儿童心理行为发育评价课件

儿童心理行为发育评价湖南省儿童医院儿童保健所成新宁儿童心理行为发育评价1儿童心理行为发育评价心理测验儿童心理行为发育评价心理测验2记忆思维敏捷语言表达个性内向精神异常发育记忆3儿童心理测验的定义儿童神经心理发育的水平表现在儿童在感知、运动、语言和心理等过程中的各种能力，对这些能力的评价称为儿童心理测试。儿童心理测验的定义儿童神经心理发育的水平表现在儿童在感知、运4感知觉运动：竖头不稳-坐-站-走-跑-跳语言：咿呀学语-懂简单指令-模仿发音-说单字-说句子心理过程：逻辑推理、记忆、空间想象感知觉5

用量表对人类心理活动进行描述、测验、量化量表：标准化、信度、效度

用量表对人类心理活动进行描述、测验、量化6量表标准化（standardization）：A心理测验的项目或内容有代表性，能够反映人的心理行为特征B按统计学抽样和测试规则测查样本C通过统计学方法分析处理，建立心理发育的正常值（常模）。信度：测验方法的可信程度，代表测验方法的稳定性。常用的有两人信度和再测信度。效度：将测验方法与经典测验方法比较，检验测验方法本身在设计上有无针对性。效度越高，测验结果越能代表所要测量的某种心理行为的真正特征。量表标准化（standardization）：A心理测验的项7常用儿童心理测验方法分类按测验的功能分6类：发展量表、智力量表、适应行为、成就测验、人格测验、神经心理测验常用儿童心理测验方法分类按测验的功能分6类：发展量表、智力量8常用儿童心理测验(1)发展量表测验名称适用年龄

我国应用情况丹佛发展筛查测验2月~6岁我国修订，区域常模格塞尔发展诊断量表4周~6岁我国修订，区域常模贝利婴儿发展量表

1月~3岁半我国修订，全国常模常用儿童心理测验(1)发展量表9（２）智力量表分类测验名称适用年龄

我国应用情况韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）4岁~6.5半我国修订，全国常模韦氏儿童智力量表（WISC）6岁~16岁半我国修订，全国常模斯坦福-比奈智力量表（S-B）2岁~成人我国修订，全国常模麦卡锡儿童智能量表（MSCA）2.5~8.5岁我国修订，全国常模瑞文测验联合型（CRT）5~75岁我国修订，全国常模图片词汇测验4~8岁我国修订，区域常模绘人测验5岁~9.5岁我国修订，区域常模50项测验4岁~7岁我国修订，区域常模中小学团体智力筛选测验小学3年级~高中2年级我国修订，区域常模（２）智力量表分类测验名称10（3）适应行为量表分类测验名称适用年龄

我国应用情况新生儿行为评定量表（NBAS）0~28日龄我国修订，全国常模儿童适应行为评定量表3岁~12岁我国修订，全国常模婴儿初中学生社会生活能力量表6月~14岁我国修订，全国常模Achenbach儿童行为量表（CBCL）3岁~7岁我国修订，全国常模

（3）适应行为量表11（4）人格测验分类测验名称适用年龄

我国应用情况明尼苏达多项人格问卷14岁~成人我国修订，全国常模艾森克个性问卷7岁~成人我国修订，全国常模洛夏测验5岁~成人我国修订，全国常模（4）人格测验分类测验名称适用年12人格定义人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。人格定义人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作13明尼苏达多项人格问卷(MMPI)

问世于1943年由明尼苏达大学教授哈特卫.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinley）合作编制566个题目（其实是550个，16个题是重复题）设10个临床量表、4个效度量表。我国研究者（宋维真等1992年）简化了MMPI,由168个题目组成，包含7个临床量表：躯体失调、抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实、兴奋状态明尼苏达多项人格问卷(MMPI)问世于1943年14艾森克个性问卷（EPQ）

英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克（HJEysenck）教授和其夫人编制1952年正式发表中国版由龚耀先教授主持修订由88个题目组成，分4个分量表：内-外倾（E）神经质（N）精神质（P）掩饰（L）外向稳定-----多血质外向不稳------胆汁质内向稳定-----粘液质内向不稳------抑郁质艾森克个性问卷（EPQ）英国伦敦大学心理系和精神病学研究所15洛夏测验

投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和不确定的墨迹图计分和分析均复杂1996年龚耀先教授所做的调查显示，洛夏测验在中国的使用仅排位21，在国内仍然处于引进介绍阶段洛夏测验投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和不确定的墨迹图16（5）神经心理测验分类测验名称适用年龄

