一阶电路响应仿真课件

长江大学龙从玉1四、一阶电路的响应仿真1、实验目的2、电路原理与测量方法一阶电路：仅含一个储能元件，且由一阶微分方程描述的线性电路，称为线性一阶电路。求解一阶电路的三要素：1）初始值；2）稳态值

；3）时间常数τ。1.1、测定RC一阶电路的零输入响应、零状态响应及全响应;1.2、学习建立EWB（或Proteus）的仿真测试电路，学习虚拟仪器的使用，了解动态图表分析方法；1.3、学习测量一阶电路时间常数与全响应电压的方法，掌握典型微分电路和积分电路；*1.4、熟悉信号发生器调整与数字示波器常用测量法的使用。长江大学龙从玉1四、一阶电路的响应仿真1、实验目的2、电路长江大学龙从玉2①uc=0.632us确定τ的交点。uc=0.368usuc设激励电压us=u则电容上的响应电压:2.2、一阶电路的零输入、零状态响应及时间常数的测量

方波激励的RC一阶电路（如图-1a）的零输入响应、零状态响应。分别按指数规律衰减（增长），

其变化的快慢决于电路的时间常数。在（τ

<<T/2）时，uSRC图-1一阶电路a方波Us:10V1khz

一阶电路的响应波形如图-1b。时间常数τ=RC，测量方法如图-1b：us图-

1一阶电路的响应btu0零状态响应零输入响应②由交点时间座标确定τ值!ττ长江大学龙从玉2①uc=0.632usuc=0.368us长江大学龙从玉3当τ>T/2，

uc响应输出为

全响应，初始电压uco

。

测量响应初始电压uoc与三角波电压ucpp

。2.4、微分电路2.3、积分电路uc(当τ<<T/2，且uR作为响应输出)ucoucppuS图-2积分电路图CRt

u0uCuS方波Us:4V1khztuuS0CR图-3微分电路图uS方波Us:4V1khzuRuR(i)因UR与ui同相位，所以用取样电阻的电压代表电流波形相位。长江大学龙从玉3当τ>T/2，uc响应输出为全响应，长江大学龙从玉43、一阶电路的响应仿真电路仿真软件版本：EWB5.12.3.1、创建一阶电路响应的EWB仿真电路步骤1）根据要求建立RC一阶电路响应的EWB测试电路，调用相应虚拟信号源与示波器，接入测试电路。2）在EWB中调整虚拟信号源输出方波信号；用虚拟示波器光标法测量一阶电路的输入与输出信号电压。测量零输入与零状态响应的时间常数τ。3）用EWB的图表分析法测量一阶电路响应的上述各参数：①打开EWB的分析菜单：调用电路Transient动态分析可直接测量计算一阶电路的时间常数与输出电压值。②使用Proteus的图表分析菜单：建立电路模拟分析图表，同样可计算一阶电路的时间常数τ与输出电压值。长江大学龙从玉43、一阶电路的响应仿真电路仿真软件版本：E2023/1/9长江大学龙从玉5EWB主菜单工具菜单元件与仪器菜单电源基本指示仪器启动停止开关暂停恢复按键★EWB使用简介2023/1/8长江大学龙从玉5EWB主菜单工具菜单元件与长江大学龙从玉63.2、创建一阶电路EWB电路示范（观察响应波形，测量时间常数）1）从基本元件库取电容与电阻，再分别(对元件双击左键)在对话框中修改元件参数为：C=0.1uf，电阻R=1K；2

