《中学教师专业标准》解读

湖南省岳阳市第十四中学魏建军《中学教师专业标准》（试行）解读一、高速发展的世界，给教育提出了新的挑战1、未来扑面而来.mp4社会形态竞争对象（特征）教育方式备注原始（奴隶）社会人、工具个体的、面对面传授农业社会人、土地私塾、个别化教学工业1.0人、资源水、蒸汽机、机械化班级教学大批量纪律性熟练性工业2.0人、资本电的发明与规模使用、大规模生产工业3.0人、信息电子工程、IT、自动化？工业4.0互联网、物联网、智能生产2、未来的数字化生活随着社会和科学技术的不断发展，人们的生活、生存方式正发生着翻天覆地的变化。要适应发展，就必须不断提升国家的综合国力；不断提升人的个人素质与能力等等。毫无疑问，这些改变都需要教育。二、教师发展是学生与学校发展的前提

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。人们常说：“教师是太阳底下最崇高的职业。”自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统，正所谓“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。

习近平在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出：

无论学校制度如何变革，教师的专业发展和职业幸福感都是基础教育改革的重中之重。因为教师的发展直接带动学生的发展，只有教师的专业化水平真正提高了，学生的各种潜能才有可能得到更好的开发。不仅如此，没有教师的快乐和幸福，就不可能有学生的快乐和幸福。现实中许多学生不快乐、不幸福的一个很重要的原因就在于他们的老师不快乐不幸福。因此，促进教师的专业发展和整体发展，是改变学生的生存状态、促进学校发展的“阿基米德支点”。

只有一流的教师，才有一流的教育，才能培养一流的人才，才能真正实现学生、教师、学校的共同发展。二、教师发展是学生与学校发展的前提二、教师发展是学生与学校发展的前提

习近平在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出：第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好老师，要有扎实学识。

第四，做好老师，要有仁爱之心。二、教师发展是学生与学校发展的前提中美两国学生心目中优秀教师的品质

中国美国

有责任感友善的态度

重视品德教育尊重课堂上的每一个人

不刺伤学生的自尊心有耐心

对学生一视同仁兴趣广泛

有幽默感良好的仪表

知识面广公正

敢于承认自己的失误有幽默感

理解当代学生的思想良好的品德

尊重学生，对学生关心爱护对个人的关注教学生动有趣，容易领悟有伸缩性三、制定《中学教师专业标准（试行）》的必要性分析2012年2月10日，教育部正式颁布了《中学教师专业标准（试行）》。

虽然1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律及其以后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确的规定，因此《中学教师专业标准（试行）》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。（一）基础教育改革与发展的需要1、基础教育优质化发展的需要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。----《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》“有学上”向“上好学”2、基础教育均衡发展的需要把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。

-----《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》学校硬件的差异北京171中学----投资2.3亿的综合楼，功能完善图书馆和阅览室计算机教学中心科技教育中心艺术教育教室

体育和健身中心学生社团活动中心师生食堂餐厅学校教师队伍的差异3、基础教育课程改革的需要教师要成为学生人生的引路人；要成为学生学习的组织者、协作者、分享者与指导；要成为教育、教学的研究者和反思者；要成为课程的建设者和开发者；要成为社区教育、文化、科学事业的共建者。4、基础教育质量监测与督导的需要美丽的乡村教师（二）教师教育改革与发展的需要教师教育改革与发展开放式教师

教育体系创新教师

教育模式教师教育

课程改革教师教育

质量保障体系目标指向：培养高素质教师

过程监控与结果评价：是否实现目标教师专业标准（三）中学教师队伍建设的需要教师队伍建设建设目标的

明确与细化

教师的入职

与资格更新

教师的考核与管理

教师的专业化发展教师专业标准四、《中学教师专业标准（试行）》的基本框架

《中学教师专业标准（试行）》由前言、基本理论、基本内容和实施建议四个部分构成。对《专业标准》的制定依据、目的、性质定位、教师应秉持的基本理念，应具有的专业理念与师德、专业知识和专业能力以及标准的实施建议等做了清晰明了、言简意赅、要求明确的表述，并由此构建了中学教师专业素质与行为规范体系。1、“前言”----定性到位

《专业标准》开篇明义：其目的是“为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍”；其依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》；并将中学教师定义为：“履行中学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”