我国应用情况HR神经心理成套测验9岁~成人我国修订，全国常模鲁利亚神经心理成套测验8岁~成人我国修订，区域常模Bender格式塔测验5岁~成人我国修订，区域常模Benton视觉保持测验5岁~成人我国修订，区域常模（5）神经心理测验分类测验名称17神经心理测验HR神经心理成套测验1983~1985年龚耀先教授等主持修订，分成人版及幼儿版用于测查多方面的心理功能或能力状况，包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力和言语功能等，通过左右脑比较，进行脑损伤定位。神经心理测验HR神经心理成套测验1983~1985年龚18（6）成就测验分类测验名称适用年龄

我国应用情况广泛成就测验5岁~成人无我国常模评估阅读、拼写、算术等学业能力

（6）成就测验分类测验名称适用年龄19心理测验的应用评价儿童生长发育过程中，心理和行为发育水平对单纯功能性或继发于脑器质性损伤的神经-精神发育障碍的诊断和鉴别诊断提供依据，如MR、注意力缺陷、学习困难。辅助评价治疗效果与判断预后，如CP治疗前后。临床研究的指标。心理测验的应用评价儿童生长发育过程中，心理和行为20心理测验的基本要求测验方法选择。结果解释。测验环境（1）房间相对独立，布置简单，色彩单一，以免使儿童注意力分散。（2）光线柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高低大小适宜。受试儿童（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同告诫家长不给孩子任何指导或暗示。心理测验的基本要求测验方法选择。21心理测验的基本要求

测试者：具有儿童发育基础与临床知识和儿童心理学理论知识，经过严格系统的心理测验培训，获得心理测验师资格。测试人员对测试材料、工具、测验程序、记录纸和指导语注意保管，心理测试方法和评分标准不宜公开宣传和介绍，避免预先练习而失去测验的意义，测验结果是儿童的隐私，不宜随便议论。与受试者建立良好的关系：与受测者建立友好信任的关系。例；年幼的儿童在陌生场合或与父母分离会产生相当焦虑，可能抑制测验的反应，通过让儿童慢慢熟悉环境或采用游戏的方式进行测验，以增加儿童的兴趣，减轻焦虑。学龄儿童更关心测验时回答的正确与否，关注父母对其测验结果的反应，可在测验前将测验的目的、意义告诉家长，请父母离开测验室，测验中采取中性态度。青少年开始关心自己的隐私是否受到侵犯，在测验中会抱怨父母或其他权威，同时担心测验成绩会对其将来的前途产生影响，可与他就关心的问题直接交流，减少他的顾虑，保证测验顺利进行。

心理测验的基本要求测试者：22智能、智商和发育商Wechsler关于智能（intelligence）的定义，是认识世界和应付环境变化的能力，即个体对客观事物进行合理分析、判断、有目的地行为和有效地处理周围事物的能力，是各种才能的总和，以及个体从受教育中获得的能力。智商（intelligencequotient,IQ）智能数量化单位。DQ=发育年龄（DA）/实际年龄（CA）×100智能、智商和发育商Wechsler关于智能（intellig23筛查法与诊断法的区别

筛查法诊断法测验目的了解被测儿童发育程度，将智力对智力发育有问题的儿童发育有问题的儿童筛查出来做全面评估量表特点方法简单设计严谨，方法复杂测查时间10~15分钟1~2小时结果判断正常或不正常智商或发育商适用对象正常儿童、高危儿筛查结果有问题的儿童可能有问题的儿童需早期干预或科研对象筛查法与诊断法的区别筛查法24筛查性测验1.丹佛发展筛查测验(DDST)1967年美国儿科医师WKFrenkenberg和心理学家JBDodds在丹佛市制定测试工具：红色绒线团（D=10cm）1个葡萄干大小的糖丸若干细柄拨浪鼓1个正方形积木（边长2.5CM）10个无色透明玻璃瓶（瓶口D=1.5CM）1个小铃1只小皮球（D=7~10cm）1个红铅笔1支白纸1张筛查性测验1.丹佛发展筛查测验(DDST)25丹佛发育筛查测验（DDST）丹佛发育筛查测验（DDST）26丹佛发展筛查测验(DDST)适宜年龄：2月~6岁（最适年龄≤4.5岁）目的：儿童发育筛查及高危儿的发育监测测试时间：10分钟测试内容：104项，分4个能区个人-社交----测查早期社会交往及自助行为精细动作-适应性----测查手操作及手眼协调等语言----测查语言理解及表达能力大运动----测查坐、立、走、跑、跳等身体粗大运动控制能力丹佛发展筛查测验(DDST)适宜年龄：2月~6岁（最适年龄≤27丹佛发展筛查测验(DDST)结果判断：异常--2个或更多能区有2项或更多的发育延迟异常--1个能区有2项或更多项发育延迟，加上1个或更多能区具有1项发育延迟，且该能区压线项目为F

