人教版二年级乘法教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版二年级乘法教学随笔教学中，老师自己的教导观念需要不断更新，多了解学生智力发育的实际。教学中，教师要积极设计别致好玩的练习形式，使学生在高兴的练习活动中熟记口诀，提高计算才能。在教学乘法口诀时，利用情景图，来调动学生积极斟酌，设计别致好玩的练习形式，达成对比好的教学效果。下面是我整理的《人教版二年级乘法教学随笔》，接待阅读。

人教版二年级乘法教学随笔：二年级数学随笔

一、打定

专心备课，充分考虑学生实际处境，利用学生的生活阅历积极创设情景教学，引起小学生的留神。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。

不局限教材，要生动运用教材，根据学生的实际处境生动地改动已经用心打定好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。怎么办呢？我马上调整教学思路，对学生举行了一番激励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗？”这样又重新回到了本课的教学。

信任学生。二年级的小学生同样具有无限的创造潜能。只要给学生充分斟酌的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要根据算式编口诀，并且还能根据口诀出算式。

组织教学取得了进步。刚开头上课时，由于对学生处境估计不够，不能组织好学生有序地举行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的扶助下，我虚心听取大家的观法和建议，了解学生的实际处境，急速调整教学方法能够较好地组织教学。

二、缺乏与困惑

我虽然加入过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时惦记失败带来的影响，不敢贸然去尝试。

有些课理应打定好多的材料，但平日上课，自己本来就很忙，不成能一一去打定，故不是很充分。

小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，往往会展现根基好的学生“吃不饱”，根基差的学生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、体会

自己的教导观念需要不断更新，多了解学生智力发育的实际。譬如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予断定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。

要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前纯熟了等，这些都是对课改要求不理解的回响。

人教版二年级乘法教学随笔：二年级数学教学随笔

在教学乘法口诀时，我觉得利用情景图，来调动学生积极斟酌，设计别致好玩的练习形式，达成对比好的教学效果。由于情境图的意图在于表达数学课程标准中，从学生已有的阅历启程，让学生亲身体验实际问题抽象成数学模型，并举行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等方面得到进一步的进展，也重视学生的阅历与体验”的根本理念。通过这几天的乘法口诀的练习，我察觉学生对于有情景图的练习题和一般的练习题对比起来，做的时候更加得心应手。

一开头的时候，学生做口算题只是纯粹的计算，做的多了，有些会做的题目也会展现错误，这不是由于不会做，而是由于题做的多了，人变得有些麻木了。这时，假设还是一味的让学生做下去，只会起到反效果。因此，在做练习的时候，确定要精炼，挑拣有针对性的题目让学生做，适时的减轻学生以及我们老师的压力。

人教版二年级乘法教学随笔：《7的乘法口诀》听课记录

课时：一课时

课题：7的乘法口诀

听课地点：第一小学

班级：二年级

课堂教学纪要

一、复习旧知：背1-6的乘法口诀。

二、透露课题：板书：7的乘法口诀。

三、新授。

出示教具（小船）

提问：这只小船是由什么制成的？生：三角形。师：几个三角形？

生数三角形（七个）

出示表格：

表示什么？生：表示船的只数是1。三角形表示什么？生：表示1只小船由7个三角形拼成。3、学生利用学具摆一摆小船。指名上台板演。5、开启课本填写。

让学生填写摆了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少个三角形？

用什么方法算出结果？生：用加法。

集体说。

师小结板书：1个71×7=7（编口诀）一七得七

问：2只小船是几个7相加？生：2个7相加。师板书：2个7相加。

用乘法算式写出：2×7=14以及口诀：二七十四

用同样的方法得出下面的算式及口诀）

指名板演，算式及口诀，集体订正。

说说每一句乘法口诀表示的意思，指名说。说说如何记忆？

师说乘法口诀的前半片面，生说后半片面。

练习训练：出示卡片（）二十一生补充完整，并说说如何写算式。

三、稳定练习：想想做做第1题。学生练习，指名上台做。点评。

四、作业。

人教版二年级乘法教学随笔：小学二年级上乘法的初步熟悉教学反思

本节课是乘法片面的起始课，虽然学生已经从好多渠道接触过乘法，甚至有好多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步熟悉》对以后学习相关的乘法学识起了奠基性的作用，是学生进一步学习乘法口诀的根基。

本节课的教学目标是要使学生亲身体验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够举行有条理的斟酌；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；结果让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。

在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过屡屡试教后，结果敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是从学生的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“一致加数”的因素，为引入乘法做打定，然后引导学生查看斟酌，通过算式和图、算式和算式之间的对比，体会乘法的意义。

接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会：

一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学学识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中动手操作摆小棒情景导入，使学生马上进入学习状态，生动好玩，再引导学生从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，激发了学生猛烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索学识。从而培养和提高学生的自主探索才能。