《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。专业人员合格教师通用性导向性2、中学教师专业素质的三维立体结构图基本理念专业理念与师德专业知识专业能力师德为先学生为本能力为重终身学习教育知识学科知识学科教学知识通识性知识教学设计教学实施班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合作反思与发展职业理解与认识对学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为

《中学教师专业标准（试行）》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十三项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。3、“基本内容”----要求明确维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。（四）个人修养与行为15富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。维度领域基本要求专业知识（五）教育知识20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点。23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。（七）学科教学知识30.掌握所教学科课程标准。31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。（八）通识性知识34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。维度领域基本要求专业能力（九）教学设计38.科学设计教学目标和教学计划。39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。（十）教学实施41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。45.发挥共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。46。将现代教育技术手段整合应用到教学中。（十一）班级管理与教育活动47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。48.注重结合学科教学进行育人活动。49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。53.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。54.妥善应对突发事件。维度领域基本要求专业能力（十二）教育教学评价54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。55.引导学生进行自我评价。56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（十三）沟通与合作57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。60．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。4、“实施建议”----具体落实《中学教师专业标准（试行）》在“实施建议”部分，针对教育行政部门、教师教育院校、中学和中学教师等不同主体对象，分别提出了有针对性的实施要求和建议，以保证标准的落实。

如：对中学要求：“中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学教师绩效管理机制。”五、《中学教师专业标准》的基本内容简要解析----从教师专业发展角度1、教师的专业思想2、教师的专业知识3、教师的专业能力什么是教育？

教育是一种以促进人的发展、社会的发展为目的，以传授知识、经验和文化为手段的培养人的社会活动。-------《教育的智慧》林崇德

从个体的角度来讲，教育就是促进学生个体的发展，完善其人格，发掘其潜力，让每一个学生都能做更好的自己。

从社会的角度来讲，教育就是为社会培养合格公民，使其拥有独立的人格，具有强烈的权利意识和责任意识，积极参与社会公共事物，维护社会正义与公平。

从文化的角度来讲，教育就是人类薪火相传的过程，将前人的智慧与文化传承给后人，使人类文明生生不息。

教师的专业思想教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

----[德]斯普朗格真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。----陶行知

教育的目标就是让学生发现自己、唤醒自己，直至最终成为自己，成为具有独立思想和独立人格的人。

教师的专业思想教师职业理想是其献身于教育工作的原动力教师职业理想和敬业精神包括敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。作为教师，我们一定要认识到，教育教学工作不仅是在学生和社会作奉献，其实也是赋予自己生命以意义；我们在成就学生的同时，也在成就自己。3、认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。教师的专业性是指教师在教育教学工作中，能够通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业操守，逐步提高专业素质进而成为专业独特的教育工作者。专业化----作为一种改善教师地位和工作条件的策略。

----联合国教科文组织“面向21世纪师范教育发展”为主题的国际教育大会上提出的九项建议之一

推进教师专业化进程，只有法律的专业定性是不够的，还需要专业自身的成熟度和社会吸引力的相互作用、相互促进。专业自身的成熟程度，包括专业知识、技能成熟程度，专业组织、专业制度和专业精神水平；专业的社会吸引力是指专业的经济待遇、社会地位和专业声望以及由此形成的职业吸引力。专业标准入口关提升专业服务整体水平提高专业的社会地位提高专业声望教育的目的是什么坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

教师的专业思想什么样的人才能获得成功?艾里森（全球第二大软件公司“甲骨文”总裁、世界第四富）

在耶鲁大学300年校庆（2001）上的演讲“所有哈佛大学、耶鲁大学等名校的师生都自以为是成功者，其实你们全都是失败者。你们以在有过比尔·盖茨等优秀学生的大学念书为荣，但比尔·盖茨却并不以在哈佛读过书为荣。众多最优秀的人才非但不以哈佛、耶鲁为荣，而且常常坚决地舍弃那种荣耀。世界第一富比尔·盖茨中途从哈佛退学，世界第二富保尔·艾伦根本就没上过大学，世界第四富，就是我艾里森，被耶鲁大学开除；世界第八富戴尔，只读过一年大学；艾里森（全球第二大软件公司“甲骨文”总裁、世界第四富）

