第十六组研讨汇总材料

邓水平初中语文名师工作坊——《写作教学教什么》第十六组《小学课例：描写的奥秘》自主阅读成果汇报研讨时间：2022年10月22日主持人：杨慧园与会者：杨正刚杨琴杨杉杉杨高翔杨全杨祥生杨芬杨芳杨雅慧研讨内容：一、《小学课例：描写的奥秘》结构导图金句1.这完全是用主观评价来代替描写，也就是说学生的描写中缺少具体的展现和如实的展现，完全是一种个人的感受。

2,

这节课所要达成的目标就是克服想当然，克服学生习惯性的用想当然来代替描写的毛病。

3，所谓的描写应该是有什么写什么如实的展现，这是描写的第一要义，没有的东西你就不应该无中生有的写出来，否则就不是对象特点，只是你的一个联想假想而已。

4,

教学目标是根据学生的实际确定的，非常具体化明确，因此教师对于学生的指导也就更加具有针对性。

5"有什么"是叙述，它所起到的作用是把东西叙述准确

"怎么样"是刻画、描摹，它起的作用是清楚、细致，最好要从多个方面多个角度来写

"像什么"是比喻，它的作用是生动形象。6.描写是写作的基本功之一，也是初中作文教学的重点内容。

所谓的描写应该是有什么写什么，如实的展现，这是描写的第一定义。

7.针对对象特点进行描写，不要只是联想假想，不无中生有。

写作指导课首先应从展露学生的实际写作水准开始。

8.描写三原则：有什么、像什么、怎么样。有什么：是叙述，它起到的作用是把东西叙述准确。像什么：是刻画、临摹，它起到的作用是“清楚、细致”。最好从多个方面、多个角度来写。像什么：是比喻，它的作用是生动形象。

9.描写必须要有一个前提：尊重现实。

写作教学要学会运用第一次描写实践得来得规律来指导第二次描写实际。

10.在描写时，我们不仅仅要写主角，还要写整个的场景或背景。所以描写时，我们要注意重点，重点对象我们要详写，描写层次多了，我们还要注意层次，我们还要根据每个人独特的个人体验来写出个性。

11.描写课的教学目标也要完全基于学生的写作实际问题，因为学生在描写过程中有太多的主观想象。阅读心得与困惑杨正刚（组长）：

最近一段时间，我认真学习了王荣生主编丛书《写作教学教什么》这本书，为了更好的达到学有所获的目的，积极撰写学习笔记和心得，从而促进写作教学活动的有效开展，进一步激发学生的写作兴趣和写作能力。收益良多，同时，也存在着一定的疑惑：

心得：

1、要充分认识作文教学的老大难问题。

一题到作文，学生是一不愿意写，二是没内容写，三是不会写。教师则是一害怕教，二是没法教，三是不去教。我们要在充分认识困难的基础上，敢于直面问题，攻坚克难，一个问题一个问题的解决。

2、多方学习借鉴，要坚定长期坚持的决心。

俗话说：世上无难事，只怕有心人。只要我们有心，长期坚持学习，用新的理念指导自己的写作教学，在实践中检验不断反思、不断总结，与此同时，我们还需要向优秀教师请教，汲取他们宝贵的写作教学经验，多方学习、多方借鉴，努力形成自己独特的写作教学经验。长期坚持，长期运用，以坚定的信念长期坚持。

疑惑：

写作教学是语文教师以及学生在教学和学习中的一个老大难问题，特别对于基础知识非常薄弱农村孩子来说，写作更是一项十分艰难的事情，如何尽快地改变学生整体基础知识薄弱学习现状呢？这将是我以后思考的重中之重。杨慧园（中方县铁坡镇活水学校）：我们小组的专题是模块八

小学课例：描写的奥秘，对此我提交我的心得和困惑。

郑桂华老师的教学方法，有什么写什么不能脱离实际，无中生有，然后在此基础上铺开描写。

是的，作文写得准确、连贯是让人能看明白，要想写的作文让别人爱看，还要力求写得生动、形象。怎么才能写得生动形象呢？

首先，必须细致了解所要说的事物的特点，写具体。了解的途径主要有两条，一条是注意细致观察。比如看见一只兔子，只看见它毛长、耳朵长，虽然也是观察了，但这还不够。还要再看看毛是怎样长，比小狗的怎样。那耳朵也不是仅仅看出长，还看出它会转动呢。这样，到你写兔子时，才会写得具体生动。另一条途径是从书上学习、认识事物。好多事物，我们都不能亲身去经历，去观察，只有从书上学习，增长我们的见识。