可疑--1个能区有2项或更多的发育延迟可疑—1个或更多能区具有1项发育延迟，且该能区压线项目为F

无法判断—评为NO的项目太多正常结果解释：第一次为异常、可疑、无法判断，1月后复查，复查结果仍为异常、可疑、无法判断，检查结果与儿童日常表现一致，应作诊断性检测，以确定有无发育异常

丹佛发展筛查测验(DDST)结果判断：异常--2个或更多能区282.绘人测验（humanfiguredrawings,HFD）

1926年美国心理学家Goodenough提出，1979年修订及中国标准化适宜年龄：5~9.5岁目的：儿童认知水平筛查测试内容：按自己想象画一个全是人像结果判断：采用日本小林重雄50分评分法儿童绘人能力取决于神经系统的成熟程度，较少取决于画人技巧，测试结果与儿童智力水平呈正相关，但绘人智商相对粗糙，不能反映儿童能力特征和差异2.绘人测验（humanfiguredrawings,H293.图片词汇测验（peabody

picture

vocabularytest,PPVT）

适宜年龄：4~9岁目的：测试儿童听觉、视觉、知识、推理、综合分析、注意力及记忆力测试内容：150张黑白图片,我国120张主要侧重儿童言语能力，不能全面反映儿童智力水平3.图片词汇测验（peabodypicturevocab304.学前儿童能力筛查（简称50项）

适宜年龄：4~7岁目的：了解儿童一般智力发育水平，可作为儿童能否入学的参考测试内容：50项测验题：观察力—6项运动能力—13项、记忆能力—4项、自我认识能力—13项、常识—5项、思维能力—9项4.学前儿童能力筛查（简称50项）适宜年龄：4~7岁315.瑞文测验联合型（combinedRaven’stest,CRT）

英国JCRaven1938年创造适宜年龄：5~75岁目的：测验1个人的观察力及清晰思维的能力。测试内容：标准型渐进矩阵图、72幅图5.瑞文测验联合型（combinedRaven’stes32诊断性测验1.贝利婴儿发展量表(BSID)1930年美国加州伯克利婴儿发育研究所的儿童心理学家NBayley发表，1969年发表第一版、1993年、2006年修订，我国应用的是1969年的版本适宜年龄：1月~3.5岁（我国1月~2.5岁）目的：评估婴幼儿的认知功能\运动及社会技能发展水平,确定偏离正常水平的程度,诊断发展迟滞,并帮助制定相应的早期干预措施。测试时间：45分钟诊断性测验1.贝利婴儿发展量表(BSID)33贝利婴儿发育量表（Baleyscalesofinfantdevelopment,BSID）

测试内容(1)心理量表（178个项目）：测查知觉的敏锐性和准确性、记忆能力、语言发展、初步解决问题的能力。

(2)运动量表（111个项目）：测查身体的粗大运动、手的精细运动及动作的协调性。

(3)婴儿行为记录（30个项目）：测查婴幼儿的社会化、注意持久性、个人取向、情绪发展、兴趣、合作性行为。结果判断：心理发展指数（mentaldevelopmentindex,MDI）心理运动发展指数（psychomotordevelopmentindex,PDI）正常：85~114

轻度延迟：70~84

明显延迟：69以下贝利婴儿发育量表（Baleyscalesofinfan342格塞尔发展诊断量表美国耶鲁大学Gesell及其同事所编制，于1940年正式出版，我国于1985年、1992年对此进行了修订。2格塞尔发展诊断量表美国耶鲁大学Gesell及其同事所编制，352.格塞尔发展诊断量表(GDDS)适用年龄：4周~6岁目的：评价和诊断婴幼儿神经系统发育及功能成熟情况测试时间：60分钟左右测试内容(1)适应行为：测查对物体和背景的精细感知觉及手眼协调能力。(2)大运动：测查对身体的粗大运动控制能力。(3)精细运动行为：测查手指的抓握和操纵物体的能力。(4)语言行为：测查语言表达及理解简单问题能力。(5)个人-社交行为：测查对居住的社会文化环境的反应。2.格塞尔发展诊断量表(GDDS)362.格塞尔发展诊断量表(GDDS)DQ分级：正常＞85

