以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题课件

以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题蔡廷伟副教授

以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题蔡廷伟副教1

一、全面把握科学发展观的深刻内涵二、以人为本大力发展人力资本三、以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题交流内容一、全面把握科学发展观的深刻内涵交2◆全面把握科学发展观的深刻内涵对规定性内涵的理解个人的认识◆全面把握科学发展观的深刻内涵3科学发展观的规定性内涵第一要义是发展；核心是以人为本；基本要求是全面协调可持续；根本方法是统筹兼顾。科学发展观的规定性内涵第一要义是发展；4对发展的理解中国的发展路径是：社会主义初级阶段向工业化信息化阶段再向现代化进军。现代化是经济、政治、文化、社会和生态建设全面进步的过程。缺一不可。对发展的理解51978年人均GDP：中国是200美元，韩国1万美元，差距极其悬殊。1978年到2008年中国进入了快速发展时期，30年GDP年均增长近10％。1978年GDP为3600亿人民币，2008年为30万亿人民币。成为世界第三大经济体。30年快速发展我们也付出了沉重的代价，科学发展提上重要日程。30年成就巨大，机遇前所未有，科学发展恰逢其时。1978年人均GDP：中国是200美元，韩国1万美元，差距极6发展是关键，前提要科学。发展是硬道理，硬发展没道理。发展是第一要务，科学发展是第一要求。发展既要快，更要好。又好又快，先好后快。对发展的理解发展是关键，前提要科学。对发展的理解7对以人为本的理解50年前西方管理思想核心就开始定位为以人为本。以人为本有别于以物为本。是扭转重物轻人倾向的必然要求。对人的全面发展以及对人的价值和生命重视不够问题，都不符合以人为本要求。对以人为本的理解50年前西方管理思想核心就开始定位为以人为本8中国的煤产量占世界的35％，矿难事故却占世界的80％。带血的GDP。山西新任省长提出要洗掉带血的GDP。胡总书记2008年9月19日批示：“安全生产，以人为本。”就在同时，9月19、20、21日三天，深圳、河南、黑龙江又发生三期事故，100多人死于非命。环境污染前所未有，生命健康受到威胁社会不公引发矛盾中国的煤产量占世界的35％，矿难事故却占世界的80％。带血的9对以人为本的理解科学发展观的核心是以人为本。以人为本有两大内涵：一是满足人的全面发展的需要，就是满足人的生理，心理，文化，能力全面发展的需要。实现人自由而全面的发展。二是以人力资本为本，大力投资和开发人力资本。对以人为本的理解科学发展观的核心是以人为本。10对全面协调可持续发展的理解从三位一体到四位一体再到五位一体。经济建设，政治建设，文化建设，社会建设，生态建设。GDP是世界上通用的衡量经济发展的重要指标，发展离不开GDP，但GDP增长不等于发展。要破除“唯GDP论”“GDP崇拜论”。何为全面发展？对全面协调可持续发展的理解从三位一体到四位一体再到五位一体。11GDP有时不能反映成本。比如中国GDP21万亿，占世界5.5％，但与能耗不成比例：能源消耗占世界的15％，钢铁消耗占世界的30％，水泥消耗占世界的54％。GDP有时不能反映质量。河北三鹿牛奶造成1万多孩子胆结石。以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题122007年部分国家人均GDP国家人均GDP是中国的倍数中国2460初级阶段日本4100016.66美国4600018.99卢森堡8000032.527个最发达国家4000016.26我国人均GDP仍很低2007年部分国家人均GDP中国2460初级阶段日本410013何为协调发展？贫困差距前所未有。基尼系数国际标准是：0绝对平均，02－03正常，04警戒线，06危险，1极端危险。我国2000年028，2004年0458，2007年047。城乡差距前所未有。1985年1.8倍，2000年2.8倍，2001年2.9倍，2002年3.22倍，2006年3.28倍，2007年3.33倍。协调就是比例适当、结构合理。不同地区、不同部门、不同行业、不同领域在规模、速度、程度上有机协调。五个指头长短不一叫协调，一样长叫不协调，中指要是短也不协调。何为协调发展？贫困差距前所未有。基尼系数国际标准是：0绝对平14何为可持续发展？国家发展三大基本战略：人才强国战略、科教兴国战略、可持续发展战略。北方许多地方无河不枯。工业发达地区无水不污。1亿人呼吸不到洁净空气，7亿人喝不上达标的水。资源紧缺前所未有，子孙后代难以为继。科技创新型、能源节约型、生态友好型社会建设；发展循环经济。何为可持续发展？151.贯彻落实科学发展观，要解决的问题不是要不要发展的问题，而是如何发展的问题，怎样才能全面协调可持续发展问题。2.贯彻落实科学发展观，物质文明发展要设底线，比如减排降污节能等。不要缺德的GDP和带血的GDP。个人认识1.贯彻落实科学发展观，要解决的问题不是要不要发展的问题，而163.贯彻落实科学发展观，最重要的是解决决策科学问题，其次是解决立法科学问题。这两个问题带有关键性和根本性，不解决决策科学和立法科学问题，其他方面都难以科学发展。4.科学发展观的发展的目的是为了满足人的自由而全面发展的需要，当代发展的主要驱动力来自于人力资本，我们发展要寻求人与自然的和谐，人与人之间关系的和谐，也就创造了一种和谐的社会，这才是科学的发展。3.贯彻落实科学发展观，最重要的是解决决策科学问题，其次是175、制约我国科学发展的要素之一：人口众多而人力资源能力水平较低，自主创新能力与发达国家差距很大。5、制约我国科学发展的要素之一：18我国自主创新能力不强的几个数据我国经济增长的科技进步贡献率仅为39%，而其他创新型国家则高达70%以上。科技大会提出到2020年要达到60％以上。我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅为万分之三，企业对外技术依存度高达50％，创新型国家平均30％以下，美国、日本５％左右。我国科技成果转化率平均仅为20%，实现产业化的不足5%，专利技术的交易率也只有5%，远远低于发达国家。我国自主创新能力不强的几个数据我国经济增长的科技进步贡献率仅19我国的发明专利太少。原科技部长徐冠华说：在产业技术领域，我国的发明专利只有日本、美国的1/30，韩国的1/4。特别是高新技术领域，发明专利大部分或绝大部分为跨国公司所有。本土的中国人至今与诺贝尔无缘。2001年，诺贝尔奖实行100周年的时候联合国曾经公布过一组数字，全世界共有476个得主，其中360枚被5个国家垄断了。他们是：美国195个，英国68个，德国61个，法国26个，俄罗斯10个。我国的发明专利太少。原科技部长徐冠华说：在产业技术领域，我国20◆以人为本

