人教版中职德育教材介绍课件

——人教版《职业道德与法律》教材介绍加强职业道德和法治教育帮助中职学生健康成长人民教育出版社思想政治编辑室——人教版《职业道德与法律》教材介绍加强职业道德和法治教育人1开设《职业道德与法律》课程的必要性一开设《职业道德与法律》一2继承上一轮德育课程改革的成果帮助学生健康成长

贯彻落实党和国家的新要求继承上一轮德育课程改革的成果帮助学生健康成长贯彻落实党和国3人教版《职业道德与法律》介绍编写理念1.体现当前课程整体改革的基本理念二

知识、能力与情感态度价值观的统一

教学方式和学习方式的转变

人教版《职业道德与法律》介绍编写理念1.体现当前课程整体4

理论基础：生活德育论

在生活中学习、践履、体验、领悟2.体现当前德育改革的基本理念理论基础：生活德育论在生活中学习、践履、体验、领悟2.53.突出中职特色

第一，开放性。第二，主动性。第三，互动性。第四，平等性。

3.突出中职特色第一，开放性。6编写原则

●

教材不是封闭的，而且开放的；不是静态的，而是动态的；不是终结性的，而是过程性的。●

“正确价值引导与自主建构”：价值多元化

学会选择：正确引导编写原则●教材不是封闭的，而且开放的；不是静态的，而是动7编写策略在个案分析中展示观点；在比较鉴别中辨析观点；在自主探究中发现观点；在价值冲突中确认观点。编写策略在个案分析中展示观点；8编写逻辑1．单元题：以教学大纲的五大块教学内容、一级目标题建立第一级标题，设立单元内容，以落实教学大纲的教学要求。2．课题：以体现教学大纲教学内容要求的二级目标题、基本采用客观性命题来表达课题，建立教材的第二级标题，作为支撑单元主题的重要环节，贯彻大纲总体教学目标的要求。整体逻辑：以四级标题组织所有教学内容编写逻辑1．单元题：以教学大纲的五大块教学内容、一级目标题建9

前言：走进<职业道德与法律>

第一单元习礼仪，讲文明第一课塑造良好形象第二课展示职业风采第二单元知荣辱，有道德第三课感受道德之美第四课恪守职业道德第五课提升道德境界第三单元弘扬法治精神，当好国家公民第六课弘扬法治精神，建设法冶国家

第七课维护宪法权威，当好国家公民第八课崇尚程序正义，

依法维护权益第四单元自觉依法律己，避免违法犯罪第九课预防一般违法行为第十课避免误入犯罪歧途第五单元依法从事民事经济

活动，维护公平正义第十一课公正处理民事关系第十二课依法进行生产经营 前言：走进<职业道德与法律>103．框题：多采用包含思想教育点的主观性命题作为第三级标题，这是量化教学内容和形成课文的基本单位（大体为一课时）。如增添我们的魅力、让别人悦纳我们、做人以德为先、有德幸福常伴等。4．目题：既是构成教材的基本单位，又是展示课文的基本步骤和环节。作为体现过程性的重要设计，力求醒目、寓意而活泼，力求吸引、打动、激励学生。如让生命之花更加灿烂、个人礼仪是我的一张名片、打造良好的电话形象、编织美丽的网络形象等。3．框题：多采用包含思想教育点的主观性命题作为第三级标题，这11篇章逻辑：出示情境，提出问题；（传统概含）思考讨论，各抒己见；（活动新添）教师引领，得出结论；（传统倡导）借鉴名言，提升水平；（暗喻升级）相关链接，适度拓展。（稳定升级）