在耶鲁大学300年校庆（2001）上的演讲微软总裁斯蒂夫·鲍尔默在财富榜上大概排在十名开外，他与比尔·盖茨是同学，为什么成就差一些呢？因为他是读了一年研究生后才恋恋不舍地退学的。不过，在座的各位也不要太难过，你们还是很有希望的。你们的希望就是，经过这么多年的努力学习，终于赢得了为我们这些人（退学者、未读大学者、被开除者）打工的机会”。立德树人

坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

教师的专业思想坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

教师的专业思想

坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

教师的专业思想

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。学生观----学生为本

教师的专业思想“对学生的态度与行为”11、尊重中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育（1）顺序性：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的过程和特点的出现也具有一定的顺序。如：思维的发展过程是先发展动作思维、形象思维，后发展抽象逻辑思维；记忆方面先机械记忆后意义记忆；情感方面，学生先有高兴、恐惧等一般情绪，然后出现理智感、道德感等高级社会情感。（2）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

教师的专业思想在中学阶段是学生的各种认知过程与认知能力的发展、成熟过程。一般认为，人的认知能力的发展可以分为四个阶段：（1）感官性或直观阶段；（2）记忆阶段；（3）理解阶段；（4）理智阶段逐渐形成和完善。（3）不平衡性：在不同的年龄阶段变化不平衡及不同方面发展不平衡。（4）差异性：学生的身心发展在心理特征、行为方式、生理技能等方面都存在差异。

教师的专业思想在初中阶段数学教学要注重思考的条理性，要强调直观与形象的理解数学知识，不要过分强调逻辑推理的形成，特别是对抽象推理与证明的要求不宜过高。高中阶段是学生逻辑思维能力形成的重要时期，数学教学时应注意反映数学概念、公式和定理等的发展规律，以及人的认知规律，让学生认识到数学概念、定理等的产生背景、发展过程及实际应用，促进学生的自主探索和独立思考。8、尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。7、尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生，不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。6、关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

首先教师应避免“偏爱”某些学生

“仅仅有对教育对象的爱是远远不够的……再自然不过的是，快速成为价值承载者的性格的人，比那种慢悠悠的性格会使我们更加容易喜欢。而且那些所谓勤奋、温和、活泼和开朗的人，比那些所谓偷懒的、不安分的、调皮捣蛋的、死气沉沉的，忧郁寡欢的人，会更加迫使我们产生一种偏爱感，但是，作为教育者的教师，则必须以同样的客观性来对待他们中的每一个人。”-------[德]凯兴斯泰纳一个小笑话：考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。

其次，教师的爱要“下有底线”

（1）善待每一个学生。即对学生应尊重、理解、宽容、信任、关注、帮助、保护等。

（2）对学生“没有恶意”。即教师应做到不伤害、不排斥、不侮辱、不漠视、不歧视每一个学生。不要将学生按照你的标准分为三六九等，并区别对待。

其三，教师应有耐心

耐心能使教师在面对复杂的、激烈的、突发的教育情境时静观其变，倾听学生或当事人的倾诉，了解真相后再做出决策和行动。

耐心意味着教师对学生不完善性的容忍；意味着教师要有高度的自制力，避免发脾气；意味着教师必须学会等待，真正使教育成为“慢的艺术”。

其四，教师应有责任心

有责任心的教师能站在人性和人生的高度对待自己的工作，并将自己的工作与学生的人性完善和人生幸福这一重大使命联结起来。

有责任心的教师不仅重视学生的学习，也重视学生的健康、生活、品德、习惯、情感、态度、价值观，以全面发展学生的各种人性力量为己任。

有责任心的教师不仅重视学生的当下，也重视学生的长远福祉，致力于精心打造学生立足未来社会的核心素质；培养与提升学生良好的个性品质、健康的身体、科学与人文素养、创新精神与实践能力等，扩展学生人生的可能性。

（1）

发扬民主，营造和谐的学习氛围。“亲其师，信其道。”（4）合作学习，让学生在多向交流中得到发展。（3）独立探索，让学生直接体验成功。（2）创设问题情境，激发学生的学习兴趣。9、信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