大力发展（投资开发）人力资本◆以人为本

大力发展（投资开发）人21人才强国战略的支撑体系建设学习型社会战略调整人才资源结构战略优化人才成长环境战略推进人才资源整体开发战略实施老年人才资源开发战略深化人事制度改革战略加大人力资本投资战略实现人才资本价值战略国家发展三大基本战略：人才强国战略、科教兴国战略、可持续发展战略。人才强国战略的支撑体系建调优推实深加实国家发展三大基本战略：22（1）优化人才成长环境战略“政府创造环境，人民创造财富”。环境包括：体制环境、法制环境、政策环境、人文环境、人际环境、工作环境、生活环境(物质和生态）。环境是吸引力；环境是凝聚力；环境是竞争力；环境是生产力。人才大量回归的三个重要环境因素（新兴工业化国家的经验）人均GDP达到4000美元以上；产业技术资本密集达到60%以上；第三产业的贡献率达到64%以上。（1）优化人才成长环境战略“政府创造环境，人民创造财富”。环23以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题24以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题25以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题26以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题27以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题28以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题29以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题30以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题31以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题32（1）优化人才成长环境战略体制环境、法制环境、政策环境、人文环境、人际环境、工作环境、生活环境(物质和生态）以人为本大力发展人力资本（1）优化人才成长环境战略体制环境、法制环境、政策环境、人文33（2）建设学习型社会战略学习型个人时时学习持续学习终身学习学习型组织是团体的学习，而不是个人的学习；是持续的学习，而不是一时的学习；是改变人的心智模式的学习，而不是单纯知识和技能的学习。学习型社会人人学习处处学习时时学习（2）建设学习型社会战略学习型个人学习型组织学习型社会34（3）加大人力资本投资战略社会发展4大资本：自然资本；生产资本；人力资本（人的知识，技能，经验，健康所具有的价值）；社会资本（社会的组织形态，市场化的程度，社会管理的水平）。（3）加大人力资本投资战略社会发展4大资本：35人力资本投资要素营养保健投资基础教育投资高等教育投资继续教育投资人才引进投资现代化的两种路径物力资本积累优先路径人力资本积累优先路径中美韩物力资本与人力资本投资倍数美国3.15倍韩国8.1倍中国12倍人力资本投资要素现代化的两种路径中美韩物力资本与人力资本投资36美国三类资本对经济增长的贡献率人力资本占64%；土地资本占20%；货币资本占16%。（香港人力资本对经济的贡献率是85%）美国三类资本对经济增长的贡献率人力资本占64%；37投资生产回报率1：1投资金融回报率1：5投资科技回报率1：7投资教育回报率1：10庞大的人力资源要转化为人力资本，关键在于通过教育提高人口素质，其重要途径在于形成全民学习、终身学习的学习型社会。