）从仪器库调用信号发生器，使输出f=0.5KHz.us=10V激励方波信号：3

）从仪器库调用示波器，对示波器双击左键，用YA测量us；用YB测量uc，用DC耦合输入。设Y轴基准2V/格、X轴基准0.2mS/格。YA电压基准垂直调节YBX轴时间基准水平调节示波器信号源波形选择频率电压游标1游标1测量值游标2游标2-1时间增量电压增量长江大学龙从玉63.2、创建一阶电路EWB电路示范（观察响长江大学龙从玉73.3、一阶电路响应的EWB时域分析例题：时域分析对话框长江大学龙从玉73.3、一阶电路响应的EWB时域分析例题：长江大学龙从玉8例1.一阶电路响应的实时仿真电容C0.1uABCD虚拟示波器图-5一阶电路响应测试电路8%可调电阻R10kAMFM+-虚拟函数信号源交互式仿真实验步骤：1）创建在ProteusISIS仿真电路；①从元件库调用电路元件；（基本元件参数可以修改）②将元件联接组成待测电路。2）从调试工具库中调用仪器（信号源、示波器）组成实时仿真测量电路。3）根据实验要求在主窗口按下实时仿真键，进行实时仿真。*4）有些电路参数也可从从调试工具库中调用测试探针直接测试。3.4、一阶电路响应的Proteus仿真示范长江大学龙从玉8例1.一阶电路响应的实时仿真电容C0.1u长江大学龙从玉9C10.1u脉冲信号源uiTD=0TR=1uTF=1uPW=50%FREQ=1000V1=0V2=10uiuocR5.190%R110k零输入零状态时间常数f=1K,VL=0,VH=5VR=1K,C=0.1uF积分电路分析f=1K,VL=0,VH=5VR=5.1K,C=0.1uF3.5、一阶电路响应图表分析图表分析步骤：1）点击绘图主菜单（或图表工具图标）2）点击列表窗口的模拟图表分析选项3）在原理图窗口拉出模拟图表分析框。4）先在电路图中的测量点添加测量探针；5）再将该测量探针添加到模拟图表分析框；6）点击图表中的编辑对话窗口，设定分析开始时间与结束时间。7）点击图表仿真运行图标。得到分析图表。8）运用图表中的光标测量相应的电压与时间。长江大学龙从玉9C10.1u脉冲信号源uiTD=0TR=1长江大学龙从玉104、实验内容与实验步骤4.1、RC一阶电路的响应的观测激励方波信号us=10v

(Um=5V)、f=0.5khz使用器件:：C=0.1uf,调节电阻R分别为1K、5K、10K。观察电路的输入输出信号波形us和uc

，将实验中测量的一阶电路的数据与观察到相应的波形记录在表-1中。

表-1观测一阶电路的响应波形记录表电路参数激励信号/方波响应电压响应波形说明C/ufR/k电压/V频率/k0.11.100.5uc零输入/零状态0.15.100.5uc积分电路0.11.100.5uR微分电路长江大学龙从玉104、实验内容与实验步骤4.1、RC一阶电长江大学龙从玉114.2、测量RC一阶电路的时间常数

在RC电路中取R=1K，C=0.1uf；信号源输出f=0.5KHz、电压幅度Um=5V(upp=10V)的方波激励，测量此RC电路的时间常数τ。(如图5-13、5-14、5-15、5-16)。4.3、观测积分电路波形

将RC电路的参数改为：R=0.51K、C=1uf，观测相应的电压波形uc。(如图5-17其中0.51电阻应为0.51K！图5-18）。4.4、在RC电路上串联取样电阻r=10Ω后接地，观测积分电路输出电压波形与电流波形(如图5-21、5-22)。*4.5、观测微分电路波形

在RC电路中取R=0.51K,C=0.1uf，接成电阻输出形式，测量输出电压uR(如图5-19、5-20)。长江大学龙从玉114.2、测量RC一阶电路的时间常数4.3长江大学龙从玉125、实验要求与注意事项6、实验报告要求6.1、根据实验观测结果，在同一坐标平面上绘出实验内容1中的uc和ur(i)的波形，以便比较。6.2、

根据实验观测结果，在同一坐标平面上绘出实验内容2中uc和ur(i)的波形，以便比较。6.3、根据实验观测结果，归纳、总结积分电路和微分电路的形成条件，阐明波形变换的特征。5.1、信号源的接地端与示波器的接地端要连在一起（称共地），以防外界干扰而影响测量的准确性。5.2、调节示波器时，要注意触发开关和电平调节旋钮的配合使用，以使显示的波形稳定。长江大学龙从玉125、实验要求与注意事项6、实验报告要求6一阶电路响应仿真课件11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法

文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法

文本举例表助词“的” 1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】

更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐(醉人)

心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐(醉情)