教师的专业思想

好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到与学生交往是一种乐趣；相信每个孩子都能成为一个好人，善于和孩子交朋友，关心孩子的快乐和悲伤；了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾经是一个孩子。----苏霍姆林斯基维度领域基本要求专业知识（五）教育知识20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点。23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。（七）学科教学知识30.掌握所教学科课程标准。31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。（八）通识性知识34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。学科知识----数学观①数学内部各分支间的相互渗透以及数学与其他学科的交叉融会，使数学几乎成了自然科学、技术科学、社会科学与管理科学的共同智力资源，科学发展数学化。什么是数学化？著名数学家和数学教育家Freudenthal认为：人们在观察、认识和改造客观世界的过程中，运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织的过程，就叫做数学化。简单地说，数学地组织现实世界的过程就是数学化。这里不仅是数学知识的应用，而且是数学语言的应用，更是数学思想与方法的应用。②数学发展实验化。

计算机的出现和发展，使数学成了形式科学与实验科学两种不同知识类型的结合。数学不再仅仅是一门工具，不再仅仅只有“演绎推理”，它是一门科学，观察、实验、发现、猜想等对于数学同样重要；尝试和试误、假说和调研、度量和分类同样是数学的常用技巧。实验室作业和实习作业对理解数学是什么及如何应用数学，不但是适宜的而且是必需的。如计算机的动画演示和度量等功能，可以帮助学生形象地研究点的轨迹、函数图象及其性质，体验数学实验的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。CBA

数学实验是指为了获得某些数学知识，形成或检验某个数学猜想，解决某类数学问题，运用有关工具（如纸张、剪刀、模型、测量工具以及计算机等），在数学思维活动的参与下的数学验证或探究活动。例、三角形外角和定理③数学应用普及化。在知识经济时代，“成本、利润、投入、产出、贷款、收益、股份、市场预测、风险评估、买与卖、存款与保险、股票与债券…”等一系列经济词汇，“图表、统计数据、概率”等数学语言，比和比例、利息和利率、运筹与优化以及系统分析与决策等数学基础知识与方法，几乎成为了每个公民每天必须面对的。在这时，数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述、选择信息，并通过建立数学模型解决问题，直接为社会和个人创造价值。

④数学是一种文化。它是传播人类思想的一种基本形式，是人们相互交流的一种工具，是自然语言的补充。数学帮助人们认识自然和社会，理解周围世界，促进人们有条理地思考，有效地进行表达和交流，培养实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神，是人类社会的一种高尚的文化修养。

例:数系的扩充1数的发展是不断创新、不断突破的产物，需要有勇气、敢冒风险，敢为人先，冲破旧的体系的束缚；2在数的发展过程中既离不开现实问题，又需要理性的思考，它是实践与理论、具体与抽象相结合的产物；3“问题”具有两重性，它既是科学发展的一道“障碍”，又是动力，是催生婆，正是问题（甚至是危机）的不断出现，又不断解决，促使了数学大阔步地前进。数学教育应面向全体学生，实现：－－人人学有价值的数学；－－人人都能获得必需的数学；－－不同的人在数学上得到不同的发展。

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展，数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。－－《普通高中数学课程标准（实验）》新课程背景下数学课堂教学的几个基本观点1、在继续关注基础知识、基本技能的教学的基础上，应有意识地通过数学知识的学习过程使学生感悟数学的思考方式；要通过数学推理过程培养学生说理、批判、质疑、求真求实的理性思维；通过数学问题的解决培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，进而发展学生的应用意识和创新精神，以及在解决挑战性问题中培养学生克服困难的顽强意志和锲而不舍的精神。要知道，对于许多人而言，数学学习留给他们的是思考方式、精神、态度、意识和观念。2、在课堂教学方式上，必须从教师单一的讲解、单向的提问转变为师生、生生多向互动，让学生参与到实践、自主探究、合作交流和阅读自学等过程中。①要多关注学生的自身体验，不要追求强制的统一答案。②要为学生留下探究、思考的余地，不要轻易的告诉学生答案，鼓励学生多提问题，留有“空白”。③要发挥积极的引导作用。④强调学法指导。3、在教学内容的呈现方式上，注意做到情景化、问题式，其基本模式为：创设情景—师生互动—应用拓展—巩固反思—作业质疑。4、必须从重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程。（动手操作、开展实验、实际测量、统计调查、规划设计、思维游戏、师生共探、小课题研究等）6、关注学生差异性，注重个性发展。（要把学生的差异看成教育资源）5、改变传统的评价模式。①数学学习评价是为了促进每一个学生全面、能动的发展，而不仅仅是为了甄别学生数学学习水平或智力发展水平；②在评价的目标、内容、方式方法等方面呈现多元化趋势，价值多元、尊重学生个体之间的差异；③注重过程性动态评价体系的建设。57了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流