联合国统计数据联合国统计数据38诺贝尔得主贝克尔论人力资本投资经济持续增长依赖于人力资本投资持续加大。人力资本投资是个大概念，包括国家投资、单位投资和家庭投资。人力资本投资有两个主要投向，一是投资教育，二是投资健康（体能开发）。诺贝尔得主贝克尔论人力资本投资经济持续增长依赖于人力资本投资39蓝领长寿白领透支中国50年代35岁，60年代57岁，现在是68岁，比日本低20岁。目前地球人的平均寿命是70多岁。中国知识分子平均60岁。深圳近十年开拓事业的精英有3000人撒手人寰，平均年龄52岁。投资健康蓝领长寿白领透支中国50年代35岁，60年代57岁，现在40体能开发96字诀医学界倡导：合理饮食；适量运动；戒烟限酒；心理平衡。毛泽东倡导：基本吃素；经常散步；遇事不怒；劳逸适度。李瑞环倡导：毛病是吃出来的；健康是走出来的；是非是说出来的；烦恼是想出来的。民间倡导：

健康是无形资产；保健是银行存款；生病是本金透支；治病是欠债还钱。体能开发96字诀医学界倡导：合理饮食；适量运动；41微笑有益健康生气危及生命笑与级别有关。处以下可以，当上局长就不会笑了。笑与性别有关。北京调查，老太太比老头子平均多活6年半。原因：老太太爱笑，年轻时就笑，老了还笑。笑对人生不生气。要生气也不能超过5分钟。非洲一个总统问邓小平三起三落有何感想，邓说“忍耐”。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。气死周瑜，不在诸葛。欧洲有个博学经典：难论之理宜停，难处之人宜厚，难处之事宜缓，难成之功宜智。微笑有益健康生气危及生命笑与级别有关。处以下可以，当上局42加强人力资源能力建设随着社会的发展和时代的变迁，越来越多的人深刻地体会到“能力比知识更重要”，特别是领导干部和管理人员对此认识更为深刻。“知识就是力量”的观点正在受到时代的质疑。在现代社会里，仅有知识没有能力的人难以与时俱进，满腹经纶不会转化的人无法成就大业。现代人才资源开发，既要给人以知识，更要给人以能力。加强人力资源能力建设随着社会的发展和时代的变迁，越来越多的人43人才观老三观（做人）中三观（做官）新三观（做事）人生观权力观素质观世界观地位观能力观价值观利益观业绩观科学人才观人才观老三观中三观新三观人生观权力观素质观世界观地位观能力观44科学人才观的三项核心内容三条标准具有一定的知识和技能；能够进行创造性的劳动；为五个文明建设作出贡献。四个要素品德知识能力业绩四个不惟不惟学历不惟职称不惟资历不惟身份科学人才观的三项核心内容三条标准四个要素四个不惟45关于能力建设定位第一深度第二深度第三深度第四深度第五深度能力提升观念转化思维变革心理调整知识更新关于能力建设定位第一深度第二深度第三深度第四深度第五深度能力46关于能力建设重点学习的能力实践的能力创新的能力关于能力建设重点学习的能力47

我校中标的十个高职教育研究课题1、高职教育发展定位与办学特色研究刘维俭重点课题2、现代信息技术构建电子商务虚拟实验、实训体系的研究与实践叶小荣重点课题3、高职学生顶岗实习与就业基地开发建设的研究与实践蔡廷伟立项课题4、基于高职教育中的信息交互行为研究袁玲立项课题5、基于和谐发展理念的高职院校学生职业生涯规划研究与实践袁彩哲立项课题6、高职教师科研素质培养途径与机制研究乔维德立项课题7、伦理、心理、生理视阈下的高职德育创新研究罗健立项课题8、高职院校电子商务专业建设研究与实践金玉明立项课题9、CBI在高职商务英语教学中的应用王冬梅青年专项课题10、社会主义核心价值体系的个体价值研究——基于高职学生发展的视角常素梅自筹经费课题

我校中标的十个高职教育研究课题1、高职教育发展定位与办学特48◆以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题◆以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题49一、高职院校人才培养的现状与反思二、教育部教高〔2006〕16号文件