边缘水平76—85

轻度低下52—75

中度低下36—51

重度低下20—35

极重度低下<202.格塞尔发展诊断量表(GDDS)DQ分级：正常373.中国韦氏儿童/幼儿智力量表(C-WISC/C-WYCSI)

适用年龄：中国韦氏儿童智力量表:6岁半~16岁11月中国韦氏幼儿智力量表:4岁~6岁9月目的：用于智力评估和智力低下儿童诊断的主要方法测试时间：90分钟左右3.中国韦氏儿童/幼儿智力量表(C-WISC/C-WYCSI384.中国韦氏儿童/幼儿智力量表(C-WISC/C-WYCSI)测试内容：中国韦氏儿童智力量表中国韦氏幼儿智力量表知识测验知识测验领悟测验领悟测验算术测验算术测验分类测验图片概括词汇测验图片词汇测验背数测验积木图案测验积木图案测验填图测验填图测验译码测验动物下蛋图片排列测视觉分析测验拼物测验迷津几何图形测验4.中国韦氏儿童/幼儿智力量表(C-WISC/C-WYCSI39中国韦氏儿童/幼儿智力量表IQ分级：超常>130

高常120~115

平常114~85

边界84~70

轻度缺损69~55

中度缺损54~40

重度缺损39~25

极重度缺损<25中国韦氏儿童/幼儿智力量表IQ分级：超常404.斯坦福-比纳智力量表1905年法国心理学家比纳和西蒙编制了最早的智力量表。1916年斯坦福大学心理学家LMTtermanJ进行修订，斯坦福-比纳量表，之后又多次修订，直到20世纪60年代，它的使用频率都遥遥领先于其他智力量表。1924年我国心理学家陆志韦引进并修订了斯坦福-比纳量表。1992年第四次修订，建立起标准化的全国常模。4.斯坦福-比纳智力量表1905年法国心理学家比纳和西蒙编制414.斯坦福-比纳智力量表适用年龄：2岁~18岁目的：测评一般智力水平或用于对精神发育迟滞作出诊断和程度分类测试时间：90分钟左右测试内容：4个分量表，15个分测验言语推理（4）：词汇、领悟、找错、词分类测验。抽象、视觉推理（4）：模型分析、复制图形、矩阵推理、纸的折剪数量推理（3）：数量分析、数字系列、等式建立短时记忆（4）：串珠、句子、数字、物体记忆4.斯坦福-比纳智力量表适用年龄：2岁~18岁42儿童适应行为评定量表

定义：人适应外环境赖以生存的能力，即个人处理日常生活和承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度。适应行为受损已纳入精神发育迟滞的诊断标准：智力明显低于平均水平IQ<70,适应行为明显缺陷，表现在发育年龄，小于18岁。儿童适应行为评定量表定义：人适应外环境赖以生存的能力，即个431.新生儿行为评定量表（neonatalbehavioralassessmentscale,NBAS）

适用年龄：1~28日龄目的：评价新生儿行为发育。可早期发现脑损伤，对高危儿进行监测，并预测婴儿后期的性格和中枢神经系统的情况测试时间：30分钟左右测试内容：28项行为18项反射1.新生儿行为评定量表（neonatalbehaviora442.婴儿-初中学生社会生活能力量表日本东京大学名誉教授三水安正监修，日本心理适应能力研究所等单位编制的“S-M社会生活能力检查”，1998年我国据此量表修订适用年龄：6月~15岁目的：评定儿童社会生活能力测试时间：15分钟左右测试内容：132个项目，6个行为能力独立生活能力适应能力作业能力交往能力参加集体活动自我管理2.婴儿-初中学生社会生活能力量表日本东京大学名誉教授三水安452.婴儿-初中学生社会生活能力量表结果判断：极度低下≤5分重度低下6分中度低下7分轻度低下8分边缘9分正常10分高常11分优秀12分非常优秀13分2.婴儿-初中学生社会生活能力量表结果判断：极度低下463.Achenbach儿童行为量表（childbehaviorchechlist,CBCL）美国心理学家Achenbach等研制，1988~1991年制定中国常模适用年龄：4~16岁目的：筛查儿童的社会能力和行为问题测试时间：30分钟左右测试内容：一部分：一般情况，如姓名、性别、年龄等二部分：参加运动情况、参加活动情况、参加课余爱好小组情况、课余爱好及家务劳动、交友情况、与家人及伙伴相处情况、在校学习情况三部分：行为问题，113项（父母据近半年表现填写）8~9个因子(11岁男孩分裂样、抑郁、不合群、强迫-冲动、躯体化诉述、社交退缩、多动、攻击性行为、违纪行为)3.Achenbach儿童行为量表（childbehavi474.Conners儿童行为量表