其次，要生动形象，要靠用词来表现。词汇不丰富，碰到一件事，想把它说出来，又找不到词来形容，就只有干巴巴的几句了。有一段写齐白石年轻时学雕刻的话：“（他）刻了磨平，磨平了再刻，手上磨起了泡，仍然专心致志地刻个不停，日复一日，年复一年，石头越来越少，地上淤积的泥浆越来越厚，最后统统‘化石为泥’了。”读了这段话，我们好像看到了齐白石在那里孜孜不倦地刻石头的样子，好像看到那坚硬的石头正变成石浆，一滴一滴地滴到地上，这样的句子就是生动形象。

第三，要写得生动、形象，得学点修辞。比一比，看哪句说得生动？杨琴（芷江县上坪学校）：在《阅读教学教什么》一书里，王荣生教授对当前语文教学存在问题的认识非常清晰，并且结合案例给出了一定的改进建议，让人学有所得的同时又引人深思。我们组负责看了小学课例：描写的奥秘这一节，在闲暇之余，我认真看完了这一节，回想了自己的教的学生为什么作文总是不会写了？对此我进行了深刻的反思。

这本书分为主题学习工作坊和课例研究工作坊两部分。六位语文专家从当前写作教学中存在的问题、写作教学理论指导等方面进行了比较清晰的阐述与讲解，课例部分以详细的课堂实录给我们提供了一些写作教学方面的范例。对照反思，感觉专家所列的问题正是自己在以前写作教学中的一些表现。在读到小学课例：描写的奥秘这一节时，从这些课例中我明白了“写作教学首先要研究学生的写作困难，确定针对性的教学内容。这是写作课程的基本要义。"联系自己的教学实践，我觉得这句话很有道理，它就应该是我今后写作教学的方向和目标。它还让我明白了要想让学生提高写作能力,就必须了解学生的写作的学情，从而进行针对性的指导训练，而学情的获得其实就是从作文批改中得到的。那么对于我现在的日记教学,批改就更显得尤为重要。日记比较的灵活，我就可以设计一个个有针对性的教学目标和内容，这样才能真正帮助学生。杨芬（衡阳市九中）：王荣生：写作教学教什么？（学习心得）

1.三种写作教学样式存在着一个共同的问题：缺乏过程指导。

2.我们现在教散文和亲怪，教文言文的时候，用的是一套现代的办法。……现代写作教学教的最多的却是用古代的一套章法：开门见山，以小见大，首尾呼应，铺垫照应……

3.散文是不可教的

4.写作课程应当基于学情。

5.写作教学要序列吗？有序列吗？这个说法是值得斟酌的。如果你强调的知识写作教学有个计划，那是可以的。……但是你一定要找一个序列，甚至还要求是科学序列，那是有问题的，序列在哪里？序列不在你老师那里，序列在学生那里，写作序列在学生碰到的问题和困难那里。

6.写作教学就是研究学生的写作状态和写作样本，根据学生的写作状态和写作样本，确定最近一个阶段写作重心和要突破的目标。

7.母语状态中的写作教学，学生不是从无到有的过程，而是从“少”到“多”，由“不完善”到“相对完善”的过程。

8.不同类型的写作活动应当具有不同的训练重点和评价标准。

9.为了获取资讯的阅读对语言模型的建构作用是有限的。

10.思维对写作肯定有用，但不等于就是写作本身。

11.怎么提高学生的审题能力。先看三篇优秀作文，统计人家标题出现的次数。还研究这些标题出现在什么位置，然后把统计结果在黑板上写下来。课后必须完成一项作业：你修改自己的两三片文章，通过增加标题和关键词，来增强整个文章的切题程度。杨高翔（中方县花桥镇龙场学校）：对于我们组的研讨课题：描写的奥秘，我来谈谈我的心得体会。

描写是写作的基本功之一，也是初中作文教学的重点内容。很多教师在描写教学上，总是简单反复训练，收到的效果却并不理想。如何才能要求学生描写具体生动，对此，教师也往往如丈二的和尚——摸不着头脑。郑桂华老师以独特的教学方法和先进的教学理念，曾在不同省份，给不同程度的学生采用过不同的“描写”教学，效果显著。郑桂华老师一改以往教学的笼统方式和要求，针对“描写这个训练点，找到一条具体的教学路径，设计一级级台阶，引导学生进行一系列具体的训练，使学生对描写的认识，一步步不知到知。