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》三、高等职业院校人才培养工作评估方案一、高职院校人才培养的现状与反思50一、高等职业院校人才培养的现状与反思现状学生难学，教师难教。培养对象（生源）的基础和特点：学生基本不适应已经历过的传统的“学科导向、课堂中心”的学科教学模式。学生抱怨，老师抱怨，企业界抱怨学生培养效果与企业要求不相符合企业对有一定工作阅历的求职者更感兴趣反思：人才培养模式不符合社会发展的需求，如何改变？课程必须改革：适应企业的要求，适应学生的特点一、高等职业院校人才培养的现状与反思现状51一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思：学科教育的思想根深蒂固。处于基础地位的课程比处于应用地位的课程更得到重视，体现学科知识的核心和霸权地位。

重理论轻实践，不能有效地培养学生的能力。一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思：学科教育的思想根深52一、高等职业院校人才培养的现状与反思重视知识的系统性，忽视知识与具体工作的联系课程的排列顺序既增加了理论学习的难度，又造成理论与实践的脱节理论课程过于集中，理论与实践间隔时间较长学校努力坚持自己的知识标准，这些知识绝大部分主要为学校学科教学所需，而非为社会职业所需。虽然进行局部调整，增加实践教学环节，提出理论教学以必需够用为度，但仍遵循着学科教学思路一、高等职业院校人才培养的现状与反思重视知识的系统性，忽视知53一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思结论：必须全面重构我国高等职业教育人才培养模式。1、以人为本，以学生为本，以学生发展为本，以培养学生职业素质和能力为本。善待学生，尊重学生，引导学生，培养学生。2、明确培养目标:高等职业教育培养生产、服务一线的高素质高技能专门人才。一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思结论：54二、教育部教高〔2006〕16号文件

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

国内高等职业教育专家认为：教高【2006】16号文对于我国高等职业教育教学改革是里程碑性的文件目前进行的改革不是修补和改良，是革命是一场颠覆性的改革宣告了全国高等职业教育进入了以提高质量、加强内涵建设为中心的新阶段二、教育部教高〔2006〕16号文件

《关于全面提高高55教高【2006】16号文要点及关键词1．以服务为宗旨，以就业为导向，产学合作2．育人为本，强化职业道德4．专业改革与建设：以服务于区域经济和社会发展为重5．以“工学结合”为人才培养模式。江苏城市职业学院人才培养模式：“学做合一，多证融合”6．课程改革的核心是突出职业能力培养(以真实的工作任务及其工作过程选取、整合、序化教学内容，强调与行业合作开发）7．人才培养模式改革重点是教学过程的实践性、开放性、职业性8．积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习教学模式

9．工学结合，加大生产性实训比例，强调半年顶岗实习10．校企合作，实训基地建设的校企组合新模式11．双师结构与双师素质;加强专兼结合的专业教学团队建设12．质量管理体系建设，用人单位参与教学质量评价；重视实践教学管理

教高【2006】16号文要点及关键词1．以服务为宗旨，以就56指标体系：1.绩效评价建立在状态数据采集平台的基础之上2.主要评估指标（突出人才培养工作的主要方面）（1）领导作用（2）师资队伍（3）课程建设（4）实践教学（5）特色专业建设（6）教学管理（7）社会评价三、教高〔2008〕5号

《高等职业院校人才培养工作评估方案》指标体系：三、教高〔2008〕5号

《高等职业院校人才57“新的评估方案”的关键是“学校内涵建设”“内涵建设”的水平可以概括为“六看”一看人才培养模式与课程宏观设计；二看课程中观设计；三看课程微观教学设计与实施；四看教学团队建设；五看校内教学的环境建设；六看校外实习基地建设三、教高〔2008〕5号

