情景教学方法在初中语文教育中的应用

情景教学方法在初中语文教育中的应用幸福完小谭金平摘要：情景教学无疑是当前初中语文教学课堂上深受教师与学生喜爱的教学形式，但在长期的运用实践中发现，情景教学的应用也存在了一些问题，如教师随意性设置情景、情景设置的教学实践失效、学生难以合理地区分情与景等等，这些问题都值得教师在今后的实践运用中加以完善与改进。当下初中语文情景教学模式需要建立在民主平等和谐的师生关系中，并通过教师合理设置情景，紧密结合与生活息息相关的内容，充分发挥多媒体教学优势再现直观情景，才能促进初中语文教学效率的提高。关键词：情景教学方法；初中语文教育；应用1情景教学法概述所谓的情景教学法，直白点说就如其字面上的意思一样，在初中阶段的语文教学中，老师们将所要学习的课程进行总结，将学生需要掌握的知识点创建到一种生活情境当中，学生会对熟悉的事物更感兴趣，进而激发好奇心勾起学生学习的热情，从而学到更多知识，老师也就完成了语文课程该学习的知识点。总的来说呢，教学情境的设定一定要符合条理，不可盲目的创建，一切模式都要从学生最容易接受的角度出发，一步一步带动学生的学习热情，让学生主动地思考问题，寻找解决方案，进而学到初中语文课堂的知识。2情景教学法在初中语文教学中的应用采用多媒体，强化视觉情景教学。初中生正处于对万事万物好奇心极强的成长阶段，尤其是一些感官上的刺激，更能激发其产生浓厚的兴趣。多媒体技术的出现无疑成为了初中语文教学的有力工具，教师充分利用多媒体进行教学，通过情景创设等方式，触发学生丰富的联想能力及想象能力的发挥，推动高效语文教学课堂的开展。比如在学习林嗣环的《口技》，这是一篇篇幅较小，且以实践顺序轴线深刻地描写口技表演的经典之作，教师要明确学生在理解文章大意后，才能感受文章的精彩，如果只是单纯采用逐字逐句的翻译，则会导致教学枯燥乏味，也会将学生对口技的兴趣消失殆尽。因此，教师可以在授课前有意地保持神秘，先要求学生针对第一段的内容进行翻译，随后通过多媒体视频播放一段隐身屏风之后的口技表演影像，并提醒学生留意观察影像隐藏的点与文章内容的关联，以激发学生观影的兴趣。学生在好奇心膨胀后促使其有更大的兴趣进行下一段的阅读。此外，教师还可以根据某一情感主题为主线，激发学生熟悉的情感体验来描绘情景。比如在学习余光中的《乡愁》时，很多衣食无忧的学生难以对真正意义上的乡愁有所体会，那么在开课时，教师可以为学生放映与流浪有关的电影片段，让学生置身于主人公的落寞情境中感受思乡的愁苦，学生产生了初步体验后，再去感受有关乡愁的流行音乐，如《鹿港小镇》《在他乡》等等，结合思乡意境体会，人情味的延伸以及情景创设确保学生能更快速地投入到学习中去，提高学习效率。借助情景教学法，加强师生之间的互动。良好的师生关系是提升整个课堂教学效果的最佳方式，所以强化课堂教学互动能够拉近学生与教师之间的关系和距离，从而优化学生的学习情绪。在情景教学法中，如果教师只是单一的创造情景、分析情景、讲解情景，学生并不容易融入进来，此时的情景教学法也并不能起到相应的教学效果。对此，教师便需要注重师生之间的互动。例如，在苏教版初中语文《松鼠》这一课时的教学过程中，教师可以先提问学生：你们认为的松鼠是什么样子的，学生的回答必然是多样化的，然后教师可以根据课堂的教学内容讲解学生的回答。此时，如果学生对松鼠的理解和认识不足，教师便可以播放一些关于松鼠的视频片段，然后根据课本教学重点，讲解松鼠，例如松鼠的警觉性。此外，教师还可以让学生通过自己的语言讲解松鼠，以拟人手法、夸张手法等各种描述方法描述松鼠。借助这样的教学方式，不仅能够及时地对学生的错误认知进行及时纠正，还能够进行互动性的沟通与交流，从而形成良好的师生、和谐关系。举例交流，合作讨论活跃思维。在初中语文教学过程中，常常出现一些能够深入讨论的话题，而情景教学法的应用无疑实现了启发学生思维的目的，同时营造良好的学习氛围，为学生独立思考习惯的养成提供良好的条件。比如在学习《事物的正确答案不止一个》的内容时，教师可以结合学生学习过程中面对模棱两可的问题的情况，举例分析语文试题解答中所谓正确答案的标准与含义，除了让学生了解新时代教育背景下多元文化的兼容性，还更好地启发学生发散性思维的发挥。再比如，在学习契科夫《变色龙》的课文时，为了更好地解释当时出现于沙皇统治时期那些曲意逢迎的人物，教师可以通过对各种电影中见风使舵等角色的讨论，并将学生进行分组，各自寻找相似电影人物角色带入课堂中进行讲述，也可以通过对时事与政治历史等人物的讲解，使学生在各种来源不同的创设情景中更了解“变色龙”的含义。另外，这个过程也能让学生在探讨与交流过程中训练表达能力，培养批判性思想。3初中语文教学中应用情景教学法的注意事项任何一种教学模式都不可能是十全十美的，包括情景教学这种方式，也需要在日常的教学环节不断搜索经验，并不断改进，将其创建的更能带动学生学习。下面我们就来讲一下，在教学过程中发生的一系列困难以及相关的应对措施：情境创设要适度，不能为了情境而情境。对于初中的学生来讲，他们在课堂上集中注意力的时间是很有限的，因此，教师们在设定情景环节的时候，就要考虑到情景模拟的时间不可太长，要做到适可而止。并且，所谓的情境教学必然不能脱离教育的主路线，因此，在设定情景教学环节不要过于繁琐，也不要改变课程的原本教育内容，也不能只是将情景教学作为一种单纯的娱乐，只要能吸引学生的注意就好了，最重要的一点是要让学生从中感受到语文的内涵，最好可以在情景环节添加一些语文课堂的基本内容，以此让学生记忆深刻，达到言传身教的效果。情境创设要符合学生的知识水平和年龄特征。就像上面所讲述的，语文课堂的情景教学环节一定要从两点出发，其中之一就是学生的性格和学习能力，面对不同的学生，教师要有计划地划分情景教学的内容。接着，当学生真正的了解语文的重点之后，老师就要通过解答学生疑问的方式，将学生带到语文的境界当中，以此改善课堂质量。情境创设中教师应该和学生建立平等的关系。初中的语文老师最应该拉近自己与学生之间的关系，这样一种平等互助的教学模式，会更好地带动学生学习，也会在一定程度上打开学生的思维模式。除此之外，老师们还要做到关心、关爱任何一个学生，将毕生所学尽可能多的传授给下一代。4结论综上所述，情景教学是一种新型的教学模式，情景教学模式经过多年的实践和应用，在我的教学当中已经收到了初步的成效，在初中语文教学当中对整个课堂的优化有着非常明显的作用。情景教学不仅仅能够提升初中语文的整体教学水平，还能够帮助学生更有思路地学习初中语文知识。借助情景教学方法，能够让学生喜欢上语文课，爱上语文课。总而言之，初中语文课堂中应用情景教学方法是非常有益的，值得推广。参考文献：刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用【J】.学周