《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录

8/8?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?课堂教学实录【小编寄语】?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?课堂教学实录师：板书课题(用蓝色笔写“精彩极了〞,用红笔写“糟糕透了〞)一起读读课题生：齐读“精彩极了〞和“糟糕透了〞师：知道老师为什么用不同颜色的笔写课题吗?生：一个是赞美的话,一个是批评的话。师：有不同意见吗?生：一个是母亲对小巴迪的夸奖,一个是父亲对小巴迪的批评。师：还有谁来说?生：用蓝色写“精彩极了〞,表达出了快乐的心情;而红色是热情的,写“糟糕透了〞,就是批评也是为了人好。师：那么课文究竟讲了一个怎样的故事呢?我们先来读课文。今天早读课上大家已经进行了预习,那么大家说说这篇课文用什么方法读比拟适宜呢?[让学生选择运用自己喜欢的朗读方法,能够表达教师对学生的尊重,同时也是表达了这个班级的实际,因为,整个班级的朗读水平总体比拟好,而且早读课上学生进行了很好的预习,老师了解学生,知道能够读好]生：我觉得分角色读比拟好。师：为什么要用这个朗读方法呢?生：因为这里的对话比拟多,所以我们认为应该用分角色的朗读方法师：好的,那谁愿意来读父亲、母亲和小巴迪的话呢?(学生举手,积极参与,教师指定三位同学)其他的话全体女同学一起读。生：学生分角色读课文(学生读得比拟流利,有些地方已经初步到达有感情了)师：刚刚大家分角色读了课文,现在请男同学做评委,说说读得怎么样?生：他们读得很流利。生：他们读得很有感情。师：确实读得不错。这里有一个词语“兴奋〞的“兴〞应该怎么读?生：读“兴奋〞(读第一声)师：对!应该读第一声,大家一起读生：齐读“兴奋〞[读后不忘记评价,因为正确的评价能够使读得不够好的同学知道怎样读好,使读得好的同学读得更好。评价不光只有学生或者教师单个的参与,应该是学生和教师相互的补充]师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个局部,如何分?生：1～14小节写童年故事,15～17小节写后来的认识。师：好,我们一起来学习童年故事局部。(出示投影片)请快速地浏览童年故事这一局部,小组讨论：1、当“我〞写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我〞的表现怎样?父亲是怎样评价的,我有什么反响?2、父亲和母亲的评价为什么会截然相反?3、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的?[浏览是一种很重要的阅读方式,让学生在教学实践中不断地学习运用,就回提高学生的浏览能力]生：浏览课文,小组讨论。师：交流题1,出示有关句子,指导朗读,体会通过人物语言、动作、神态刻画人物形象。师：父亲和母亲的评价为什么会截然相反?生：母亲是用爱来鼓励巴迪的,父亲是用严厉的爱来鼓励巴迪向上的。生：母亲夸奖巴迪是因为他是个孩子,他写了第一首诗应该鼓励;而父亲觉得小孩子不能娇惯,要让他知道自己并否完美,更努力才能更好。生：母亲是为了进一不激发小巴迪的兴趣,父亲是这样认为的,好的就是好的,不好的就是不好。师：当时巴迪能理解父母的行为吗?师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的?生：母亲说“精彩极了〞是出于巴迪还小,而且写的是第一首诗,哪怕再差,也要鼓励;而父亲说：“糟糕透了〞是出于诗本身的好坏。生：父亲的批评是实事求是的;母亲的夸奖是出于一种爱子的心。生：在母亲的眼里,巴迪还是个孩子,他需要鼓励,而且这是他写的第一首诗,写成这样已经不错了。而在父亲眼里不管他有几岁,这是他写的第几首诗。“糟糕透了〞就是糟糕透了。父亲直言了.生：父亲希望巴迪在接受鼓励的同时也不能放松,要让他明白山外有山,天外有天。师：父母的这两种评价对于当时的“我〞来说,理解了吗?生：不理解。师：确实是的,父母的评价对于当时的小巴迪来说是很难理解的。这需要很长时间,几年,几十年……才能体会到父母的良苦用心。请同学们读这一段课文,出示幻灯片：几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不成认父亲是对的。那确实是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。