郑桂华告诉学生：描写的第一要义就是有什么写什么，如实展现。一切教学都必须以学生为主体，教学目标必须根据学生实际来确定。而且，郑老师的教学始终在与学生的平等对话中进行，深刻的贯彻了新课标理念。包括老师的评价语始终是鼓励表扬，充分激发了学生的学习积极性。郑老师一直在启发学生，激发学生主观能动性和创新性，抛砖引玉，旁敲侧击。在教学中，层次循序渐进，用第一次实践得来的规律来指导第二次实践，指导层次分明，难度逐级提升。并且在讲解重点知识时，总是辅以相应的练习来让学生予以内化。课例最后，还给了我们三个启示：启示之一：目标不同，内容也不同，方法步骤自然也会随之发生改变，但是有一点却是共同的，那就是：基于学生写作实际设计写作方案。启示之二：作文的教学指导和训练，一定要确定哪些知识对学生的作文有重要的训练价值。启示之三：对于重要知识，不应该简单介绍一下就了事的，而应该重锤敲击，反复落实。因为“知道”是一回事，“学会”又是另外一回事。反复不是简单反复，而是围绕一个中心有变化的推进，围绕这些“知识”，设计出若干个可以操作的、相对程式化的训练步骤。这些都是我们值得借鉴和学习的地方，这次网络研修，受益匪浅，愿坊友共同进步，共同提高。杨杉杉(大通湖区第一中学）：“邓水平初中语文工作坊”研修心得

非常荣幸作为一名基层的初中语文教师能有机会加入“邓水平初中语文名师工作坊”进行培训学习。时至今日，已经整整过去20天时间了，离培训结束仅仅只剩下五天的时间。不得不感慨一句，时光易逝，岁月如梭。犹记得2022年9月30日的开坊仪式上辅导专家黄宁老师的发言，她向我们介绍了工作坊中各位优秀的老师以及各个优秀的小组长。让我们感受到了工作坊的专业与热情。也记得管理老师阳海燕老师的发言，她向我们每位学员做了具体的学习安排，提出了明确的学习要求。还有幸视频见到了亲切的、和蔼可亲的邓水平老师......很开心能与工作坊中200名各地优秀的教师同仁一起学习、一起进步。如今，网上研修即将结束，我将本阶段的研修心得总结如下：

参加这次研修培训活动，在网上认真观看聆听了几位优秀教师的课，而且有幸在10月9日听取了黄宁老师的《统编语文教材的写作教学板块解读》，收获很多。为我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的教学方向。

一、通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。

1、制定好教学目标。好的、恰当的教学目标更容易让教师在教学后掌握自己的教学效果。

2、清晰的教学内容。教学内容一定要清晰明确，给学生一目了然的感觉。

3、高效的教学过程。根据学生情况，建立适合他们的高效课堂，老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

二、指明了作文教学的方向

从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了作文教学中要做到三个统一。

（1）继续认真研读课程标准。初中写作教学的总目标，在2022年版的《义务教育语文课程标准（实验稿）》里的总目标第八条，表述得很明白：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”2022年版的《义务教育语文课程标准》则进一步修改调整表述为“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”

（2）把握好对教学内容的理解。课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助阅读进行作文训练。要从阅读提供的材料出发指导学生进行写作。（3）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。杨雅慧（沅陵县清浪乡高坪九年一贯制学校）：今年，我有幸参加了“国培计划”中小学教师的远程培训，真是机会难得，受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑也是一次全新的洗礼。同时能在国培计划中有幸聆听众多专家的精彩讲解，通过网络参与了网上听课、网上答题、网上浏览、网上评论、网上推荐和网上交流等活动。在这次学习中，与大家一起学习，一起探讨、交流、碰撞？？我们共同走过了一段难忘的心路历程。我从中学习到了很多，也收获了很多。我克服工作与学习的矛盾，充分利用一切可以利用的时间进行学习，在专家认真详细的视频讲解下，我受益良多，随着国培学习逐渐进入尾声，我不免有些感慨。在本次培训中，各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对小学语文教学的独特见解，对新课程的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教育教学工作。在培训过程中，我把自身对语文新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。杨全（泸阳镇芙蓉学校）：今年，我有幸