篇章逻辑：出示情境，提出问题；（传统概含）12总体内在逻辑：由礼仪入手讲道德

由道德一般讲到职业道德

由道德规范讲到法律规范

由法治理念讲到依法律己

再讲到与学生生活、工作密切相关的民法、经济法等相关内容。这种安排，关注到中职生思想道德发展的需求，遵循了学生认知发展的规律；从实际出发淡化了高校伦理学、法学的学科体系，突出了中职德育课程的特点。总体内在逻辑：由礼仪入手讲道德由道德一般讲到职业道德13用自己的眼睛去观察；用自己的头脑去判断；用自己的心灵去感悟；用自己的语言去表达；用自己的行动去实践；用自己的努力去实现。对学生：用自己的眼睛去观察；对学生：14编写组阵容强大，成员中既有长期进行道德、法律理论研究和教学的专家、学者，也有来自中等职业教育一线的教研人员，他们具有丰富的教学和教材编写经验。其主体是教育部中等职业学校《职业道德与法律》教学大纲研制组的负责人和绝大部分成员。编写队伍编写组阵容强大，成员中既有长期进行道德、法律理论研究和教学的15先由主编提出编写指导思想和编写原则，经编写组反复讨论，并广泛征求一线教师和学生的意见后，由编写组成员分工执笔编写，再由主编统稿，最后由审定者审定。编写组的组成人员和工作过程，可充分保证本教材的科学性、先进性和可行性，并确保教材教师易教，学生可读。编写过程先由主编提出编写指导思想和编写原则，经编写组反复讨论，并广泛16长期以来，我社在中职德育教材建设上，坚持在深入基层学校调查的基础上，认真研究我国中等职业德育教学的实际需要，借鉴普通高中与中职德育教学改革的新经验，以教育科研带动教材编写工作。为确保这次编写出高质量的中职德育教材，我们通过专门的课题研究，做了大量的前期准备工作，其中包括文献、理论、资料的准备，并充分梳理以往教材编写的经验，以保证新教材编写之时教材观点全面、正确、客观；教材表述科学准确，体现中央最新精神，与时俱进；保证新教材的编写能更上一层楼，有一定的突破。编写基础——理论与实践基础长期以来，我社在中职德育教材建设上，坚持在深入基层学校调查的17根据教育部编写新的中职德育教材工作的要求，我们通过多次开展与中职师生的座谈交流和研讨活动，调查了解广大学生对中职德育教材的需要，了解、把握中职学生的兴趣点、热点、冰点、盲点、误区等，这是加强教材针对性的前提，也是贯彻三贴近原则、提高学生兴趣、提高新编教材质量的保证。根据教育部编写新的中职德育教材工作的要求，我们通过多次开展与18教材分为五个单元，共12课。每单元都以一个文字精练、优美的单元导语开篇。一般是以一个故事、案例作为引子，再介绍本单元所讲述的主要内容，使教材的呈现形式充满新意，从而调动中职学生的学习兴趣。每单元结尾都设计了单元实践活动。根据本单元的内容，精心设计综合性强、突出探究性、操作性强并能启发学生思维的实践活动。教材结构教材分为五个单元，共12课。教材结构19前言——《走进职业道德与法律》怎样看待这门课程？如何学习这门课程？

良好的开端是成功的一半。前言，是本课程的入门，是学习本课程的动员。前言——《走进职业道德与法律》怎样看待这门课程？20一、习礼仪，讲文明从礼仪入手进行道德教育，是中职学校德育实践得出的成功经验，是我国道德教育的传统，有着理论上的根据。(一)本单元的地位(二)本单元的内容结构

一、习礼仪，讲文明从礼仪入手进行道德教育，是中职学21第一课塑造良好形象(一)设计意图(二)内容结构●增添我们的魅力●

让别人悦纳我们第一课塑造良好形象(一)设计意图22第二课展示职业风采(一)设计意图(二)内容结构●遵从职业礼仪●

礼仪为职业添彩第二课展示职业风采(一)设计意图23单元实践活动：展礼仪风采，做文明学生●活动目的●活动内容●活动准备●活动步骤单元实践活动：展礼仪风采，做文明学生●活动目的24二、知荣辱，有道德(一)本单元的地位(二)本单元的内容结构

由礼仪入手，礼仪中有德，讲礼仪更要涵养内在美德，由此过渡到第二单元。二、知荣辱，有道德(一)本单元的地位由礼仪25第三课感受道德之美(一)设计意图

从本课起，教材转入道德内容部分。(二)内容结构●做人以德为先●

有德幸福常伴第三课感受道德之美(一)设计意图26第四课恪守职业道德(一)设计意图(二)内容结构●我爱岗，我敬业●

我诚信，我公道●

我诚信，我公道●

守行规，增光彩第四课恪守职业道德(一)设计意图27第五课提升道德境界(一)设计意图(二)内容结构●让职业道德永驻我心●

在职业实践中锤炼第五课提升道德境界(一)设计意图28单元实践活动：学有标杆，行有示范●活动目的●活动内容●活动准备●活动步骤单元实践活动：学有标杆，行有示范●活动目的29三、弘扬法治精神，当好国家公民