分父母问卷、教师用量表、简明症状问卷3种形式适宜年龄：3~17岁目的：主要用于评估儿童行为问题，特别是ADHD测试内容：Conners父母问卷：48项，包括焦虑、冲动-多动、心身问题、学习问题、品行问题

Conners教师用量表：28项，包括多动、注意力缺陷-冲动、品行问题

Conners简明症状问卷：用于筛查ADHD儿童，教师和父母均可应用，1~3分钟即可完成。大于15分，提示有多动性障碍可能。4.Conners儿童行为量表分父母问卷、教师用量表、简明48测验方法选择

选公认的较好的、应用广泛的测验所选测验具有较好的信度、效度、常模使用者对该测验的应用有一定了解根据年龄、临床目的和要求：智力--智力量表

2岁—发展量表人多---筛查性复查---诊断性适应性---适应性行为量表人格---人格测验测验方法选择选公认的较好的、应用广泛的测验49正确解释测验结果

测验结果影响因素：主试者的态度、测验过程中的气氛、受试儿童的健康、情绪、测验的局限性不能凭1次测验就轻易下结论，每次测验仅反映当前状况例：3月男婴出生窒息史DQ=100

给家长解释：孩子目前发育正常，因年龄小、项目少、某些异常情况暂未表现，应密切观察有无异常姿势、发育水平是否达到同龄儿水平并加强训练，定期复查。正确解释测验结果测验结果影响因素：主试者的态度、测验过程中50正确解释测验结果例：9月女婴DQ=78

给家长解释：要观察、询问测验时孩子是否情绪欠佳、是否疲劳，是否与平时表现一致，排除其他因素后，说明孩子发育暂时落后，加强训练，1月后复查。如仍落后，需查原因，并进行针对性训练。例：8岁男孩、成绩不好、IQ=100

给家长解释：看智力结构是否平衡、接受能力没有问题，学习动机、兴趣、习惯、注意力等是否良好例：9岁女孩、成绩不好、IQ=68

能否说她智力低下呢？正确解释测验结果例：9月女婴DQ=7851谢谢！谢谢！52儿童心理行为发育评价湖南省儿童医院儿童保健所成新宁儿童心理行为发育评价53儿童心理行为发育评价心理测验儿童心理行为发育评价心理测验54记忆思维敏捷语言表达个性内向精神异常发育记忆55儿童心理测验的定义儿童神经心理发育的水平表现在儿童在感知、运动、语言和心理等过程中的各种能力，对这些能力的评价称为儿童心理测试。儿童心理测验的定义儿童神经心理发育的水平表现在儿童在感知、运56感知觉运动：竖头不稳-坐-站-走-跑-跳语言：咿呀学语-懂简单指令-模仿发音-说单字-说句子心理过程：逻辑推理、记忆、空间想象感知觉57

用量表对人类心理活动进行描述、测验、量化量表：标准化、信度、效度

用量表对人类心理活动进行描述、测验、量化58量表标准化（standardization）：A心理测验的项目或内容有代表性，能够反映人的心理行为特征B按统计学抽样和测试规则测查样本C通过统计学方法分析处理，建立心理发育的正常值（常模）。信度：测验方法的可信程度，代表测验方法的稳定性。常用的有两人信度和再测信度。效度：将测验方法与经典测验方法比较，检验测验方法本身在设计上有无针对性。效度越高，测验结果越能代表所要测量的某种心理行为的真正特征。量表标准化（standardization）：A心理测验的项59常用儿童心理测验方法分类按测验的功能分6类：发展量表、智力量表、适应行为、成就测验、人格测验、神经心理测验常用儿童心理测验方法分类按测验的功能分6类：发展量表、智力量60常用儿童心理测验(1)发展量表测验名称适用年龄

我国应用情况丹佛发展筛查测验2月~6岁我国修订，区域常模格塞尔发展诊断量表4周~6岁我国修订，区域常模贝利婴儿发展量表

1月~3岁半我国修订，全国常模常用儿童心理测验(1)发展量表61（２）智力量表分类测验名称适用年龄

我国应用情况韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）4岁~6.5半我国修订，全国常模韦氏儿童智力量表（WISC）6岁~16岁半我国修订，全国常模斯坦福-比奈智力量表（S-B）2岁~成人我国修订，全国常模麦卡锡儿童智能量表（MSCA）2.5~8.5岁我国修订，全国常模瑞文测验联合型（CRT）5~75岁我国修订，全国常模图片词汇测验4~8岁我国修订，区域常模绘人测验5岁~9.5岁我国修订，区域常模50项测验4岁~7岁我国修订，区域常模中小学团体智力筛选测验小学3年级~高中2年级我国修订，区域常模（２）智力量表分类测验名称62（3）适应行为量表分类测验名称适用年龄

