从百草园到三味书屋 第二课时 教案

长沙市西雅中学教师统一备课用纸科目语文年级七班级时间年月日课题从百草园到三味书屋第二课时学情分析教学目标课标与考标要求：体会作者的思想感情，把握本文的主旨。正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。教材分析重点难点体会作者的思想感情，把握本文的主旨。体会作者的思想感情，把握本文的主旨。教学过程与设计一、导入1、反应仿写作业例：到了爷爷家，不必说高峻的青山，满载果实的树木，金色的稻田，黄澄澄的橘子；也不必说青蛙在水渠中游动，无名的鸟儿在树枝上鸣叫，美丽的蜻蜓在空中翩翩飞舞。单是那清明的小溪，就给我带来了无限乐趣。青绿的水草在这里尽情摇摆，活泼的鱼儿在这里尽情玩耍。把水里的大石翻开，常有一两只螃蟹在这里慢慢爬行，用手猛地一捞，就可以抓到；有时还能遇到泥鳅，滑溜溜的，捉也捉不到，只能眼馋了。二、品读“乐“1、有人说，美女蛇的故事让作者感到很恐怖，很恐怖还乐？你怎么看？明确：故事增加了百草园的神秘色彩，正因为恐怖才有趣呢。写出了儿童心理。2、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩〞，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。想象你正置身于这样的雪天捕鸟的场景，一起来读，读出乐趣。〔期待-紧张-欣喜-失望〕3、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许〞有什么表达效果？)明确：句中连用三个“也许〞表猜想，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。三、探究主旨1、请用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。开放性题目例如：“快乐〞作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书〞，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做游戏〞，“我是画画儿〞等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。2．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝答复“怪哉〞一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也根本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有时机便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。3、如何理解结尾句“这东西早已没有了吧〞？明确：外表指描的绣像没有了，深层指在三味书屋读书的生活过去了，表达了作者对童趣不再的叹惋，对眼前生活苦涩的感慨。对童年美好回忆的眷念。4、本文写“百草园〞和“三味书屋〞的两局部之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：1.比照关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的开展，表现了儿童对它的厌恶。2.衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。3.和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。板书设计百草园