双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告

双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告一、课题研究的背景过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。伴随着“双减”政策的实施，现阶段的初中数学教育形式发生了较大的良性转变，教师们通过更加合理的教学时间设计和安排来促进了学生们学习效率的提升，从而使得学生们能够在有限的时间内学习到更多他们感兴趣的数学知识。除此之外，教师要想达到事半功倍的教学效果，便是要有目的性地去帮助学生们掌握适合他们的学习方法，充分刺激他们的探究欲望，使其真正形成乐学、爱学的习惯，以及会学、会用的意识，从而有效促进学生们数学成绩的稳定提升。“双减”是我国教育改革的重要内容之一，现代教育是为了减少学生的负担，调动他们的学习兴趣，使他们在一个健康、愉快的学习氛围中成长，以德、智、体、美、工全面发展为目标。因此，在教学中，教师应重视减负增效，提髙教学效率，通过教学方式和教学思想的改革，使学生的身心得到充分地发展。二、 课题研究的核心概念及界定数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业;含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。数学作业设计：承认学生的差异性，接受知识的快慢区别，注重体现数学作业的递进感、多样化、趣味水平、创新性、时代感。增效：在双减“减负增效”要求下，一定时间内能够完成学习任务，各层次学生通过完成设计的个性化作业达到或超过应有的学习效果。以提高数学作业的有效性为突破口，从数学作业的递进感、多样化、趣味水平、创新性、时代感等方面设计增效作业。旨在探明并完善一套适应现代教育的作业模式，以提高学生学习效率，真正做到省时增效，达到实现减轻学生过重的课业负担。课题研究的核心是：设计增效的、具有创新性的数学作业，能够有效控制作业数量及完成的时间，杜绝“题海战术”,在减轻学生作业负担的基础上提髙作业的有效性。三、 课题研究问题的提出我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原因:教师布置作业的无选择性在初中教学中，我们常常会碰到如此的现象：教师在布置作业时特别是课外作业存在较大的盲目性与随意性，由于教辅资料多，有的教师布置作业时嘴一张，笔一挥，导致许多学生完不成各科的作业，学生的学业负担过重，压力较大,面对茫茫题海，学生无所适从，数学作业尤为突出，能完成的学生也是忙于应付，导致准确率不髙。久而久之，学习效率低下，极易产生两极分化。数学作业结构单一，形式单调内容缺乏针对性、层次性和创新性，难易失调；量大质差效率低，仅仅流于为布置作业而布置作业，反复、机械式的训练充斥其中，占据了学生自主学习的时间，影响学生学习数学的积极性。作业评价过程的缺失，反馈和纠正的有效性差等。一方面教师不加选择地布置大量作业，学生迫于教师的权威，被动应付完成，质量不髙，另一方面，受时间、精力限制，教师不可能做好每次作业的评价与反馈，这样的作业布置变成沉重的负担，严重影响了教育的发展与教学质量的提高。四、课题研究的意义“减负增效”的实践研究，将改变过去低效、缺乏应用、以个人模仿操作为主的教学方式和传统作业方式，预设高效、突出应用、关注学生认知基础和生活经验的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜力，提高课堂教学的效率；通过对作业的形式、数量、内容的研究，充分发挥学生学习的主动性，提髙作业的实效性，为学生开拓一片施展才智、锻炼能力的天地，使作业自觉地成为学生成长的学习需要。五、 课题研究的目标1、 通过数学作业设计与创新的研究，加深对新课程标准的理解，正确把握新课程标准的核心概念和基本的理念，提高教师的专业水准。2、 学生通过使用教师设计高效的数学作业，能够体验数学的乐趣，感受数学的价值。3、 通过设计高效的数学作业，形成本校特有的“校本数学作业”，将学生从数量繁多的各种练习、课辅材料中解放出来。从而达到减负的目的。六、 课题研究的内容1、 初中数学预习作业的设计及创新研究。为避免学生在预习过程中的盲目性，提髙学生每节课预习的效率，教师根据数学课本的编排特点，以节为单位，给出每节课的预习任务并完成预习作业，教师努力设计高效的预习作业文本。2、 初中数学课堂作业设计及创新研究。教与学是种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学，而课堂作业是一种最简单最直接的学习效果的反馈。我们通过设计符合当堂课程特点的，促进学生掌握新知的课堂作业入手，以高质量的课堂作业来完成课堂教学的提升，高效的课堂作业足以开启心智、活跃思维，促进学生全面、和谐、可持续的发展。我们试图从学生的课堂作业入手，通过对作业层次、形式、评价方式上进行改进，提髙作业的质量，从而提高课堂时效。3、 初中数学课外作业设计及创新研究。