英语课题开题报告,开题报告

英语课题开题报告,开题报告英语〔English〕作为最多国家使用的官方语言，也是世界上最广泛的第一语言，在国际方面扮演者尤其重要的角色，如今，对于这个专业的学生毕业论文撰写方面，压力也特别重大，现为了方便广大英语专业的学生们撰写这类型课题的开题报告，现整理了一份以基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究为题的英语课题开题报告，欢迎大家阅读。课题名称：基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究1、选题意义和背景。1.1研究背景1.1.l我们国家高中阶段英语写作现在状况中国高中的英语写作可具体表现出学生综合英语的能力，学生能否能够运用学过的英语知识进行沟通，写作就能够具体表现出出来，所以，英语中写作是重要的一部分。但大部分学生不喜欢写作，有些甚至讨厌进行英语写作，英语写作一直都是处于较弱境地，这就是导致写作水平偏低且成绩较低的原因。通过这次的教育实习，笔者发现了学生们的英语写作现在状况，首先是学生们的英语写作思维不是很成熟。中国学生从小到大一直学惯用中国的思维来处理事情，或者学习，很少有学生具备英语思维，这就导致了学生们在进行写作的时候，还是用中国人的思维进行考虑，进行写作，这就是影响高中生英语写作成绩的一个原因，高中生缺乏这种英语思维，就会导致在考试时对中文的句子进行逐字逐句的翻译，这怎么可能在英语写作中获得好成绩那？二是很多高中生不喜欢英语写作的教学方式，以为老师讲的写作知识太死板，不愿意听，也不愿意写，这就对英语写作没有兴趣，兴趣是最好的教师，假如学生们觉得没有兴趣，显而易见的是，学生们不会好好学习英语写作的相关知识，写作成绩也会遭到影响。三是有一部分高中生在英语写作之前，看题目不够认真、仔细，这就直接影响了英语写作的主题，容易出现写跑题、写偏题以及缺少相关信息点的情况，这就导致了较低的英语写作成绩。四是一部分高中生对英语写作题目的信息处理能力较低，固然看懂了要写的内容，但是却不知道哪里应该主要写，哪里应该次要写，这就容易本末倒置，这也是影响英语写作成绩较低的一个原因。五是有一部分高中生不注意单词拼写、标点符号、字母大小写等问题，这就容易影响英语写作信息的呈现以及想要表示出的效果。1.1.2(普通高中英语课程标准〔实验〕〕对英语写作的要求高中的外语很重要，授课的经过要按照学生们的认知条件。在高中学生们一般都是学习英语的，高中英语要求：需要有新的英语教学理念；需要有灵敏的课程教育系统；创立多种元素、百花齐放的英语课程评估体制教育中重要的一部分；确立规范有序的英语课程教学资料体系，资源体系，用来确保英语课程的展开，使反思与评估成为并要建立良好的课程。1.2研究意义翻转课堂是颠倒了传统的课堂。把原来课上需要做的事情放到课下去做，原来课下需要做的事情翻转到课上。意义就是学生们可主动进行学习。翻转课堂教学形式使学生们可根据个人情况布置各自的学习，课下看相关视频，使学生们感到无比的自在与轻松，能够自个把握看视频的快与慢，己经知道的知识点能够快点看，不会的知识点能够反复多看几遍，可以以查找相关资料或者与家长进行沟通，这些能够称之为辅助学习，这就是学生们可主动进行学习。这种教学形式有助于师生之间的互动。老师的角色己经发生了变化，这就会使师生关系变得愈加密切，课上学生们能够随时与老师进行讨论与沟通，发表对知识的想法，老师能够介入到各个学习小组中去，帮助学生们解决他们对知识点的疑惑，可以对学生们进行有针对性且个性化的相应指导，在学生们讨论结束之后，老师会对大多数学生的困惑之处进行讲解。翻转课堂教学形式在一定程度上改变了老师与家长们的沟通方式，原来的家长会，父母们会问老师孩子们在课上的表现情况，而翻转课堂教学形式施行后，家长们不再问这样的问题了，家长们在平常就能够看到这些：孩子们能否在认真学习。如今的家长们与老师共同想的问题是：怎样将学生们引领到一个好的学习环境中去，并帮助他们成为有自主学习能力的学习者？学生们以为英语写作就是老师课上的讲解，学生课下的练习，所以高中生们不喜欢英语写作。而翻转课堂是一种新的教学形式，能够激发学生们对于高中英语写作的兴趣，使学生们带着问题进课堂，带着满意的微笑出课堂，学生们变得愈加喜欢英语写作。1.3研究目的实证研究针对传统课堂教学形式，即老师上课一学生训练一自我反思，提出了一种新的教学形式，即自主预习一答疑解惑一完成作业一评价与反思。学生们采取这种新的教学形式，即回家学习新知识，在课上完成理解并把握知识的经过。有人曾讲过，聪明的老师不是单单只教书上的死知识，而是教会学生们进行主动的学习。所以要教会学生们相关的学习方式方法，而不是教死知识。我们国家高中英语课程设置中并没有专门的写作课程，这就忽视了培养学生们的英语写作技能。老师一般把写作当成课上的一小部分，课上留作业，学生们回家完成然后第二天上交，老师无法及时对学生们的写作进行批改，这就极大的扼杀了学生们写作的主动性。很多高中生在英语写作上都存在着一定程度的焦虑情绪，焦虑水平越高，英语写作的质量就越差，提高的就越慢。翻转课堂应用于高中英语写作教学设计中能够有效地避免学生们对英语写作的焦虑情绪，老师把相关知识提早录制成视频，学生们课前可屡次看教学视频，对知识有一定的理解，这种教学形式可给学生们充足的时间进行相关的学习；通过这种新型教学手段，英语写作使生生与师生之间的讨论与合作不断增加。课前的充分学习与准备，可使大家积极介入到课堂讨论中，厌学情绪有所减少，焦虑感也渐渐没有了，学生们就会爱上写作。