二、在猛烈反差中感知求几个一致加数的和用乘法对比简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过摆小棒，写算式中比较猛烈的情景，从“2个4”到“4个2”再到“3个3”甚至到“50个3”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，察觉用加法算式表示对比麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示对比简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下根基。

三、提防对学识的生动运用。练习设计在小学数学课堂教学中占有重要地位，既有稳定学识和形成技能的目的，又是为老师切实诊断课堂教学效果，矫正和调理课堂的重要环节。因此我觉得小学数学课堂有层次的设计是有效练习的重要根基，能有效贯彻“循序渐进”和“因材施教”的教学原那么。本节课在练习的设计上，有确定的层次性。不仅有根基性学识，而且有提升性学识。适合全体孩子！

这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热心高涨。学生的思维开启了，争相表示自己的想法，于是占用了好多课堂时间。另外由于教师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽延了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。其次在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在好多细节上，我处理的还不够周全，譬如说自己在教学过程中忘却了教学过程，这是一个致命的错误。这些种种的缺乏都是我在今后的教学中值得引起高度重视的。

人教版二年级乘法教学随笔：二年级数学教学随笔

根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律，总结出小学二年级数学乘法教学的一点规律：利用情景图，调动学生积极斟酌，设计别致好玩的练习形式，达成对比好的教学效果。

在数学教学中，教师要有意识地采取多种形式，逐步培养学生的思维才能，才能取得更好的教学效果。小学数学人教版二年级上册测验教材，分两个单元(第3单元和第6单元)完成了1～9的乘法口诀的教学。开启课本，我们不难察觉，除了2、3乘法口诀外，其他每个乘法口诀的编排都有如下特点：情景图———连加、列表或数轴方式呈现加数与和———写出乘法算式———编写口诀。这样编排，既富有数学生活情趣，又表达了学识的形成过程。因此，在乘法口诀教学时，要留神抓住以下三点：

一、好好利用情景图

情境图的意图在于表达数学课程标准中“从学生已有的阅历启程，让学生亲身体验实际问题抽象成数学模型，并举行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等方面得到进步和进展，重视学生的阅历与体验”的根本理念。其内涵丰富，教师教学时确定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆，如4、5的乘法口诀；有的要求学生查看、数一数、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用：

激发学生的兴趣。

从学生已有的阅历启程，使学生在轻松的空气中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学，先让学生创造性地用5根小棒摆出一个图形，再摆出几个这样的图形，然后数一数用了几根小棒，斟酌、交流数是怎样得出来的。这样，不仅让学生动手操作，轻松、自然地进入学习状态，而且培养了学生查看、斟酌与合作交流的才能。

扶助学生了解口诀的来源与意义，供给丰富的探究素材。

例如5的乘法口诀教学，学生通过摆小棒、数小棒，用连加的方法填出几个一致加数的和。根据图意和连加的结果，学生很快就会列出乘法算式，并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学，利用鼓号队的队列，让学生数一数每行或每列有多少人，再填数，结果列出乘法算式。这样的情境图在教学时，经过教师的语言描述或技术的处理加工，场面会更加生动活泼，使学生觉得数学就在身边，体会到学习数学的价值，既能激趣又能扶助学生理解口诀的来源与意义。

二、让学生体验学识的形成过程

西师版测验教材的编写根据课标的精神，作为教学内容的数学在呈现时，按照学生学习数学的特点，恢复数学生动活泼的建构过程，让学生亲身体验类似的创造过程，学习和理解数学学识。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。因此，在口诀教学时，为了使学生体验学识的形成过程，务必留神以下3点。

让学生亲历动手操作的实践过程。

例如教学5的乘法口诀时，让学生摆一摆图形，然后数一数摆了几个图形，用了多少根小棒，突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀，可先出示金鱼图，让学生查看并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的？两条呢？怎样计算？

指导学生独立地完成连加的填空，并列出乘法算式。

例如教学5的乘法口诀，指导学生边完成连加的填空边说出加法算式，接着列出相应的乘法算式，并根据连加的结果写出积。

指导或让学生独立编出乘法口诀。

在列出乘法算式后，可接着引导学生编出一两句口诀，其余的可让学生根据“填空———列乘法算式———编口诀”的方式自己探索出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动，明白了口诀的来源与意义，即使以后忘却了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀，教师可指导编写一两句口诀以后，再放手让学生自己探索编写。有了5的乘法口诀编写阅历，其他乘法口诀的编写，就可放手让学生通过学识迁移的方法动手、动脑，自己编写出来了。

三、设计别致好玩的练习形式，应用、熟记口诀

纯熟口算表内乘法，是学生应具备的最根本的计算才能，要求脱口而出。根据