师生之间良好的互动关系可以描述为一种平等的沟通交流过程，教师和学生作为平等的对话主体，在共同的情境下调动各自的背景知识，针对课程内容和学生的发展展开对话与交流，通过辩论、商谈，最后达成理解与共识，最终促成学生的发展与成熟。

交流的目的是通过沟通而达到知识的传递、相互的理解，促成问题的合理解决，通过交流中的讨论和发问，可以使知识、意义和真理等显现出来。不仅要传播某种知识，而且应在彼此的对话中将爱的情感传达给对方，从而使交往在充满爱意与理解中进行。专业能力交流双方不仅应追求对客观世界的正确反应，还应有积极的态度和高度的情感参与。师生之间的真正交流，不能没有情感的沟通与交融，这需要教师和学生之间有足够的信任与了解。

沟通与交流需要双方的倾听。

平等的沟通交流过程的基本特征：

交流双方在遵循共同的对话规则方面是平等的。

交流是一种双向而非单向的理解过程，教师与学生都具有平等的主体资格，才可以进行充分的交流。专业能力如何提高教师沟通的水平（1）学会聆听：聆听是为了感受、理解他人，为了找到共同的语言，为了找到解决的方法。聆听时，教师首先要全神贯注地聆听；其次要用“哦……”，“是这样……”等简单的话来回应他，其三换位思考。（2）描述问题：教师不要不断地指责学生做错的地方，要描述问题，让学生在聆听的同时愿意为自己的行为负责。（3）学会提示：当教师提示而不是侮辱、贬低学生时，学生更愿意改变自己的行为。（4）提供选择：威胁和命令使学生感到无助和反感，提供选择则打开了新的可能之门。（5）说出感受：不要评价学生的个性和人品，教师如果只是表达自己的感情，学生感觉到的是真诚，也不会伤害他们。（6）书面表达：复杂的、分歧较大的问题书面交流效果会比较好，避免面对面争吵，让双方冷静，提供思考时间。专业能力如何改变“闷课”现象，打造魅力课堂？

1、把握时机——打造魅力课堂“节拍器”.

（1）课堂导入要有“磁力度”

俗话说：“万事贵乎始。”新课伊始，教师可以创设课堂教学情境，“吸铁石”般地吸引学生注意力，激起学生内心的求知“浪花”，营造积极主动学习的气氛。专业能力（2）教学过程要有“参与度”教师为主导、学生为主体是课堂教学必须遵守的准则，这就需要教师在教的过程中充分调动学生学习的主动性，使其最大限度地动笔、动口和动脑，积极地参与到学习活动中。（3）归纳小结要有“高浓度”

一个系统完整的课堂要“虎头”“豹尾”，不要“虎头蛇尾”能够帮助学生梳理知识脉络，掌握知识要点，提高思维能力，进入“课虽尽，思犹存”的境界。1、基础知识系统化2、基本技能（方法）程序化3、基本思想“形象化”4、“易错点、易混点”突出化5、数学问题拓展与反思6、数学思维得以深化2.合理导学—打造魅力课堂“遥控器”

（1）学生“厌学”时应适时“诱导”.有的教学内容枯燥乏味，知识繁杂多样，学生易产生厌学情绪。针对这种现象，教师可设计虚拟角色，适时诱导，将学生引入教学内容所体现的情境中，激励学生创造性地学习，从而提高学习效果。

（2）学生“难学”时应及时“引导”.有的教学内容要求理解能力高，分析能力强，学生容易遇到思维受阻或偏差。此时，教师及时指点迷津，使学生沿着正确的学习方向，产生顿悟和顿解，从而获取成功的喜悦。3、关注生成—打造魅力课堂“加速器”

（1）预设错误资源，精心营造生成

课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。但是，要有精彩的课堂生成，需要教师精心的预设。在课堂上，教师可以有准备地“预设”错误，“逼着”学生主动生疑，让课堂呈现“柳暗花明又一村”的精彩画面。（2）设置弹性留白，精心酿造生成

教是为了不教，学是为了会学。课堂上教师应以开放的心态设计出灵活的、动态的“学案”，而不是周密细致的、一成不变的“教”案。当教学活动中与预设出现差异时，假如预设留有余地，便能根据实际情况灵活选择，整合事先预设，机智地生成新的教学方案，以免陷入僵局。换句话说，弹性预设，为课堂实施留下足够的弹性时间和空白地带，为知识的动态生成和学生的自主建构留有余地。（3）利用课堂契机，精心处理生成