《高等职业院校人才培养工作评估方案》“新的评估方案”的关键是“学校内涵建设”三、教高〔2008〕58（一）人才培养模式与课程宏观设计工学结合——学生在校期间不仅学习而且工作。半年顶岗实习是“硬杠”。江苏城市职业学院人才培养模式：“学做合一，多证融合”。（苏城院【2009】40号《2009年高职教育教学工作要点》）做中学，做中教校企共同参与真实的工作环境课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求课程设计（理念与思路）以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求（一）人才培养模式与课程宏观设计59体现工学结合（学做合一）深度学习情景设计（二）课程中观设计（二）课程中观设计60完成“学习情景”的教学组织实施设计根据“学做合一，多证融合”人才培养模式要求，改革教学方法，推进“教学做”三位一体的情景教学方法。组织观摩教学课、示范课，重点是实践教学课。课程考核方法(15分钟说课录像)（三）课程微观教学设计与实施完成“学习情景”的教学组织实施设计（三）课程微观教学设计与实61注重教师队伍的“双师”结构注重专任教师中“双师”素质联系一家企业，学精一门技术结识一批专家，带好一批学生加大专业教师中企业兼职教师比例(实践技能课程主要由具有相应高技能水平的企业兼职教师讲授)建设一批优秀教学团队;表彰一批教学名师（带头人和教学骨干）（四）教学团队建设（四）教学团队建设62与行业企业共建真实的生产性实训基地。提倡组合模式：由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训(它方为主)建设“学做一体化”教室（理论教学+动手能力培养）开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等虚拟实验实训项目。开发模拟实验实训多媒体课件。加大生产性实训比例；大力推行“双证书”培养制度。（五）校内教学的环境建设与行业企业共建真实的生产性实训基地。提倡组合模式：由学校提供63加强校企合作、校外实训实习基地建设。每个专业至少建设3个校外实训实习基地。校企深度融合；能够满足学生了解企业实际、体验企业文化及顶岗实习的需要。加强校外顶岗实习力度（六）校外实习基地建设加强校企合作、校外实训实习基地建设。每个专业至少建设3个校外64高职专业建设举例例：电子技术专业

“职业情境，项目主导”工学结合人才培养模式充分发挥教研室的团队作用高职专业建设举例例：电子技术专业充分发挥教研室的团队65“职业情境，项目主导”工学结合人才培养模式的构建框架1．总体思路2．专业定位（产业背景与人才需求分析）3．基于工作过程从职业岗位到课程内容的开发步骤a.项目产品生产过程与主要工作岗位分析b.典型工作任务与职业能力分析c.从典型工作任务到行动领域的归纳d.从行动领域到学习领域的构建;学习领域描述e.课程体系4．具体实施方法5．实践教学体系6．校企合作7．专业师资配置与要求8．培养模式与培养方案实施中的关注要点“职业情境，项目主导”工学结合人才培养模式的构建框架1．总66总体思路立足长远，关注专业技术领域的发展趋势，突出应用技术与高新技术的结合，使培养的人才能适应从单纯技能向技能、管理复合型转变，切实突出高等职业教育的“职业性”、“技能性”、“应用性”的办学特色。基于工作过程的人才培养方案设计：以社会需求定职业岗位、以职业岗位定职业能力、以职业能力定课程领域，构建基于工作过程的行动导向课程体系。以服务为宗旨，就业为导向，按市场需求进行专业设置，培养“适销对路”人才。总体思路立足长远，关注专业技术领域的发展趋势，突出应用技术与67电子技术专业定位（产业背景与人才需求和能力要求分析）电子技术专业定位68电子产品装配、调试、检测、维修一线技术工人；能从事相应技术应用与服务工作的准工艺师、准技师、准现场管理者、工程师助理、营销人员；能在小型电子企业自主完成一般小型电子产品、协助完成中型电子产品设计、开发和技术推广的开发设计人员。培养目标：