我国应用情况新生儿行为评定量表（NBAS）0~28日龄我国修订，全国常模儿童适应行为评定量表3岁~12岁我国修订，全国常模婴儿初中学生社会生活能力量表6月~14岁我国修订，全国常模Achenbach儿童行为量表（CBCL）3岁~7岁我国修订，全国常模

（3）适应行为量表63（4）人格测验分类测验名称适用年龄

我国应用情况明尼苏达多项人格问卷14岁~成人我国修订，全国常模艾森克个性问卷7岁~成人我国修订，全国常模洛夏测验5岁~成人我国修订，全国常模（4）人格测验分类测验名称适用年64人格定义人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。人格定义人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作65明尼苏达多项人格问卷(MMPI)

问世于1943年由明尼苏达大学教授哈特卫.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinley）合作编制566个题目（其实是550个，16个题是重复题）设10个临床量表、4个效度量表。我国研究者（宋维真等1992年）简化了MMPI,由168个题目组成，包含7个临床量表：躯体失调、抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实、兴奋状态明尼苏达多项人格问卷(MMPI)问世于1943年66艾森克个性问卷（EPQ）

英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克（HJEysenck）教授和其夫人编制1952年正式发表中国版由龚耀先教授主持修订由88个题目组成，分4个分量表：内-外倾（E）神经质（N）精神质（P）掩饰（L）外向稳定-----多血质外向不稳------胆汁质内向稳定-----粘液质内向不稳------抑郁质艾森克个性问卷（EPQ）英国伦敦大学心理系和精神病学研究所67洛夏测验

投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和不确定的墨迹图计分和分析均复杂1996年龚耀先教授所做的调查显示，洛夏测验在中国的使用仅排位21，在国内仍然处于引进介绍阶段洛夏测验投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和不确定的墨迹图68（5）神经心理测验分类测验名称适用年龄

我国应用情况HR神经心理成套测验9岁~成人我国修订，全国常模鲁利亚神经心理成套测验8岁~成人我国修订，区域常模Bender格式塔测验5岁~成人我国修订，区域常模Benton视觉保持测验5岁~成人我国修订，区域常模（5）神经心理测验分类测验名称69神经心理测验HR神经心理成套测验1983~1985年龚耀先教授等主持修订，分成人版及幼儿版用于测查多方面的心理功能或能力状况，包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力和言语功能等，通过左右脑比较，进行脑损伤定位。神经心理测验HR神经心理成套测验1983~1985年龚70（6）成就测验分类测验名称适用年龄

我国应用情况广泛成就测验5岁~成人无我国常模评估阅读、拼写、算术等学业能力

（6）成就测验分类测验名称适用年龄71心理测验的应用评价儿童生长发育过程中，心理和行为发育水平对单纯功能性或继发于脑器质性损伤的神经-精神发育障碍的诊断和鉴别诊断提供依据，如MR、注意力缺陷、学习困难。辅助评价治疗效果与判断预后，如CP治疗前后。临床研究的指标。心理测验的应用评价儿童生长发育过程中，心理和行为72心理测验的基本要求测验方法选择。结果解释。测验环境（1）房间相对独立，布置简单，色彩单一，以免使儿童注意力分散。（2）光线柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高低大小适宜。受试儿童（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同告诫家长不给孩子任何指导或暗示。心理测验的基本要求测验方法选择。73心理测验的基本要求

测试者：具有儿童发育基础与临床知识和儿童心理学理论知识，经过严格系统的心理测验培训，获得心理测验师资格。测试人员对测试材料、工具、测验程序、记录纸和指导语注意保管，心理测试方法和评分标准不宜公开宣传和介绍，避免预先练习而失去测验的意义，测验结果是儿童的隐私，不宜随便议论。与受试者建立良好的关系：与受测者建立友好信任的关系。例；年幼的儿童在陌生场合或与父母分离会产生相当焦虑，可能抑制测验的反应，通过让儿童慢慢熟悉环境或采用游戏的方式进行测验，以增加儿童的兴趣，减轻焦虑。学龄儿童更关心测验时回答的正确与否，关注父母对其测验结果的反应，可在测验前将测验的目的、意义告诉家长，请父母离开测验室，测验中采取中性态度。青少年开始关心自己的隐私是否受到侵犯，在测验中会抱怨父母或其他权威，同时担心测验成绩会对其将来的前途产生影响，可与他就关心的问题直接交流，减少他的顾虑，保证测验顺利进行。