可取之处

重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处

文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。

11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法

文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法

文本举例表助词“的” 1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐(醉情)可取之处

重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处

文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。

11醉翁亭记长江大学龙从玉16四、一阶电路的响应仿真1、实验目的2、电路原理与测量方法一阶电路：仅含一个储能元件，且由一阶微分方程描述的线性电路，称为线性一阶电路。求解一阶电路的三要素：1）初始值；2）稳态值

；3）时间常数τ。1.1、测定RC一阶电路的零输入响应、零状态响应及全响应;1.2、学习建立EWB（或Proteus）的仿真测试电路，学习虚拟仪器的使用，了解动态图表分析方法；1.3、学习测量一阶电路时间常数与全响应电压的方法，掌握典型微分电路和积分电路；*1.4、熟悉信号发生器调整与数字示波器常用测量法的使用。长江大学龙从玉1四、一阶电路的响应仿真1、实验目的2、电路长江大学龙从玉17①uc=0.632us确定τ的交点。uc=0.368usuc设激励电压us=u则电容上的响应电压:2.2、一阶电路的零输入、零状态响应及时间常数的测量

方波激励的RC一阶电路（如图-1a）的零输入响应、零状态响应。分别按指数规律衰减（增长），

其变化的快慢决于电路的时间常数。在（τ

<<T/2）时，uSRC图-1一阶电路a方波Us:10V1khz

一阶电路的响应波形如图-1b。时间常数τ=RC，测量方法如图-1b：us图-

1一阶电路的响应btu0零状态响应零输入响应②由交点时间座标确定τ值!ττ长江大学龙从玉2①uc=0.632usuc=0.368us长江大学龙从玉18当τ>T/2，

uc响应输出为

全响应，初始电压uco

。

测量响应初始电压uoc与三角波电压ucpp

。2.4、微分电路2.3、积分电路uc(当τ<<T/2，且uR作为响应输出)ucoucppuS图-2积分电路图CRt

u0uCuS方波Us:4V1khztuuS0CR图-3微分电路图uS方波Us:4V1khzuRuR(i)因UR与ui同相位，所以用取样电阻的电压代表电流波形相位。长江大学龙从玉3当τ>T/2，uc响应输出为全响应，长江大学龙从玉193、一阶电路的响应仿真电路仿真软件版本：EWB5.12.3.1、创建一阶电路响应的EWB仿真电路步骤1）根据要求建立RC一阶电路响应的EWB测试电路，调用相应虚拟信号源与示波器，接入测试电路。2）在EWB中调整虚拟信号源输出方波信号；用虚拟示波器光标法测量一阶电路的输入与输出信号电压。测量零输入与零状态响应的时间常数τ。3）用EWB的图表分析法测量一阶电路响应的上述各参数：①打开EWB的分析菜单：调用电路Transient动态分析可直接测量计算一阶电路的时间常数与输出电压值。②使用Proteus的图表分析菜单：建立电路模拟分析图表，同样可计算一阶电路的时间常数τ与输出电压值。长江大学龙从玉43、一阶电路的响应仿真电路仿真软件版本：E2023/1/9长江大学龙从玉20EWB主菜单工具菜单元件与仪器菜单电源基本指示仪器启动停止开关暂停恢复按键★EWB使用简介2023/1/8长江大学龙从玉5EWB主菜单工具菜单元件与长江大学龙从玉213.2、创建一阶电路EWB电路示范（观察响应波形，测量时间常数）1）从基本元件库取电容与电阻，再分别(对元件双击左键)在对话框中修改元件参数为：C=0.1uf，电阻R=1K；2