掌握电子产品组装工艺、PCB设计与制作技能，能应用单片机与EDA工具开发、设计制作简单电子产品，具有一般电子整机产品的生产、管理、测试、维护、技术服务等本专业综合职业能力的高素质技能型人才。就业岗位：电子产品生产企业中从事电子产品组装（产品装接与设备操作、产品调试、产品维修）、生产工艺技术指导与生产现场管理、产品检验与质量管理工作，以及产品开发、电子产品营销与技术支持、元器件材料采购与外协等工作。电子整机制造产业目前短缺人才:电子产品装配、调试、检测、维修一线技术工人；电子整机制造产业69基于工作过程从职业岗位到课程内容的开发步骤基于工作过程从职业岗位到课程内容的开发步骤70从行动领域到学习领域的构建通过典型工作任务与职业能力分析，共得到8个职业工作岗位，43个典型工作任务，199项相对应的职业能力要求。从行动领域到学习领域的构建通过典型工作任务与职业能力分析，共71“以真实产品项目为载体”的课程体系基于工作过程的行动导向课程设计任务驱动项目导向教学做一体化高职课程建设“以真实产品项目为载体”的课程体系高职课程建设72随着教学过程的进行，学习难度逐渐增加，教师传授的知识逐渐减少，而学生越来越成为教学的主体教师传授学生自主学习难度学习任务1学习内容学习任务2学习任务3学习任务n学习任务2教学过程随着教学过程的进行，学习难度逐渐增加，教师传授的知识逐渐减少73具体实施方法：以真实的产品作为学生学习、实训的载体，采用边学边练、学做合一的教学手段，将产品装、调、修、分析与设计制作的全过程融入到人才培养的各个主要环节，全面提高学生的基本职业素养、基本技能与专业综合能力。……….具体实施方法：以真实的产品作为学生学习、实训的载体，采用边学74突出实践教学体系（例：电子技术专业实践教学进程表）突出实践教学体系（例：电子技术专业实践教学进程表）75建立独立规范的实践教学体系，突出实践教学。提高学生的职业技能，与国家职业资格证书制度相衔接，积极实施“高级工”证书考核。把职业资格证书课程纳入教学计划之中，强化学生技能训练，使学生顺利获得相应的资格证书。突出实践教学体系突出实践教学体系761、实践活动评价表（举例）评价内容分值比例评分专业技术实践1.项目产品的工艺性分析52.项目产品工艺规程编制103.项目产品结构方案104.项目产品工作尺寸计算105.项目产品工艺参数的校核56.项目产品的三维设计模型207.项目产品工程图的质量208.主要零件的制造工艺109.设计报告的文字质量10总评100学习情境评价1、实践活动评价表（举例）评价内容分值比例评分专业技术实践772、职业行动能力评价表评价内容具体说明评价等级A(1.0)B(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)专业能力1.技术的理解能力对于新学习技术的接受和理解能力2.系统化理解能力对于整个工作过程的全面掌握程度3.经济性方面的考虑整个工作过程中对于设计与制造经济性方面的考虑4.其它专业能力掌握工作过程中各方面专业知识应用能力方法能力5.逻辑思维能力解决实际问题的能力6.分析与判断能力分析方案的优缺点及方案优化选择能力7.创新能力在现有工艺或方案基础之上的创新能力学习能力8.学习的主动性学习是为了获得更好的提供自身的机会9.学习的态度时刻准备好接受新技术的学习10.努力程度希望所有的内容尽快掌握而不满于现状社会能力11.团队工作能力与团队其他成员进行合作解决问题的能力12.沟通能力能够很好地理解别人所提出的问题的能力13.表达能力表达能力与报告写作能力综合评价√√√√√√√√√√√√√√2、职业行动能力评价表评价内容具体说明评价等级ABCDE专783、课程综合评价表项目内容学习情境1（5%）学习情境2（30%）学习情境3（15%）学习情境4（15%）学习情境5（15%）学习情境6（20%）总评专业实践（70%）85759085807580职业行动能力（30%）60708090806073.5总评77.573.58786.58070.5783、课程综合评价表项目学习情境1学习情境2学习情境379迎接高职人才培养工作评估，是挑战，也是机遇。要把阶段性迎评工作与学校长远发展结合起来，求真务实，贯彻落实教高【2006】16号文件精神以“工学结合”人才培养模式改革为先导以服务于区域经济和社会发展的重点专业建设为龙头以突出职业能力培养的精品课程开发为核心以加强实验、实训、实习环节为重点以建设“双师”结构教学团队为关键以校企合作和共享科教城优质教学资源为特色以建立高职人才质量监控体系为保障

以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题80增强高职教育理念深化高职教学改革增强高职教育理念81以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题蔡廷伟副教授

