以游戏为基本活动,杜绝小学化倾向-文档

以游戏为基本活动,杜绝小学化倾向幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。但当前，我国幼儿教育中普遍存在小学化倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。我们应在分析其表现及弊端的基础上，采取积极的措施杜绝这种倾向的继续存在，并开展丰富多彩的游戏活动。一、幼儿教育小学化倾向的表现幼儿教育小学化倾向指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育，在教育方法上重视知识教授，轻视幼儿自主学习，在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价。目前，幼儿教育小学化倾向日趋严重，部分幼儿园为提高市场竞争力，迎合家长望子成龙和社会揠苗助长的心理，不顾幼儿的年龄、身心及接受能力的实际情况，将小学的教学内容、教学方式对幼儿进行教育，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来满足家长的虚荣心。具体表现在以下几个方面：（1）渗透小学教育教学观念。有的幼儿园在中班尤其是大班的教育中，以智育为主，以“教学”代替“保教”，以“知识的积累，行为的规矩”代替幼儿身心的协调发展。这严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。（2）嫁接小学主要课程资源。有的幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程嫁接至大班甚至中班，占用大量的时间教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了幼儿基本的必需的游戏活动。（3）采取小学分科教学方式。有的幼儿园采取分科授课的方式，每周的课表排得满满当当的，幼儿的游戏、自由活动、体育锻炼时间都被无情挤占，有的甚至回到家后仍要完成书写作业。（4）采用小学“传授”教学方法。有的教师帮助幼儿反复背诵加减乘除口诀，要求每一个幼儿都要倒背如流；有的教师教幼儿认识生字，要求每一个幼儿认识的生字必须达到一定数量……这些都会使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情。（5）借用小学评价标准。有的幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、绘画等评定等级，对幼儿的写字、算术作业打分，有的还对其进行期末考试，发放成绩报告单给幼儿家长。这种“小学化”标准评价严重忽略了幼儿的个性差异。（6）引入小学纪律管理规范。有的幼儿园过分强调纪律与常规，要求幼儿挺直腰板端坐，不准随意走动，一言一行都必须在教师的允许下进行。幼儿被限制在固定的时间和空间里，这就会异化幼儿的生活，压抑幼儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。二、幼儿教育小学化倾向的弊端幼儿教育小学化倾向完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，其危害是显而易见的。（1）损害幼儿身心健康。幼儿的天性就是好动好玩，他们对任何事物都怀有好奇心和新鲜感，他们在游戏玩耍中得到乐趣，获取知识，进入人生。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿教育小学化倾向从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。（2）不符合新世纪用人的需要。21世纪是知识经济时代，社会主义市场经济的新形势要求21世纪的建设人才必须富有开拓性和创造精神。而在幼儿教育小学化倾向这种教育模式下“培育”出来的幼儿，或是幼年老成式的“小老头”，或是俯首贴耳的“小绵羊”，或是死读书、读死书的“书呆子”，没有朝气，没有活力，没有开拓性和创造精神，难以承担新世纪社会主义现代化建设的历史重任。（3）对小学教育形成负面影响。幼儿进入小学后，应学的知识已经掌握，就会失去学习兴趣，再学甚至会感到厌恶。久而久之，幼儿便养成了松懈、散漫的习惯。在我身边就有这样的例子：一个女孩在幼儿园把一年级的课程全部学完了，进入小学后学习成绩一直是班上前两名，升入二年级后学习成绩竟然跌到班上的后几名。而一些小学教师，看到大部分学生都已掌握某些知识，课程进度加快，在幼儿园没有被早期学习的孩子就需要额外补课，从而使得这些孩子产生自卑心理。三、幼儿教育应以游戏为基本活动，杜绝小学化倾向游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、能满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。有目的的、丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且是增长幼儿知识、发展智力的最佳途径。（1）遵循幼儿教育的规律，实现幼儿教育的优化。根据幼儿成长规律和国家颁布的幼儿教育纲要精神，幼儿教学要以游戏为主，教师可通过游戏使其大脑的潜在机能得到开发，幼儿教育不是教会孩子多少知识，而是培养孩子良好习惯。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”这一要求充分体现了幼儿教育的特点。幼儿阶段，身体发育和技能的健全发展是其他一切发展的基础，因此规程强调保教结合，把游戏放在第一位。没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是好老师。陈鹤琴先生曾说：“孩子的知识是从经验中得到的，而孩子的生活本身就是游戏。”游戏是幼儿课程的主要内容。2）开展幼儿游戏活动，发挥幼儿游戏作用。通过丰富多彩的游戏活动，幼儿可获得丰富的知识和运动经验，并能使其感觉、直觉更加敏锐，观察更加细致、准确；还能使幼儿理解力、记忆力、想象力、思维能力、判断能力等得到发展；而且还可以培养活泼、开朗的性格和优良品质。游戏不仅给幼儿带来欢乐，又能培养勇敢、