心理测验的基本要求测试者：74智能、智商和发育商Wechsler关于智能（intelligence）的定义，是认识世界和应付环境变化的能力，即个体对客观事物进行合理分析、判断、有目的地行为和有效地处理周围事物的能力，是各种才能的总和，以及个体从受教育中获得的能力。智商（intelligencequotient,IQ）智能数量化单位。DQ=发育年龄（DA）/实际年龄（CA）×100智能、智商和发育商Wechsler关于智能（intellig75筛查法与诊断法的区别

筛查法诊断法测验目的了解被测儿童发育程度，将智力对智力发育有问题的儿童发育有问题的儿童筛查出来做全面评估量表特点方法简单设计严谨，方法复杂测查时间10~15分钟1~2小时结果判断正常或不正常智商或发育商适用对象正常儿童、高危儿筛查结果有问题的儿童可能有问题的儿童需早期干预或科研对象筛查法与诊断法的区别筛查法76筛查性测验1.丹佛发展筛查测验(DDST)1967年美国儿科医师WKFrenkenberg和心理学家JBDodds在丹佛市制定测试工具：红色绒线团（D=10cm）1个葡萄干大小的糖丸若干细柄拨浪鼓1个正方形积木（边长2.5CM）10个无色透明玻璃瓶（瓶口D=1.5CM）1个小铃1只小皮球（D=7~10cm）1个红铅笔1支白纸1张筛查性测验1.丹佛发展筛查测验(DDST)77丹佛发育筛查测验（DDST）丹佛发育筛查测验（DDST）78丹佛发展筛查测验(DDST)适宜年龄：2月~6岁（最适年龄≤4.5岁）目的：儿童发育筛查及高危儿的发育监测测试时间：10分钟测试内容：104项，分4个能区个人-社交----测查早期社会交往及自助行为精细动作-适应性----测查手操作及手眼协调等语言----测查语言理解及表达能力大运动----测查坐、立、走、跑、跳等身体粗大运动控制能力丹佛发展筛查测验(DDST)适宜年龄：2月~6岁（最适年龄≤79丹佛发展筛查测验(DDST)结果判断：异常--2个或更多能区有2项或更多的发育延迟异常--1个能区有2项或更多项发育延迟，加上1个或更多能区具有1项发育延迟，且该能区压线项目为F

可疑--1个能区有2项或更多的发育延迟可疑—1个或更多能区具有1项发育延迟，且该能区压线项目为F

无法判断—评为NO的项目太多正常结果解释：第一次为异常、可疑、无法判断，1月后复查，复查结果仍为异常、可疑、无法判断，检查结果与儿童日常表现一致，应作诊断性检测，以确定有无发育异常

丹佛发展筛查测验(DDST)结果判断：异常--2个或更多能区802.绘人测验（humanfiguredrawings,HFD）

1926年美国心理学家Goodenough提出，1979年修订及中国标准化适宜年龄：5~9.5岁目的：儿童认知水平筛查测试内容：按自己想象画一个全是人像结果判断：采用日本小林重雄50分评分法儿童绘人能力取决于神经系统的成熟程度，较少取决于画人技巧，测试结果与儿童智力水平呈正相关，但绘人智商相对粗糙，不能反映儿童能力特征和差异2.绘人测验（humanfiguredrawings,H813.图片词汇测验（peabody

picture

vocabularytest,PPVT）

适宜年龄：4~9岁目的：测试儿童听觉、视觉、知识、推理、综合分析、注意力及记忆力测试内容：150张黑白图片,我国120张主要侧重儿童言语能力，不能全面反映儿童智力水平3.图片词汇测验（peabodypicturevocab824.学前儿童能力筛查（简称50项）

适宜年龄：4~7岁目的：了解儿童一般智力发育水平，可作为儿童能否入学的参考测试内容：50项测验题：观察力—6项运动能力—13项、记忆能力—4项、自我认识能力—13项、常识—5项、思维能力—9项4.学前儿童能力筛查（简称50项）适宜年龄：4~7岁835.瑞文测验联合型（combinedRaven’stest,CRT）

英国JCRaven1938年创造适宜年龄：5~75岁目的：测验1个人的观察力及清晰思维的能力。测试内容：标准型渐进矩阵图、72幅图5.瑞文测验联合型（combinedRaven’stes84诊断性测验1.贝利婴儿发展量表(BSID)1930年美国加州伯克利婴儿发育研究所的儿童心理学家NBayley发表，1969年发表第一版、1993年、2006年修订，我国应用的是1969年的版本适宜年龄：1月~3.5岁（我国1月~2.5岁）目的：评估婴幼儿的认知功能\运动及社会技能发展水平,确定偏离正常水平的程度,诊断发展迟滞,并帮助制定相应的早期干预措施。测试时间：45分钟诊断性测验1.贝利婴儿发展量表(BSID)85贝利婴儿发育量表（Baleyscalesofinfantdevelopment,BSID）