以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题蔡廷伟副教82

一、全面把握科学发展观的深刻内涵二、以人为本大力发展人力资本三、以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题交流内容一、全面把握科学发展观的深刻内涵交83◆全面把握科学发展观的深刻内涵对规定性内涵的理解个人的认识◆全面把握科学发展观的深刻内涵84科学发展观的规定性内涵第一要义是发展；核心是以人为本；基本要求是全面协调可持续；根本方法是统筹兼顾。科学发展观的规定性内涵第一要义是发展；85对发展的理解中国的发展路径是：社会主义初级阶段向工业化信息化阶段再向现代化进军。现代化是经济、政治、文化、社会和生态建设全面进步的过程。缺一不可。对发展的理解861978年人均GDP：中国是200美元，韩国1万美元，差距极其悬殊。1978年到2008年中国进入了快速发展时期，30年GDP年均增长近10％。1978年GDP为3600亿人民币，2008年为30万亿人民币。成为世界第三大经济体。30年快速发展我们也付出了沉重的代价，科学发展提上重要日程。30年成就巨大，机遇前所未有，科学发展恰逢其时。1978年人均GDP：中国是200美元，韩国1万美元，差距极87发展是关键，前提要科学。发展是硬道理，硬发展没道理。发展是第一要务，科学发展是第一要求。发展既要快，更要好。又好又快，先好后快。对发展的理解发展是关键，前提要科学。对发展的理解88对以人为本的理解50年前西方管理思想核心就开始定位为以人为本。以人为本有别于以物为本。是扭转重物轻人倾向的必然要求。对人的全面发展以及对人的价值和生命重视不够问题，都不符合以人为本要求。对以人为本的理解50年前西方管理思想核心就开始定位为以人为本89中国的煤产量占世界的35％，矿难事故却占世界的80％。带血的GDP。山西新任省长提出要洗掉带血的GDP。胡总书记2008年9月19日批示：“安全生产，以人为本。”就在同时，9月19、20、21日三天，深圳、河南、黑龙江又发生三期事故，100多人死于非命。环境污染前所未有，生命健康受到威胁社会不公引发矛盾中国的煤产量占世界的35％，矿难事故却占世界的80％。带血的90对以人为本的理解科学发展观的核心是以人为本。以人为本有两大内涵：一是满足人的全面发展的需要，就是满足人的生理，心理，文化，能力全面发展的需要。实现人自由而全面的发展。二是以人力资本为本，大力投资和开发人力资本。对以人为本的理解科学发展观的核心是以人为本。91对全面协调可持续发展的理解从三位一体到四位一体再到五位一体。经济建设，政治建设，文化建设，社会建设，生态建设。GDP是世界上通用的衡量经济发展的重要指标，发展离不开GDP，但GDP增长不等于发展。要破除“唯GDP论”“GDP崇拜论”。何为全面发展？对全面协调可持续发展的理解从三位一体到四位一体再到五位一体。92GDP有时不能反映成本。比如中国GDP21万亿，占世界5.5％，但与能耗不成比例：能源消耗占世界的15％，钢铁消耗占世界的30％，水泥消耗占世界的54％。GDP有时不能反映质量。河北三鹿牛奶造成1万多孩子胆结石。以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题932007年部分国家人均GDP国家人均GDP是中国的倍数中国2460初级阶段日本4100016.66美国4600018.99卢森堡8000032.527个最发达国家4000016.26我国人均GDP仍很低2007年部分国家人均GDP中国2460初级阶段日本410094何为协调发展？贫困差距前所未有。基尼系数国际标准是：0绝对平均，02－03正常，04警戒线，06危险，1极端危险。我国2000年028，2004年0458，2007年047。城乡差距前所未有。1985年1.8倍，2000年2.8倍，2001年2.9倍，2002年3.22倍，2006年3.28倍，2007年3.33倍。协调就是比例适当、结构合理。不同地区、不同部门、不同行业、不同领域在规模、速度、程度上有机协调。五个指头长短不一叫协调，一样长叫不协调，中指要是短也不协调。何为协调发展？贫困差距前所未有。基尼系数国际标准是：0绝对平95何为可持续发展？国家发展三大基本战略：人才强国战略、科教兴国战略、可持续发展战略。北方许多地方无河不枯。工业发达地区无水不污。1亿人呼吸不到洁净空气，7亿人喝不上达标的水。资源紧缺前所未有，子孙后代难以为继。科技创新型、能源节约型、生态友好型社会建设；发展循环经济。何为可持续发展？961.贯彻落实科学发展观，要解决的问题不是要不要发展的问题，而是如何发展的问题，怎样才能全面协调可持续发展问题。2.贯彻落实科学发展观，物质文明发展要设底线，比如减排降污节能等。不要缺德的GDP和带血的GDP。个人认识1.贯彻落实科学发展观，要解决的问题不是要不要发展的问题，而973.贯彻落实科学发展观，最重要的是解决决策科学问题，其次是解决立法科学问题。这两个问题带有关键性和根本性，不解决决策科学和立法科学问题，其他方面都难以科学发展。4.科学发展观的发展的目的是为了满足人的自由而全面发展的需要，当代发展的主要驱动力来自于人力资本，我们发展要寻求人与自然的和谐，人与人之间关系的和谐，也就创造了一种和谐的社会，这才是科学的发展。3.贯彻落实科学发展观，最重要的是解决决策科学问题，其次是985、制约我国科学发展的要素之一：人口众多而人力资源能力水平较低，自主创新能力与发达国家差距很大。5、制约我国科学发展的要素之一：99我国自主创新能力不强的几个数据我国经济增长的科技进步贡献率仅为39%，而其他创新型国家则高达70%以上。科技大会提出到2020年要达到60％以上。我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅为万分之三，企业对外技术依存度高达50％，创新型国家平均30％以下，美国、日本５％左右。我国科技成果转化率平均仅为20%，实现产业化的不足5%，专利技术的交易率也只有5%，远远低于发达国家。我国自主创新能力不强的几个数据我国经济增长的科技进步贡献率仅100我国的发明专利太少。原科技部长徐冠华说：在产业技术领域，我国的发明专利只有日本、美国的1/30，韩国的1/4。特别是高新技术领域，发明专利大部分或绝大部分为跨国公司所有。本土的中国人至今与诺贝尔无缘。2001年，诺贝尔奖实行100周年的时候联合国曾经公布过一组数字，全世界共有476个得主，其中360枚被5个国家垄断了。他们是：美国195个，英国68个，德国61个，法国26个，俄罗斯10个。我国的发明专利太少。原科技部长徐冠华说：在产业技术领域，我国101◆以人为本