(一)本单元的地位(二)本单元的内容结构

道德和法律同是人们的行为规范，二者不同，又有联系。从本单元起，教材转入法律内容部分。三、弘扬法治精神，当好国家公民(一)本单元的地位30第六课弘扬法治精神，建设法治国家(一)设计意图(二)内容结构●增强规则意识●

建设法治国家第六课弘扬法治精神，建设法治国家(一)设计意图31第七课维护宪法权威，当好国家公民(一)设计意图(二)内容结构●维护宪法权威●

当好国家公民第七课维护宪法权威，当好国家公民(一)设计意图32第八课崇尚程序正义，依法维护权益(一)设计意图(二)内容结构●崇尚程序正义●

依法维护权益第八课崇尚程序正义，依法维护权益(一)设计意图33单元实践活动：

观摩法庭审判，解析审判程序●活动目的●活动内容●活动步骤单元实践活动：

观摩法庭审判，解析审判程序●34四、自觉依法律己，避免违法犯罪(一)本单元的地位(二)本单元的内容结构

本单元承接上一单元，具有很强的针对性，有助于帮助学生增强法纪观念。四、自觉依法律己，避免违法犯罪(一)本单元的地位35第九课预防一般违法行为(一)设计意图(二)内容结构●认清违法危害●

杜绝不良行为第九课预防一般违法行为(一)设计意图36第十课避免误入犯罪歧途(一)设计意图(二)内容结构●懂得犯罪后果●

善同犯罪斗争第十课避免误入犯罪歧途(一)设计意图37●活动目的●活动内容●活动步骤单元实践活动：

观摩法庭审判，解析审判程序●活动目的单元实践活动：

观摩法庭审判，解38五、依法从事民事经济活动，维护公平正义

(一)本单元的地位(二)本单元的内容结构

对于中职学生来说，守法用法大量地表现于依法从事民事活动、经济活动、职业活动。这些法律与学生的生活、工作关系密切。五、依法从事民事经济活动，维护公平正义(一)本单元的地位39第十一课公正处理民事关系(一)设计意图(二)内容结构●领会民法精神●

珍惜人身权利第十一课公正处理民事关系(一)设计意图40第十二课依法进行生产经营(一)设计意图(二)内容结构●维护劳动权益●

依法经营企业第十二课依法进行生产经营(一)设计意图41●活动目的●活动内容●活动准备●活动步骤单元实践活动：

案例调查、法律知识竞赛●活动目的单元实践活动：

案例调查、法律知42专业出版社、经验丰富重视配套产品的研发、教材的立体化建设，满足多方面需求教材的出版发行、培训及服务三教材的出版发行专业出版社、经验丰富教材的出版发行、培训及服务三教材的出版43教材培训和后续服务工作

培训办公室培训专家队伍真人秀+网络平台培训+回访教材培训和后续服务工作44望：诸位同仁将课程改革当作挑战自我、发展自我的一个机遇！

祝：诸位同仁乘课程改革的东风，在课程改革中取得丰硕成果！谢谢！望：诸位同仁将课程改革当作挑战自我、发展自我的一个机遇！谢谢45——人教版《职业道德与法律》教材介绍加强职业道德和法治教育帮助中职学生健康成长人民教育出版社思想政治编辑室——人教版《职业道德与法律》教材介绍加强职业道德和法治教育人46开设《职业道德与法律》课程的必要性一开设《职业道德与法律》一47继承上一轮德育课程改革的成果帮助学生健康成长

