62说课《乡愁》(1)解析

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教研与教学同等重要乡愁黑龙江省饶河农场中学赵玉茹《乡愁》说课环节一、课标要求与分析二、教材分析三、学情分析四、教学重、难点五、学习目标六、教学流程（一）课标要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。品尝作品中富有表现力的语言，形成良好的语感。一、课标要求与分析（二）课标分析1、“有自己的情感体验”体现情感目标：学习内容是自己的情感体验，行为动词是有，学习水平是同化。2、“初步领悟作品的内涵”体现学问目标：学习内容是作品的内涵，行为动词是初步领悟，学习水平是了解。3、“品尝作品中富有表现力的语言”体现学问目标：学习内容是作品中富有表现力的语言，行为动词是品尝，学习水平是理解。4、“形成良好的语感”体现实力目标：学习内容是良好的语感，行为动词是“形成”，学习水平是独立操作。一、课标要求与分析二、教材分析《乡愁》这首诗过去：学习《我爱这土地》的基础上，进一步品尝诗歌形象显明、语言美丽的特点。现在：主旨是抒发了家乡之思、怀亲之情，盼望祖国早日统一的奇异愿望。将来：培育和提高学生鉴赏诗歌的实力及审美情趣，提高学生综合性语言表达实力。

课标要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。教材特点：现代诗歌形象显明、语言美丽。教学重点——品尝语言，理解诗歌意境及作者的思乡之情和爱国情怀。四、教学重、难点

课标要求：品尝作品中富有表现力的语言，形成良好的语感学情劣势：语言平淡直白、不生动不严谨。教学难点

——通过仿写训练，提升学生语言的锤炼高度。五、学习目标1、通过学生听、读、品诗歌的品读法，加强学生进一步理解、鉴赏文学作品的实力，留意情感体验，形成良好的语感。2、通过有关“乡愁”为主题的古诗词名句的积累法，为学生形成确定的传统文化底蕴奠定基础。3、通过例句引领、仿写过程的练习法，提高学生语言的组织表达实力，并深切感受生活体验带给自己的心灵触动，从而坚决珍惜奇异生活、刻苦学习的动力。学习目标1、通过听、读、品诗歌的品读法，加强学生进一步理解、鉴赏文学作品的实力，留意情感体验，形成良好的语感。活动学习的内容行为动词学习对象学习目标2、通过有关“乡愁”为主题的古诗词名句的积累法，为学生形成确定的传统文化底蕴奠定基础。3、通过例句引领、仿写过程的练习法，提高学生语言的组织表达实力，并深切感受生活体验带给自己的心灵触动，从而坚决珍惜奇异生活、刻苦学习的动力。六、教学流程（一）导入新课（2分钟）

通过有感染力的语言，渲染凄婉哀伤氛围。

乡愁设计意图：设置情境，凝合学生的留意力，为新课学习作铺垫。（二）积累巩固（5分钟）设计意图①引发学生情感体验②巩固积累古诗词名句。③互查，达到精确无误的中考测试考查要求请你说出有关“乡愁”的古诗词名句李白《静夜思》：举头望明月，低头思家乡。马致远《天净沙秋思》：夕阳西下，断肠人在天际。王湾《次北固山下》：乡书何处达，归雁洛阳边。—老师出示诗词作者及题目，学生口述填写具体诗句（三）定向导学（15分钟）1、检读：学生预习状况。2、听读：听老师范读，比较学习，加深情感体验。3、理读：进行问题梳理。

设计意图鉴赏诗歌，驾驭运用“托物寄情”写法中的比方修辞方法的作用，突出“品味语言，理解诗歌意境及作者思乡之情和爱国情怀”的教学重点。乡愁内容方式形象情感写法离家读书写信邮票思念母亲比喻奔走他乡坐船船票想念爱人生死离别哀悼坟墓怀念母亲托物寄情隔海相望遥望海峡思念国家4、归读：把握本首诗歌的写作内容、表现方式、表达情感、写作方法等。（四）拓展延长（15分钟）1、半仿句例句：乡愁是一杯浓浓的酒，乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时妈妈不断的挥手，乡愁是走向外面精彩世界时恩师热望的眼神老师仿写例句：①华蜜就是天气变更时母亲打来的电话，让我常常沉醉在疼爱女儿的母爱中不能自拔。②华蜜就是当我任性是时你却不生气的一个笑脸，让我体会包涵，让我理解深爱。③华蜜就是当我身体不适坚持在讲台上时学生们细致学习的张张面容，让我感到为人师、被人尊的欣慰与傲慢。仿句方法==比方（修辞方法）+心灵感受全仿句练习设计意图：通过学生演练、相互沟通，提高学生对精致语句锤炼的实力，从而突破“提升语言锤炼高度的”教学难点，并加深学生对生活体验的感受。仿写：“华蜜是……，（让人）......”（五）作业布置（3分钟）中考仿句题专项复习题1、依据下面这句话的格式，仿造两个句子，而且最终一句要点明寓意。假如你种下的是葵花，秋天你将收获一片金黄；———————，———————；—————，—————。2、在下面这段话的横线上填写恰当的语句。我们用友情写一本书，一本厚厚的书。在书里.......设计意图：运用多种修辞方法，在不同的语境中进行仿句练习，从而强化“提升学生语言的锤炼高度”的教学难点。板书设计乡愁余光中家乡之思：盼团聚写法：托物寄情（比方）家国之思：盼统一↓↓↓↓仿句训练：方法==修辞方法+心灵感受↓↓