这种新的教学形式的应用可改变学生们在学习上的顺序，他们能够自个主动的查找资料进行学习，激发了学生们主动进行学习。这是新课程改革的要求，也是施行素质教育必不可少的要求。中国对翻转课堂的理论与实践讨论才刚刚开场，广大一线老师对翻转课堂的了解并不透彻，我们如今固然倡导使用翻转课堂的教学形式，但是仍然有很多高中老师使用原来教学形式进行教学，通过一段时间的相关探究，本论文主要研究基于翻转课堂来设计高中英语写作教学实现的有效途径。本实证研究由于更重视了研究的可实践性、方案的可操作性，所以对一线英语老师有明确的借鉴和参考价值。2、论文综述/研究基础。翻转课堂〔〔FlippedClassroom,也称之为颠倒式课堂〕是一种新型的课堂教学形式。翻转课堂是由萨尔曼可汗〔SalmanKhan〕创造的，他用自个录制的教学录像，为侄女和侄子进行数学作业的辅导，收到了良好的效果。为了让更多的孩子能享受这种学习资源，2006年，他制作了第一个教学视频并在互联网上发布，很快引起了人们的关注，所有人都以为这种学习方式很十分、很不错。在2007年，可汗建立了一个非盈利性质的网站，叫做可汗学院网站；在2018年，这个网站被授予微软科技奖中的教育类奖项，能够看到，人们更多地关注教育。萨尔曼可汗逐步将这个网站业务转变为一个主要职业，直到2020年1月，人们观看的次数超过了3.55亿次，数据就能够代表一切。以翻转课堂进行简述，讨论出翻转课堂的起源、特征，优点以及他的教学原则中的价值，实践的案例。研究基础以皮亚杰的认知发展理论，构建主义理论，自主学习理论作为理论基础进而深切进入探究。翻转课堂鼓励学生们进行自主性的学习。自主学习对于教育来讲是极其重要的，教育的核心就是自主性的学习以及其发展，自主学习让学生们进行有创造性的学习，关注他们对于相关知识的整理和对相关知识的的建构，也关注他们学习的主动性，最终到达学生是课堂主人的学习方式。3、以下为参考文献。[1]AaronSams,JonathanBergmann.FlipYourStudentsLearning[J].EducationalLeadership,2020.[2]AaronSams,JonathanBergmann.ToFliporNottoFlip?[J].LearningLeadingwithTechnology,2020.[3]BillTucker.TheFlippedClassroom[J].HooverInstitution,2020.[4]BryanGoodwinandKirstenMiller.EvidenceonFlippedClassroomsIsStillComingIn[J].EducationalLeadership,2020.[5]DavidNunan.SecondlanguageTeachingandLearning[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,1999.[6]GeorgeYule.TheStudyofLanguage[M].Beijing:ForeignLanguageandResearchPress,2000.[7]Heloc,H.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].OxfordPergamonPress,1981.[8]JackC.Richards,ApproachesandMethodinLanguageTeaching[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2008.[9]JeremyF.Strayer.Howlearninginaninvertedclassroominfluencescooperation,innovationandtaskorientation[J].LearningEnvironRes,2020〔15〕。[10]JonathanBergmann,AaronSams.FlipYourClassroom-ReachEveryStudentinEveryClassEveryDay[M].USA:2020.[11]KathleenP.Fulton.10ReasonstoFlip[J].NewStyleofInstruction,2020.[12]KathleenFulton.UpsideDownandInsideOut:FlipYourClassroomtoImproveStudentLearn[J].LearningLeadingwithTechnology,2020.[13]MaureenJ.Lage,GlennJ.Platt,andMichaelTreglia.InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment[J].JournalofEconomicEducation,2000.[14]PennyUr.ACourseinLanguageTeaching:PracticeandTheory[M].CambridgeUniversityPress,2000.[15]Strayer,J.TheEffectsoftheClassroomFlipontheLearningEnvironment:AComparisonofLearningActivityinATraditionalClassroomandFlipClassroomthatUsedAnIntelligentTutoringSystem[D].OH:TheOh