贯彻落实党和国家的新要求继承上一轮德育课程改革的成果帮助学生健康成长贯彻落实党和国48人教版《职业道德与法律》介绍编写理念1.体现当前课程整体改革的基本理念二

知识、能力与情感态度价值观的统一

教学方式和学习方式的转变

人教版《职业道德与法律》介绍编写理念1.体现当前课程整体49

理论基础：生活德育论

在生活中学习、践履、体验、领悟2.体现当前德育改革的基本理念理论基础：生活德育论在生活中学习、践履、体验、领悟2.503.突出中职特色

第一，开放性。第二，主动性。第三，互动性。第四，平等性。

3.突出中职特色第一，开放性。51编写原则

●

教材不是封闭的，而且开放的；不是静态的，而是动态的；不是终结性的，而是过程性的。●

“正确价值引导与自主建构”：价值多元化

学会选择：正确引导编写原则●教材不是封闭的，而且开放的；不是静态的，而是动52编写策略在个案分析中展示观点；在比较鉴别中辨析观点；在自主探究中发现观点；在价值冲突中确认观点。编写策略在个案分析中展示观点；53编写逻辑1．单元题：以教学大纲的五大块教学内容、一级目标题建立第一级标题，设立单元内容，以落实教学大纲的教学要求。2．课题：以体现教学大纲教学内容要求的二级目标题、基本采用客观性命题来表达课题，建立教材的第二级标题，作为支撑单元主题的重要环节，贯彻大纲总体教学目标的要求。整体逻辑：以四级标题组织所有教学内容编写逻辑1．单元题：以教学大纲的五大块教学内容、一级目标题建54

前言：走进<职业道德与法律>

第一单元习礼仪，讲文明第一课塑造良好形象第二课展示职业风采第二单元知荣辱，有道德第三课感受道德之美第四课恪守职业道德第五课提升道德境界第三单元弘扬法治精神，当好国家公民第六课弘扬法治精神，建设法冶国家

第七课维护宪法权威，当好国家公民第八课崇尚程序正义，

依法维护权益第四单元自觉依法律己，避免违法犯罪第九课预防一般违法行为第十课避免误入犯罪歧途第五单元依法从事民事经济

活动，维护公平正义第十一课公正处理民事关系第十二课依法进行生产经营 前言：走进<职业道德与法律>553．框题：多采用包含思想教育点的主观性命题作为第三级标题，这是量化教学内容和形成课文的基本单位（大体为一课时）。如增添我们的魅力、让别人悦纳我们、做人以德为先、有德幸福常伴等。4．目题：既是构成教材的基本单位，又是展示课文的基本步骤和环节。作为体现过程性的重要设计，力求醒目、寓意而活泼，力求吸引、打动、激励学生。如让生命之花更加灿烂、个人礼仪是我的一张名片、打造良好的电话形象、编织美丽的网络形象等。3．框题：多采用包含思想教育点的主观性命题作为第三级标题，这56篇章逻辑：出示情境，提出问题；（传统概含）思考讨论，各抒己见；（活动新添）教师引领，得出结论；（传统倡导）借鉴名言，提升水平；（暗喻升级）相关链接，适度拓展。（稳定升级）

篇章逻辑：出示情境，提出问题；（传统概含）57总体内在逻辑：由礼仪入手讲道德

由道德一般讲到职业道德

由道德规范讲到法律规范

由法治理念讲到依法律己

再讲到与学生生活、工作密切相关的民法、经济法等相关内容。这种安排，关注到中职生思想道德发展的需求，遵循了学生认知发展的规律；从实际出发淡化了高校伦理学、法学的学科体系，突出了中职德育课程的特点。总体内在逻辑：由礼仪入手讲道德由道德一般讲到职业道德58用自己的眼睛去观察；用自己的头脑去判断；用自己的心灵去感悟；用自己的语言去表达；用自己的行动去实践；用自己的努力去实现。对学生：用自己的眼睛去观察；对学生：59编写组阵容强大，成员中既有长期进行道德、法律理论研究和教学的专家、学者，也有来自中等职业教育一线的教研人员，他们具有丰富的教学和教材编写经验。其主体是教育部中等职业学校《职业道德与法律》教学大纲研制组的负责人和绝大部分成员。编写队伍编写组阵容强大，成员中既有长期进行道德、法律理论研究和教学的60先由主编提出编写指导思想和编写原则，经编写组反复讨论，并广泛征求一线教师和学生的意见后，由编写组成员分工执笔编写，再由主编统稿，最后由审定者审定。编写组的组成人员和工作过程，可充分保证本教材的科学性、先进性和可行性，并确保教材教师易教，学生可读。编写过程先由主编提出编写指导思想和编写原则，经编写组反复讨论，并广泛61长期以来，我社在中职德育教材建设上，坚持在深入基层学校调查的基础上，认真研究我国中等职业德育教学的实际需要，借鉴普通高中与中职德育教学改革的新经验，以教育科研带动教材编写工作。为确保这次编写出高质量的中职德育教材，我们通过专门的课题研究，做了大量的前期准备工作，其中包括文献、理论、资料的准备，并充分梳理以往教材编写的经验，以保证新教材编写之时教材观点全面、正确、客观；教材表述科学准确，体现中央最新精神，与时俱进；保证新教材的编写能更上一层楼，有一定的突破。编写基础——理论与实践基础长期以来，我社在中职德育教材建设上，坚持在深入基层学校调查的62根据教育部编写新的中职德育教材工作的要求，我们通过多次开展与中职师生的座谈交流和研讨活动，调查了解广大学生对中职德育教材的需要，了解、把握中职学生的兴趣点、热点、冰点、盲点、误区等，这是加强教材针对性的前提，也是贯彻三贴近原则、提高学生兴趣、提高新编教材质量的保证。根据教育部编写新的中职德育教材工作的要求，我们通过多次开展与63教材分为五个单元，共12课。每单元都以一个文字精练、优美的单元导语开篇。一般是以一个故事、案例作为引子，再介绍本单元所讲述的主要内容，使教材的呈现形式充满新意，从而调动中职学生的学习兴趣。每单元结尾都设计了单元实践活动。根据本单元的内容，精心设计综合性强、突出探究性、操作性强并能启发学生思维的实践活动。教材结构教材分为五个单元，共12课。教材结构64前言——《走进职业道德与法律》怎样看待这门课程？如何学习这门课程？