测试内容(1)心理量表（178个项目）：测查知觉的敏锐性和准确性、记忆能力、语言发展、初步解决问题的能力。

(2)运动量表（111个项目）：测查身体的粗大运动、手的精细运动及动作的协调性。

(3)婴儿行为记录（30个项目）：测查婴幼儿的社会化、注意持久性、个人取向、情绪发展、兴趣、合作性行为。结果判断：心理发展指数（mentaldevelopmentindex,MDI）心理运动发展指数（psychomotordevelopmentindex,PDI）正常：85~114

轻度延迟：70~84

明显延迟：69以下贝利婴儿发育量表（Baleyscalesofinfan862格塞尔发展诊断量表美国耶鲁大学Gesell及其同事所编制，于1940年正式出版，我国于1985年、1992年对此进行了修订。2格塞尔发展诊断量表美国耶鲁大学Gesell及其同事所编制，872.格塞尔发展诊断量表(GDDS)适用年龄：4周~6岁目的：评价和诊断婴幼儿神经系统发育及功能成熟情况测试时间：60分钟左右测试内容(1)适应行为：测查对物体和背景的精细感知觉及手眼协调能力。(2)大运动：测查对身体的粗大运动控制能力。(3)精细运动行为：测查手指的抓握和操纵物体的能力。(4)语言行为：测查语言表达及理解简单问题能力。(5)个人-社交行为：测查对居住的社会文化环境的反应。2.格塞尔发展诊断量表(GDDS)882.格塞尔发展诊断量表(GDDS)DQ分级：正常＞85

边缘水平76—85

轻度低下52—75

中度低下36—51

重度低下20—35

极重度低下<202.格塞尔发展诊断量表(GDDS)DQ分级：正常893.中国韦氏儿童/幼儿智力量表(C-WISC/C-WYCSI)

适用年龄：中国韦氏儿童智力量表:6岁半~16岁11月中国韦氏幼儿智力量表:4岁~6岁9月目的：用于智力评估和智力低下儿童诊断的主要方法测试时间：90分钟左右3.中国韦氏儿童/幼儿智力量表(C-WISC/C-WYCSI904.中国韦氏儿童/幼儿智力量表(C-WISC/C-WYCSI)测试内容：中国韦氏儿童智力量表中国韦氏幼儿智力量表知识测验知识测验领悟测验领悟测验算术测验算术测验分类测验图片概括词汇测验图片词汇测验背数测验积木图案测验积木图案测验填图测验填图测验译码测验动物下蛋图片排列测视觉分析测验拼物测验迷津几何图形测验4.中国韦氏儿童/幼儿智力量表(C-WISC/C-WYCSI91中国韦氏儿童/幼儿智力量表IQ分级：超常>130

高常120~115

平常114~85

边界84~70

轻度缺损69~55

中度缺损54~40

重度缺损39~25

极重度缺损<25中国韦氏儿童/幼儿智力量表IQ分级：超常924.斯坦福-比纳智力量表1905年法国心理学家比纳和西蒙编制了最早的智力量表。1916年斯坦福大学心理学家LMTtermanJ进行修订，斯坦福-比纳量表，之后又多次修订，直到20世纪60年代，它的使用频率都遥遥领先于其他智力量表。1924年我国心理学家陆志韦引进并修订了斯坦福-比纳量表。1992年第四次修订，建立起标准化的全国常模。4.斯坦福-比纳智力量表1905年法国心理学家比纳和西蒙编制934.斯坦福-比纳智力量表适用年龄：2岁~18岁目的：测评一般智力水平或用于对精神发育迟滞作出诊断和程度分类测试时间：90分钟左右测试内容：4个分量表，15个分测验言语推理（4）：词汇、领悟、找错、词分类测验。抽象、视觉推理（4）：模型分析、复制图形、矩阵推理、纸的折剪数量推理（3）：数量分析、数字系列、等式建立短时记忆（4）：串珠、句子、数字、物体记忆4.斯坦福-比纳智力量表适用年龄：2岁~18岁94儿童适应行为评定量表

定义：人适应外环境赖以生存的能力，即个人处理日常生活和承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度。适应行为受损已纳入精神发育迟滞