有的学校正试行课外零作业实验，但效果并不理想。我们认为，初中生的认知需要一个“学习一一反馈一一再学习一一巩固”的过程，而精心设计的适量的课外作业正是对当天课堂所学新知的有力补充。本课题实验试图通过自主设计符合本校本年极的数学课外作业，并通过长期的积累、总结，提升，循序渐进，最终形成一整套属于自己学校的“校本数学课外作业体系”，让学生受益，让师生减负。4、 初中数学分层作业之研究。不论是预习作业、课堂作业还是课外作业，都要根据学生不同层次学生的学习差异，结合课堂教学的实际情况，分层布置。本课题同样要解决面向全体学生的问题，故设计的各种作业应力求层次分明、结构合理、题量适中、难度恰当，对学生个体层次和知识层次加以区别，做到作业内容上分层次，作业要求上有差异。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整作业的要求。5、提高初中数学作业批改的效率研究。数学教学的改革不仅包括课堂教学的改革，还应包括作业批改的改革。传统的数学作业批改方式要求教师对所有的学生进行“全批全改”，非如此不能体现教师的工作积极性，这个从我们主管部门对批改作业的详细要求可以看出。但这种方式耗时多，有效性又差。在课堂教学得到较大改革的今天，数学作业批改的改革却相对滞后。本课题试验试图跳出原有的视野，为作业的批改寻找一条符合新课程理念的有效途径，以有效地提髙教学效益，使教学能更好地为经济发展、为社会进步服务。七、 课题研究的对象初中数学作业设计八、 课题研究的范围本校八年级学生九、 课题研究的思路1、加强理论学习充分发挥数学教研组与备课组的作用，认真学习有关转变教育思想观念、深化教育改革、减轻学生过重课业负担、培养适应现代化社会的髙素质人才的指导精神，根据每个成员的知识结构水平与课题研究的需要，针对个人的不足进行针对性的学习与培训，以自学与集体培训的形式相结合，同时认真学习他人已取得的经验和相关的文章。学校尽最大的能力购买实验需要的相关书籍，同时学习者主动通过查阅网络、报刊等形式，收集学习资料。自学，做笔记，写心德体会相互交流，集中讨论，完成培训任务。2、 优化课堂教学力求把每节课上成精品课，利用实物、图片、视频、投影片、多媒体软件等，充分挖掘课程资源，加深学生对所学知识的印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。只有这样，才能使学生完成并认可髙效的数学作业设计成为一种可能。3、 做好调查研究没有调查就没有发言权。一是在研究时采用问卷、问话、竞赛等方式进行调查，为课题提供必要的数据。二是收集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对数学高效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。三是查阅并研究学生以往作业，从中发现有价值的信息，为今后的设计提供有效的信息和经验总结。4、 边实验边总结本课题实验中，要及时对中途的一些具体做法进行总结，及时发现问题，改进方法，同时对好的做法进行经验总结，做好推广工作。5、做好资料的积累工作基础资料；过程和试验工作材料。(包括图片和视频)；有关试验的论文；学生信息反馈材料；获得显著成果的材料。十、课题研究的步骤1、 设计申报阶段(2022.3——2022.4)成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2、 实施阶段(2022.5——2022.8)开题论证，明确目标,进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。3、 中期论证阶段(2022.9——2022.12)进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4、 结题鉴定阶段(2023.1——2023.3)撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。十一、课题成员及分工1、课题组负责人:负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：十二、课题研究的措施1、 制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。2、 建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。3•每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。十三、课题研究的方法1、 文献研究法：通过对国内外有关文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确，争取在现有研究水平的基础上有所提髙和突破。2、 行动研究法：深入课堂听课或做课，了解学生的学习状态，研究课堂教学的作业设计，分析、研究成功与失败的原因。3、 案例研究法：通过个案研究，发现、整理、提炼、归纳，找出各校减负增效的特色做