良好的开端是成功的一半。前言，是本课程的入门，是学习本课程的动员。前言——《走进职业道德与法律》怎样看待这门课程？65一、习礼仪，讲文明从礼仪入手进行道德教育，是中职学校德育实践得出的成功经验，是我国道德教育的传统，有着理论上的根据。(一)本单元的地位(二)本单元的内容结构

一、习礼仪，讲文明从礼仪入手进行道德教育，是中职学66第一课塑造良好形象(一)设计意图(二)内容结构●增添我们的魅力●

让别人悦纳我们第一课塑造良好形象(一)设计意图67第二课展示职业风采(一)设计意图(二)内容结构●遵从职业礼仪●

礼仪为职业添彩第二课展示职业风采(一)设计意图68单元实践活动：展礼仪风采，做文明学生●活动目的●活动内容●活动准备●活动步骤单元实践活动：展礼仪风采，做文明学生●活动目的69二、知荣辱，有道德(一)本单元的地位(二)本单元的内容结构

由礼仪入手，礼仪中有德，讲礼仪更要涵养内在美德，由此过渡到第二单元。二、知荣辱，有道德(一)本单元的地位由礼仪70第三课感受道德之美(一)设计意图

从本课起，教材转入道德内容部分。(二)内容结构●做人以德为先●

有德幸福常伴第三课感受道德之美(一)设计意图71第四课恪守职业道德(一)设计意图(二)内容结构●我爱岗，我敬业●

我诚信，我公道●

我诚信，我公道●

守行规，增光彩第四课恪守职业道德(一)设计意图72第五课提升道德境界(一)设计意图(二)内容结构●让职业道德永驻我心●

在职业实践中锤炼第五课提升道德境界(一)设计意图73单元实践活动：学有标杆，行有示范●活动目的●活动内容●活动准备●活动步骤单元实践活动：学有标杆，行有示范●活动目的74三、弘扬法治精神，当好国家公民

(一)本单元的地位(二)本单元的内容结构

道德和法律同是人们的行为规范，二者不同，又有联系。从本单元起，教材转入法律内容部分。三、弘扬法治精神，当好国家公民(一)本单元的地位75第六课弘扬法治精神，建设法治国家(一)设计意图(二)内容结构●增强规则意识●

建设法治国家第六课弘扬法治精神，建设法治国家(一)设计意图76第七课维护宪法权威，当好国家公民(一)设计意图(二)内容结构●维护宪法权威●

当好国家公民第七课维护宪法权威，当好国家公民(一)设计意图77第八课崇尚程序正义，依法维护权益(一)设计意图(二)内容结构●崇尚程序正义●

依法维护权益第八课崇尚程序正义，依法维护权益(一)设计意图78单元实践活动：

观摩法庭审判，解析审判程序●活动目的●活动内容●活动步骤单元实践活