学生是教学资源的一种重要生命载体，学生是带着自己的经验、认识、思考和灵感等因素参与课堂教学。因此，课堂上精彩的生成来自学生，教师要时刻关注学生的表情、语言和思想变化，捕捉生成，处理生成。4、吸引学生注意力,打造魅力课堂(1)仪表吸引仪表指人的外表，包括人的仪容、姿态、服饰、风度等。在人与人的交流之中，相互传递信号主要有三种：视觉信号给人印象占的比重是55%、声音信号占38%、语言信号仅占7%。过去，有些教师不注重外表的修饰。现在，随着学生信息量的扩大，视野越来越开阔，教师不仅要通过内在的知识来教育，外在的装扮和谈吐同样会潜移默化地影响学生。端庄得体的打扮，不仅能使学生心情愉悦，也有利于培养学生的审美观念，足以在课堂上影响孩子的注意力。对教师外在形象的要求将随着社会的发展成为必然的趋势。(2)知识吸引

高尔基曾经说过：只有知识才是力量，只有知识能使我们诚实地爱人，尊重人的劳动，由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果；只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。作为一名优秀教师，他的知识修养在课堂中具有举足轻重的地位。教师富有知识性的教学就像足球运动员精彩的射门，常常可以吸引观众的眼球，博得观众的喝彩。(3)人格魅力吸引

有人说，在科技高度发展的今天，随着网络教育、远程教育、线上线下、MOOC等教育方式的进一步发展，机器将最终取代教师。的确，数字化教学、多媒体教学以及网络教学的运用，现代化的机器教学比起早些年的“黑板+粉笔”的人工教学，有它独特的优势。但是，教师始终有机器无法替代的优势，那就是教师的人格魅力。(4)信息技术辅助教学吸引

随着互联网+时代的不断深入，它为我们提供海量的信息资源，改变了我们的学习方式----碎片化学习、虚拟学习、游戏化学习，改变我们生存的时空，距离“时近时远”，为学习共同体建立提供了机遇。若将其运用于教学，则可以把课本中的文本与鲜明的视听形象有机地结合起来。通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智力区的作用，从而使学生充分感知材料，激发学习动机，促进学生的高效学习。(5)教学设计吸引

课堂教学设计是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。它具有规划性、超前性、创造性三个特点。古人云：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计。优秀的教学设计是魔术师手中的魔法棒，它可以让你随心应手地操纵课堂。不是你牵着学生走，而是学生紧跟着你，急于探究你的梦幻魔术表演。(6)学习方法吸引

审视当下的教育，我们会发现更多的研究指向老师应该如何教，而很少从专业的角度研究学生应该如何学，而学法对提高学生学习效率，有效的减少学习时间有着重要的作用，因此，使学法研究走向专业化，成为学生的必修课显得尤其必要。课程可以从情感教育、励志、脑科学、认知论及学习方法等角度，系统讲授了在学习过程中应该如何调整心态、增强自信、养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法和如何科学有效的提高学习成绩。这对科学有效提高学生综合素质具有重要指导作用。谢谢聆听，敬请批评指正。每个人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地朝着目的地前进。人生的十字架途中，有一个人忽然停了下来。他心想：这个十字架实在是太沉重了，就这样背着它，得走到何年何月啊？！于是，他拿出刀，作出了一个惊人的决定：他决定将十字架砍掉一些。他真的这么做了，开始砍十字架……

砍掉之后走起来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由得加快了。

于是，就这样走啊走啊走啊走，又走了很久很久。他又想：虽然之前已经将十字架砍掉了一块，但它还是太重了。

为了能够更快更轻松的前行，这次，他决定将十字架再砍掉一大块。他又开始砍了……

这样一来，他一下子感到又轻松了许多。

于是，他毫不费力地就走到了队伍的最前面。大家看：当其他人都在负重奋力前行时，他呢，却能边走边轻松地哼着歌。

走着走着，谁料，前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑！沟上没有桥，周围也没有路。这时候也没有上帝或者神仙出来解救他……他，该怎么办呢？！后面的人都慢慢地赶上来了，他们用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟壑