已普及了电教媒体的设备，在美术教学过程中，可以充分利用电教媒体结合自己收集、制作的教学材料，来完善课堂结构、提高课堂质量，同时也能极大地调动学生的积极性。以下是我在美术教学中常用的方法。1.利用多媒体辅助教学，提高课堂质量1.1创设课堂情境，激发学生兴趣，创造学习氛围；学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。针对学生的这种心理特征，可运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。情境是学生进行创新活动的载体，创设好教学的课堂情境，才能提高学生的学习兴趣。而多媒体教学便是一种最有效的教学手段。美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在三年级美术（上海版）下册《河边》一课的学习时，我是这样导入新课的：电脑播放自己录制的视频，屏幕中出现了一群小男孩套着轮胎圈跳下水游泳、戏水、跳水及摸鱼、捉螃蟹的情景。这样，使教学更直观，更形象地展现在学生面前。1.2开阔视野，激发创作欲望；农村小学生对外面的世界接触不多，加之年龄小，生活经验少，阅历不多，知识面不够广，接触的事物也不多，脑子里储存的素材就少。就导致大脑中图像信息少，面对现代科技日益发达，知识大爆炸的现状，在美术课中可适当应用多媒体教学手段，通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在学生眼前，比单听老师讲解、构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果：人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%，听觉11%，触觉3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上四年级美术（上海版）下册《小闹钟》这节课时，用电脑出示各种钟表图，开拓学生的创作思路，强调自己创作，可以任意想象钟表的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。2.利用多媒体辅助教学，优化课堂教学2.1“导”和“学”的最佳组合；学生是课堂学习的主体，个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，才能使教与学和谐化。利用多媒体辅助课堂教学环节能促进教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在六年级美术（上海版）下册《多彩的纸球》一课中，有目的地让学生通过观察彩球插接组合后再拆开的过程分析、从中认识规律、并找出规律等步骤进行教学。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑、思考，完成本课的重难点问题的思考。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。2.2多媒体教学能适时反馈，有效调控；教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序地直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。3.运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性等原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――幻灯片（用数码相机把学生的作品拍下来，存进电脑做成幻灯片）的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生感知知识体系，使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束教学内容。总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓其视野，激发其兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。对于我们美术教师而言，只有不断地学习和掌握多媒体教学技术，及其它教学手段的使用，抓住青少年的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变得更加丰富多彩。语音教学是小学英语教学的基石，是流利朗读英语的必备利器，《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“语音教学是教材的重要组成部分，准确和规范的语音、语调能为学生顺利开展交际和听说保驾护航。”译林版小学英语教材在设计中特别注重语音教学，并设置了专门的“Soundtime”语音板块。然而，笔者发现，在“Soundtime”语音教学中，很多教师只是机械地让学生跟读、朗读和默读，没有把语音教学与学生的生活联系起来，使得语音教学变成了学生单纯记忆语音符号的环节。这样既不利于发挥语音教学的实效，又不利于激发学生英语学习的兴趣。