）从仪器库调用信号发生器，使输出f=0.5KHz.us=10V激励方波信号：3

）从仪器库调用示波器，对示波器双击左键，用YA测量us；用YB测量uc，用DC耦合输入。设Y轴基准2V/格、X轴基准0.2mS/格。YA电压基准垂直调节YBX轴时间基准水平调节示波器信号源波形选择频率电压游标1游标1测量值游标2游标2-1时间增量电压增量长江大学龙从玉63.2、创建一阶电路EWB电路示范（观察响长江大学龙从玉223.3、一阶电路响应的EWB时域分析例题：时域分析对话框长江大学龙从玉73.3、一阶电路响应的EWB时域分析例题：长江大学龙从玉23例1.一阶电路响应的实时仿真电容C0.1uABCD虚拟示波器图-5一阶电路响应测试电路8%可调电阻R10kAMFM+-虚拟函数信号源交互式仿真实验步骤：1）创建在ProteusISIS仿真电路；①从元件库调用电路元件；（基本元件参数可以修改）②将元件联接组成待测电路。2）从调试工具库中调用仪器（信号源、示波器）组成实时仿真测量电路。3）根据实验要求在主窗口按下实时仿真键，进行实时仿真。*4）有些电路参数也可从从调试工具库中调用测试探针直接测试。3.4、一阶电路响应的Proteus仿真示范长江大学龙从玉8例1.一阶电路响应的实时仿真电容C0.1u长江大学龙从玉24C10.1u脉冲信号源uiTD=0TR=1uTF=1uPW=50%FREQ=1000V1=0V2=10uiuocR5.190%R110k零输入零状态时间常数f=1K,VL=0,VH=5VR=1K,C=0.1uF积分电路分析f=1K,VL=0,VH=5VR=5.1K,C=0.1uF3.5、一阶电路响应图表分析图表分析步骤：1）点击绘图主菜单（或图表工具图标）2）点击列表窗口的模拟图表分析选项3）在原理图窗口拉出模拟图表分析框。4）先在电路图中的测量点添加测量探针；5）再将该测量探针添加到模拟图表分析框；6）点击图表中的编辑对话窗口，设定分析开始时间与结束时间。7）点击图表仿真运行图标。得到分析图表。8）运用图表中的光标测量相应的电压与时间。长江大学龙从玉9C10.1u脉冲信号源uiTD=0TR=1长江大学龙从玉254、实验内容与实验步骤4.1、RC一阶电路的响应的观测激励方波信号us=10v

(Um=5V)、f=0.5khz使用器件:：C=0.1uf,调节电阻R分别为1K、5K、10K。观察电路的输入输出信号波形us和uc

，将实验中测量的一阶电路的数据与观察到相应的波形记录在表-1中。

表-1观测一阶电路的响应波形记录表电路参数激励信号/方波响应电压响应波形说明C/ufR/k电压/V频率/k0.11.100.5uc零输入/零状态0.15.100.5uc积分电路0.11.100.5uR微分电路长江大学龙从玉104、实验内容与实验步骤4.1、RC一阶电长江大学龙从玉264.2、测量RC一阶电路的时间常数

在RC电路中取R=1K，C=0.1uf；信号源输出f=0.5KHz、电压幅度Um=5V(upp=10V)的方波激励，测量此RC电路的时间常数τ。(如图5-13、5-14、5-15、5-16)。4.3、观测积分电路波形

将RC电路的参数改为：R=0.51K、C=1uf，观测相应的电压波形uc。(如图5-17其中0.51电阻应为0.51K！图5-18）。4.4、在RC电路上串联取样电阻r=10Ω后接地，观测积分电路输出电压波形与电流波形(如图5-21、5-22)。*4.5、观测微分电路波形

在RC电路中取R=0.51K,C=0.1uf，接成电阻输出形式，测量输出电压uR(如图5-19、5-20)。长江大学龙从玉114.2、测量RC一阶电路的时间常数4.3长江大学龙从玉275、实验要求与注意事项6、实验报告要求6.1、根据实验观测结果，在同一坐标平面上绘出实验内容1中的uc和ur(i)的波形，以便比较。6.2、

根据实验观测结果，在同一坐标平面上绘出实验内容2中uc和ur(i)的波形，以便比较。6.3、根据实验观测结果，归纳、总结积分电路和微分电路的形成条件，阐明波形变换的特征。5.1、信号源的接地端与示波器的接地端要连在一起（称共地），以防外界干扰而影响测量的准确性。5.2、调节示波器时，要注意触发开关和电平调节旋钮的配合使用，以使显示的波形稳定。长江大学龙从玉125、实验要求与注意事项6、实验报告要求6一阶电路响应仿真课件11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法

文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法

文本举例表助词“的” 1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】

更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐(醉人)

心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐(醉情)

可取之处

重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处

文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。

11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