〞根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还不满十二岁。看看随着时间的推移,巴迪的思想发生了怎样的变化?师：读了这段话,看看有什么新的发现?生：我知道了作者在母亲的鼓励下,一直在写作。生：作者一开始父亲评价他“糟糕透了〞他还哭了,这次父亲的评价并不怎么样,他没有哭还根据父亲的批语学着修改了。师：画曲线：一直写作学着修改,指导朗读。(小结)：几年后,巴迪不仅年龄在长大,对父亲的批评也有了新的认识,因为有了认识的变化,所以在听到父亲糟糕透了的评价时不再是哭,而是学着修改自己的诗。因为母亲一直鼓励他所以他还是一直写作。(教师引读课文)师：小巴迪在母亲生：爱的鼓励下师：在父亲生：严厉的管教下师：健康成长。同学们,老师希望你们当一回“实话实说〞节目的主持人,说一说你的心里话,你到底喜欢“精彩极了〞还是“糟糕透了〞?生：我喜欢“精彩极了〞,因为人家说我什么事精彩极了,我就很光荣,而人家说我做什么事糟糕透了,我就很没面子。生：我喜欢“糟糕透了〞,因为“糟糕透了〞就是说我不好,我可以有上进的信心。生：我喜欢“精彩极了〞,因为我做了什么事,如果别人说我做得非常好的话,我下次再做那件事的时候,我会做得更好,如果别人说我做得“糟糕透了〞,我下次再也不想做那件事了。生：我喜欢“糟糕透了〞,因为别人说我不好,我就会去改正。师：我们每个人的生活中都可能听到精彩极了或者糟糕透了的评价,老师也和你们一样喜欢听精彩极了的评价,可只有这一种评价行吗?生：不行。师：为什么?生：因为沉浸在夸奖的世界中,会把你从成功的道路转向失败的道路。生：如果我们一直生活在精彩极了的生活中,就会变得骄傲,如果有警告的力量来平衡的话,就能使自己提高。生：一个人如果光听表扬的话,他就会骄傲;如果光听批评的话,他就会自馁,要想成才,就应该在接受批评时不自馁,接受表扬时不骄傲。生：母亲的爱既有着爱的力量,又象是一股风,而生活就象一艘小船,你走的路就象一片海洋,如果你一直受着爱的力量,如果一股风刮来,就会把你的船偏离航线甚至漂浮,如果有着父亲警告的力量,你的心里就会非常谨慎,这样你就能成功到达生活的此岸。(鼓掌)师：是啊!我们毕竟生：还是个孩子师：人生的道路生：还很长很长师：我们需要母亲生：爱的鼓励师：更需要父亲生：严厉的警告师：请同学们读读课文的最后两个自然段,看又有什么收获?生：(第一、二组同学读16自然段,第三、四组同学读17自然段)讨论：作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运〞,是因为他既拥有______________________;又拥有____________________________________________。生：巴迪既拥有母亲慈祥的爱,又拥有父亲严厉的爱。生：读了第17自然段,我懂得了单单有表扬和鼓励是不够的,还需要警告的力量来平衡。生：我读了这课以后,感觉到以后父亲骂我,我会感到十分幸福。生：我觉得母爱是表达在各个方面的,比方,天气冷了要穿衣啦,夜里睡觉被子要盖好啦等等;父爱却是在暗地里默默地关心你,呵护你,并且是不易被觉察的,深沉的。师：从巴迪自身的体会中看出巴迪已认识到自己是幸运的,而且还有了更深的体会,他是怎么说的呢?出示：一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你：“小心,注意,总结,提高。〞师：请一名感情朗读这段话。生：读师：巴迪已经能正确认识到了父母对他的评价的重要性,知道这两种评价同等重要,缺一不可。更重要的是他认识到这两种评价的目的是一样的──那都是爱。(在课题上画“心〞形)一起读这段话：出示：这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了〞,“糟糕透了〞;“精彩极了〞,“糟糕透了〞……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了〞也好,“糟糕透了〞也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。生：女生齐读这段话师：现在巴迪已经长大成人而且成为了一名作家,当他回忆童年往事时,会对他的父母说些什么呢?你读懂了什么?生：生活就像一艘小船,走过的路就是海洋,只有不怕风浪,勇往直前,才能到达理想的此岸。生：父亲的批评是来自内心的爱。生：无论是母亲还是父亲的话,充满着的都是爱。生：母亲的爱,如盖好被子别受凉那样具体,父亲的爱是深层次的爱。师：巴迪无疑是幸福的,他同时拥有了两种极端的爱。母亲慈祥的话语给了他创作的信