笔者创造性地开展语音教学，在情境、资源和游戏上下功夫，让学生在“学中乐，乐中学”，取得了良好的教学效果。笔者以教学四年级英语下册Unit6语音教学板块为例，创造性地设计了以下教学策略，以供同仁参考。一、以整体情境为主线，串联语音教学这一单元语音教学板块的内容为字母i的发音/I/，教师要创造一个教学环境，让学生在意义重现和话题分享中主动纳入字母i的发音教学，使目标字母发音和教学情境相融合，从而让情境主线串联起语音的教学。只有这样，教学过程才会高效、有趣、生动，因为这样的教学结合了小学生的生活习惯和认知特点。Unit6“Soundtime”板块的情境是：“一只猫在吃鱼，一只老鼠在给猫读书。”语境意义显得有些松散，缺少连贯性，所以教师要创造性地开展教学，让语音习得和语境支撑和谐共融。素质教育提倡教师创造性地教，学生自主地、主动地和富有性地学，因为只有教师创造性地教，才能体现学生的主体性，让学生自主学习得以在情境中软着陆。因此，教师可以让学生扮演情境中的两个卡通人物―――小猫Sam和老鼠Bobby。这样，既能激发学生学习的积极性，又能让教学情境趋于游戏化。在课前活动中，教师可以开展通过不同衣服猜测人物的游戏，外加猫喜欢吃鱼的生活小常识，最后学生猜测有鱼图案的衣服属于Sam，因为Samlikeseatingfish。这一情境活动为后续Sam和Bobby的相关活动提供了主线索，学生的积极性在教师的启发下显得越发高涨，热烈地讨论着Sam和Bobby之间发生的新故事。在此情境教学中，教师自然融入了本节课的语音知识教学。语音教学不只是单调地重复，而是在生活情境中让学生主动摄取。因此，教师要创造性地设计整体情境，让语音教学在情境中不露声色地留下烙印，提高语音教学效率。二、以学生为主体，发现字母发音规律尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用是新课程改革的共识，也是素质教学的核心之一。但在教学过程中，教师往往从自我感觉出发，以教代学，以讲代听，教学效果往往不尽如人意。《英语新课程标准中》提出：“启蒙阶段的英语语音教学以模仿为主，要让学生在互动中不断倾听、反复模仿、持续实践，从而形成自我感觉良好的英语学习内环境。”威廉?詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教师要在学生听语音、读语音、模仿语调的过程中持续跟进，不断鼓励学生开展“模仿秀”，让学生在语音学习中增强自信心，体验获得感。在Unit5学过i发/ai/音后，Unit6学生又练习了i发/I/音，学生虽然很容易混淆这两个发音，但也给学生创造了一个发现相同字母有不同发音的机会。因此，为了发挥学生的主体性，培养学生的发现力，笔者设计了以下教学步骤：首先，复习巩固字母i的第一种发音/ai/。笔者让学生齐读Unit5的小韵文，提醒学生将指定字母i以高分贝发出音/ai/，以示铺垫和对照，并为下面字母i的不同发音做出提示。其次，感知和比照字母i的新发音/I/。在复习后，教师呈现了主人公Sam和Bobby关于吃鱼的小短文，并空出其中含有字母i发/I/音的单词，提醒学生自主尝试选择填空，然后在播放录音后，由学生选择正确的单词完成填空，从而在语篇情境中感知出字母i的两种不同发音。最后，教师连续播放音频，指导学生边模仿边辨认、聆听和感知字母i在这些单词中的发音。笔者的教学设计遵循意义为先、习得为主的原则，让学生在语篇意义框架里发现字母i发音的不同，并从语篇意义上出发，发现发音不同这一语言现象，得出同一字母有两种不同发音的语言规律。这既遵循了语言的心理认知规律，更体现了学生自主学习过程。三、以资源为依托，促进语音输出毫无疑问，语言的习得除了要有语音输入外，更要有语音输出。只有输入，没有输出，只能使学生停留在认知层面。而要真正将语音内化为语言习得的一部分，需要教师融合各种资源，让学生依托这些资源实现语言的语音输出，并实现语言的自由提取和自然运用。这既体现了学以致用的原则，又体现了“在用中学英语”的语言学习观。在本节课中，笔者从以下两个方面对资源进行了处理，促进了学生语音的习得。1.在观察中模仿发音口型在亲自示范发音后，笔者充分利用课件，呈现了字母发音的慢动作。有了口型的直观感受，学生便能更准确地模仿发音口型。2.在视频环境下趣味模仿新课程改革正值信息化发展突飞猛进，教师要适应英语教学发展的新常态，将学生的生活课程、校园课程和网络课程有机地结合在一起，创造性地为学生说英语、讲英语、练语音等提供支持，让学生在多模态环境下自然习得和内化语音和语调。如笔者在互联网资源中选取了一段山姆叔叔幼儿语音教学视频，视频的内容紧贴本课内容，而且以动画与韵律诗相结合的形式展示，充分激发了学生的学习兴趣，教学氛围热烈，产生了较好的教学效果。总而言之，教师要从小学生的语言认知规律出发，通过资源创造、创新和整合，调动学生的学习积极性，让学生的眼、耳、手、脑、嘴并用，实现多模态教学。《工业区位因素与工业布局》PPT课件湘教版26、机遇对于有1第二节工业区位因素与工业布局第二节工业区位因素与工业布局2课标阐释■激趣诱思1结合实例说明工业的区位因素。(综合思维)2结合实例分析不同地区工业区的发展特点以及|厄勒食品谷位于瑞典和丹麦两国交界处的厄新老工业区的区|勒海峡地区区内拥有哥本哈根大学等多所著别。(区域认知)名大学和众多的食品科研机构集聚了80多3实地考察某大家国际著名跨国公司和1000多家食品制造型工厂分析影响企业成为世界最大的食品产业集群其布局的主要因厄勒食品谷吸引国际跨国公司集聚的主要优素。(地理实践力势条件是什么?课标阐释3课前篇自主预习庄预习自主检测、工业区位因素1.工业区位的概念工业企业的以及工业企业在生产过程中与的联系2影响工业区位的因素般来说,影响工业区位的因素主要有、自然资源、课前篇自主预习4课前篇自主预习庄预习自主检测矿网地水资生物资「总体发展水平资源资源源源等基础设施[地质公共服务气候工业区社会交通运输位因素经济劳动力供水文投资环植被等产设备风业人我研息B与工艺[员素质发能力[水平等市场等链接生活假如你是一个工厂的总经理,让你在全国选一个地方建厂,你会考虑哪些因素?提示生产原料、能源、土地、交通、劳动力、环境质量、市场政策等因素。课前篇自主预习5课前篇自主预习闪自主检测3传统工业的区位指向不同的工业部门在区位选择时考虑的主导因素各有侧重:分为原料指向型、市场指向型、动力指向型指向型、技术指向型4工业区位因素的变化影响工业区位的选择传统区位因素(原材料社会经济的发展厅业地、劳动力的作用逐渐科技水平的提高十因素的变化变化新的区位因素科技、知识创新等的作用得以凸显5工业集聚的优越性集聚有利于企业共享和公共服务,降低,节省运输费用,减少交易开支,加强技术协作和信息交流,促进集成创新,进而增强企业和行业的竞争力。课前篇自主预习6课前篇自主预习自主检测二、工业布局1.工业布局的概念工业生产的和合理的工业布局有助于推动区域经济快速增长,促进地区产业均衡发展,有利于城乡统筹2工业区的分类工业区是工业布局的地域表现形式,可分为,或专业性工业区与综合性工业区传[分布地区德国鲁尔区意大利中部和典例统[特点工典例东北部工业区工业1代表性工业业区区位因素「美国“硅谷目前,世界上规模宏伟的工业区有欧洲西部工业区、北美工业区、俄罗斯工业区、日本太平洋沿岸工业区、等课前篇自主预习7课前篇自主预习庄预习自主检测3工业区位选择的变化科技创新使工业区位因素发生了很大变化,政策、交通、通信网络的日益完善环境保护意识的逐步增强,使工业区位的选择愈发复杂和灵活。课前篇自主预习8课前篇自主预习闪自主检测拓展延伸世界主要工业区名意图布局优越条件方式①欧洲移民最早到美国达的地方本土开发早;②东北圣像罗布法罗矿产资源|煤铁部工老哥远丰富③农/复合业区业基础好;④水陆交通便利;⑤市场广阔课前篇自主预习9课前篇自主预习自主检测示意图布局优越条件方式①欧洲部北冰洋分的两大主要俄罗摩尔曼斯工业区开是内斯四发历史悠陆地大工久;②矿产|区的业区下卡捷啉堡资源丰富;煤铁③交通便复合利④市场型课前篇自主预习10课前篇自主预习自主预习自主检测示意图优越条件布局方式mm主要工业区①太平洋沿岸多优良港湾;②日本本太科技力量太平雄厚;③劳洋沿动力丰富临海岸工户海。且素质高;业区④20世纪50年代后,美国出资扶持课前篇自主预习11《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共412《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共413《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共414《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共415《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共416《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共417《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共418《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共419《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共420《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共421《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共422《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共423《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共424《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共425《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共426《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共427《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共428《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共429《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共430《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共431《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共432《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共433《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共434《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共435《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共436《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共437《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共438《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共439《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共440《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共441《工业区位因素与工业布局》课件-湘教版共442谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻43《工业区位因素与工业布局》PPT课件湘教版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《工业区位因素与工业布局》PPT课件湘教版《工业区位因素与工业布局》PPT课件湘教版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第二节工业区位因素与工业布局课标阐释■激趣诱思1结合实例说明工业的区位因素。(综合思维)2结合实例分析不同地区工业区的发展特点以及|厄勒食品谷位于瑞典和丹麦两国交界处的厄新老工业区的区|勒海峡地区区内拥有哥本哈根大学等多所著别。(区域认知)名大学和众多的食品科研机构集聚了80多3实地考察某大家国际著名跨国公司和1000多家食品制造型工厂分析影响企业成为世界最大的食品产业集群其布局的主要因厄勒食品谷吸引国际跨国公司集聚的主要优素。(地理实践力势条件是什么?艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在大力提倡素质教育的今天，美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画画就完事了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要是以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。目前，各村完小都已普及了电教媒体的设备，在美术教学过程中，可以充分利用电教媒体结合自己收集、制作的教学材料，来完善课堂结构、提高课堂质量，同时也能极大地调动学生的积极性。以下是我在美术教学中常用的方法。1.利用多媒体辅助教学，提高课堂质量1.1创设课堂情境，激发学生兴趣，创造学习氛围；学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。针对学生的这种心理特征，可运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。情境是学生进行创新活动的载体，创设好教学的课堂情境，才能提高学生的学习兴趣。而多媒体教学便是一种最有效的教学手段。美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在三年级美术（上海版）下册《河边》一课的学习时，我是这样导入新课的：电脑播放自己录制的视频，屏幕中出现了一群小男孩套着轮胎圈跳下水游泳、戏水、跳水及摸鱼、捉螃蟹的情景。这样，使教学更直观，更形象地展现在学生面前。1.2开阔视野，激发创作欲望；农村小学生对外面的世界接触不多，加之年龄小，生活经验少，阅历不多，知识面不够广，接触的事物也不多，脑子里储存的素材就少。就导致大脑中图像信息少，面对现代科技日益发达，知识大爆炸的现状，在美术课中可适当应用多媒体教学手段，通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在学生眼前，比单听老师讲解、构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果：人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%，听觉11%，触觉3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上四年级美术（上海版）下册《小闹钟》这节课时，用电脑出示各种钟表图，开拓学生的创作思路，强调自己创作，可以任意想象钟表的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。2.利用多媒体辅助教学，优化课堂教学2.1“导”和“学”的最佳组合；学生是课堂学习的主体，个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，才能使教与学和谐化。利用多媒体辅助课堂教学环节能促进教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在六年级美术（上海版）下册《多彩的纸球》一课中，有目的地让学生通过观察彩球插接组合后再拆开的过程分析、从中认识规律、并找出规律等步骤进行教学。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑、思考，完成本课的重难点问题的思考。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。2.2多媒体教学能适时反馈，有效调控；教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序地直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。3.运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性等原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――幻灯片（用数码相机把学生的作品拍下来，存进电脑做成幻灯片）的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生感知知识体系，使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束教学内容。总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓其视野，激发其兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。对于我们美术教师而言，只有不断地学习和掌握多媒体教学技术，及其它教学手段的使用，抓住青少年的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变得更加丰富多彩。语音教学是小学英语教学的基石，是流利朗读英语的必备利器，《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“语音教学是教材的重要组成部分，准确和规范的语音、语调能为学生顺利开展交际和听说保驾护航。”译林版小学英语教材在设计中特别注重语音教学，并设置了专门的“Soundtime”语音板块。然而，笔者发现，在“Soundtime”语音教学中，很多教师只是机械地让学生跟读、朗读和默读，没有把语音教学与学生的生活联系起来，使得语音教学变成了学生单纯记忆语音符号的环节。这样既不利于发挥语音教学的实效，又不利于激发学生英语学习的兴趣。笔者创造性地开展语音教学，在情境、资源和游戏上下功夫，让学生在“学中乐，乐中学”，取得了良好的教学效果。笔者以教学四年级英语下册Unit6语音教学板块为例，创造性地设计了以下教学策略，以供同仁参考。一、以整体情境为主线，串联语音教学这一单元语音教学板块的内容为字母i的发音/I/，教师要创造一个教学环境，让学生在意义重现和话题分享中主动纳入字母i的发音教学，使目标字母发音和教学情境相融合，从而让情境主线串联起语音的教学。只有这样，教学过程才会高效、有趣、生动，因为这样的教学结合了小学生的生活习惯和认知特点。Unit6“Soundtime”板块的情境是：“一只猫在吃鱼，一只老鼠在给猫读书。”语境意义显得有些松散，缺少连贯性，所以教师要创造性地开展教学，让语音习得和语境支撑和谐共融。素质教育提倡教师创造性地教，学生自主地、主动地和富有性地学，因为只有教师创造性地教，才能体现学生的主体性，让学生自主学习得以在情境中软着陆。因此，教师可以让学生扮演情境中的两个卡通人物―――小猫Sam和老鼠Bobby。这样，既能激发学生学习的积极性，又能让教学情境趋于游戏化。在课前活动中，教师可以开展通过不同衣服猜测人物的游戏，外加猫喜欢吃鱼的生活小常识，最后学生猜测有鱼图案的衣服属于Sam，因为Samlikeseatingfish。这一情境活动为后续Sam和Bobby的相关活动提供了主线索，学生的积极性在教师的启发下显得越发高涨，热烈地讨论着Sam和Bobby之间发生的新故事。在此情境教学中，教师自然融入了本节课的语音知识教学。语音教学不只是单调地重复，而是在生活情境中让学生主动摄取。因此，教师要创造性地设计整体情境，让语音教学在情境中不露声色地留下烙印，提高语音教学效率。二、以学生为主体，发现字母发音规律尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用是新课程改革的共识，也是素质教学的核心之一。但在教学过程中，教师往往从自我感觉出发，以教代学，以讲代听，教学效果往往不尽如人意。《英语新课程标准中》提出：“启蒙阶段的英语语音教学以模仿为主，要让学生在互动中不断倾听、反复模仿、持续实践，从而形成自我感觉良好的英语学习内环境。”威廉?詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教师要在学生听语音、读语音、模仿语调的过程中持续跟进，不断鼓励学生开展“模仿秀”，让学生在语音学习中增强自信心，体验获得感。在Unit5学过i发/ai/音后，Unit6学生又练习了i发/I/音，学生虽然很容易混淆这两个发音，但也给学生创造了一个发现相同字母有不同发音的机会。因此，为了发挥学生的主体性，培养学生的发现力，笔者设计了以下教学步骤：首先，复习巩固字母i的第一种发音/ai/。笔者让学生齐读Unit5的小韵文，提醒学生将指定字母i以高分贝发出音/ai/，以示铺垫和对照，并为下面字母i的不同发音做出提示。其次，感知和比照字母i的新发音/I/。在复习后，教师呈现了主人公Sam和Bobby关于吃鱼的小短文，并空出其中含有字母i发/I/音的单词，提醒学生自主尝试选择填空，然后在播放录音后，由学生选择正确的单词完成填空，从而在语篇情境中感知出字母i的两种不同发音。最后，教师连续播放音频，指导学生边模仿边辨认、聆听和感知字母i在这些单词中的发音。笔者的教学设计遵循意义为先、习得为主的原则，让学生在语篇意义框架里发现字母i发音的不同，并从语篇意义上出发，发现发音不同这一语言现象，得出同一字母有两种不同发音的语言规律。这既遵循了语言的心理认知规律，更体现了学生自主学习过程。三、以资源为依托，促进语音输出毫无疑问，语言的习得除了要有语音输入外，更要有语音输出。只有输入，没有输出，只能使学生停留在认知层面。而要真正将语音内化为语言习得的一部分，需要教师融合各种资源，让学生依托这些资源实现语言的语音输出，并实现语言的自由提取和自然运用。这既体现了学以致用的原则，又体现了“在用中学英语”的语言学习观。在本节课中，笔者从以下两个方面对资源进行了处理，促进了学生语音的习得。1.在观察中模仿发音口型在亲自示范发音后，笔者充分利用课件，呈现了字母发音的慢动作。有了口型的直观感受，学生便能更准确地模仿发音口型。2.在视频环境下趣味模仿新课程改革正值信息化发展突飞猛进，教师要适应英语教学发展的新常态，将学生的生活课程、校园课程和网络课程有机地结合在一起，创造性地为学生说英语、讲英语、练语音等提供支持，让学生在多模态环境下自然习得和内化语音和语调。如笔者在互联网资源中选取了一段山姆叔叔幼儿语音教学视频，视频的内容紧贴本课内容，而且以动画与韵律诗相结合的形式展示，充分激发了学生的学习兴趣，教学氛围热烈，产生了较好的教学效果。总而言之，教师要从小学生的语言认知规律出发，通过资源创造、创新和整合，调动学生的学习积极性，让学生的眼、耳、手、脑、嘴并用，实现多模态教学。《工业区位因素与工业布局》PPT课件湘教版26、机遇对于有44第二节工业区位因素与工业布局第二节工业区位因素与工业布局45课标阐释■激趣诱思1结合实例说明工业的区位因素。(综合思维)2结合实例分析不同地区工业区的发展特点以及|厄勒食品谷位于瑞典和丹麦两国交界处的厄新老工业区的区|勒海峡地区区内拥有哥本哈根大学等多所著别。(区域认知)名大学和众多的食品科研机构集聚了80多3实地考察某大家国际著名跨国公司和1000多家食品制造型工厂分析影响企业成为世界最大的食品产业集群其布局的主要因厄勒食品谷吸引国际跨国公司集聚的主要优素。(地理实践力势条件是什么?课标阐释46课前篇自主预习庄预习自主检测、工业区位因素1.工业区位的概念工业企业的以及工业企业在生产过程中与的联系2影响工业区位的因素般来说,影响工业区位的因素主要有、自然资源、课前篇自主预习47课前篇自主预习庄预习自主检测矿网地水资生物资「总体发展水平资源资源源源等基础设施[地质公共服务气候工业区社会交通运输位因素经济劳动力供水文投资环植被等产设备风业人我研息B与工艺[员素质发能力[水平等市场等链接生活假如你是一个工厂的总经理,让你在全国选一个地方建厂,你会考虑哪些因素?提示生产原料、能源、土地、交通、劳动力、环境质量、市场政策等因素。课前篇自主预习48课前篇自主预习闪自主检测3传统工业的区位指向不同的工业部门在区位选择时考虑的主导因素各有侧重:分为原料指向型、市场指向型、动力指向型指向型、技术指向型4工业区位因素的变化影响工业区位的选择传统区位因素(原材料社会经济的发展厅业地、劳动力的作用逐渐科技水平的提高十因素的变化变化新的区位因素科技、知识创新等的作用得以凸显5工业集聚的优越性集聚有利于企业共享和公共服务,降低,节省运输费用,减少交易开支,加强技术协作和信息交流,促进集成创新,进而增强企业和行业的竞争力。课前篇自主预习49课前篇自主预习自主检测二、工业布局1.工业布局的概念工业生产的和合理的工业布局有助于推动区域经济快速增长,促进地区产业均衡发展,有利于城乡统筹2工业区的分类工业区是工业布局的地域表现形式,可分为,或专业性工业区与综合性工业区传[分布地区德国鲁尔区意大利中部和典例统[特点工典例东北部工业区工业1代表性工业业区区位因素「美国“硅谷目前,世界