大力发展（投资开发）人力资本◆以人为本

大力发展（投资开发）人102人才强国战略的支撑体系建设学习型社会战略调整人才资源结构战略优化人才成长环境战略推进人才资源整体开发战略实施老年人才资源开发战略深化人事制度改革战略加大人力资本投资战略实现人才资本价值战略国家发展三大基本战略：人才强国战略、科教兴国战略、可持续发展战略。人才强国战略的支撑体系建调优推实深加实国家发展三大基本战略：103（1）优化人才成长环境战略“政府创造环境，人民创造财富”。环境包括：体制环境、法制环境、政策环境、人文环境、人际环境、工作环境、生活环境(物质和生态）。环境是吸引力；环境是凝聚力；环境是竞争力；环境是生产力。人才大量回归的三个重要环境因素（新兴工业化国家的经验）人均GDP达到4000美元以上；产业技术资本密集达到60%以上；第三产业的贡献率达到64%以上。（1）优化人才成长环境战略“政府创造环境，人民创造财富”。环104以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题105以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题106以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题107以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题108以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题109以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题110以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题111以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题112以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题113（1）优化人才成长环境战略体制环境、法制环境、政策环境、人文环境、人际环境、工作环境、生活环境(物质和生态）以人为本大力发展人力资本（1）优化人才成长环境战略体制环境、法制环境、政策环境、人文114（2）建设学习型社会战略学习型个人时时学习持续学习终身学习学习型组织是团体的学习，而不是个人的学习；是持续的学习，而不是一时的学习；是改变人的心智模式的学习，而不是单纯知识和技能的学习。学习型社会人人学习处处学习时时学习（2）建设学习型社会战略学习型个人学习型组织学习型社会115（3）加大人力资本投资战略社会发展4大资本：自然资本；生产资本；人力资本（人的知识，技能，经验，健康所具有的价值）；社会资本（社会的组织形态，市场化的程度，社会管理的水平）。（3）加大人力资本投资战略社会发展4大资本：116人力资本投资要素营养保健投资基础教育投资高等教育投资继续教育投资人才引进投资现代化的两种路径物力资本积累优先路径人力资本积累优先路径中美韩物力资本与人力资本投资倍数美国3.15倍韩国8.1倍中国12倍人力资本投资要素现代化的两种路径中美韩物力资本与人力资本投资117美国三类资本对经济增长的贡献率人力资本占64%；土地资本占20%；货币资本占16%。（香港人力资本对经济的贡献率是85%）美国三类资本对经济增长的贡献率人力资本占64%；118投资生产回报率1：1投资金融回报率1：5投资科技回报率1：7投资教育回报率1：10庞大的人力资源要转化为人力资本，关键在于通过教育提高人口素质，其重要途径在于形成全民学习、终身学习的学习型社会。

联合国统计数据联合国统计数据119诺贝尔得主贝克尔论人力资本投资经济持续增长依赖于人力资本投资持续加大。人力资本投资是个大概念，包括国家投资、单位投资和家庭投资。人力资本投资有两个主要投向，一是投资教育，二是投资健康（体能开发）。诺贝尔得主贝克尔论人力资本投资经济持续增长依赖于人力资本投资120蓝领长寿白领透支中国50年代35岁，60年代57岁，现在是68岁，比日本低20岁。目前地球人的平均寿命是70多岁。中国知识分子平均60岁。深圳近十年开拓事业的精英有3000人撒手人寰，平均年龄52岁。投资健康蓝领长寿白领透支中国50年代35岁，60年代57岁，现在121体能开发96字诀医学界倡导：合理饮食；适量运动；戒烟限酒；心理平衡。毛泽东倡导：基本吃素；经常散步；遇事不怒；劳逸适度。李瑞环倡导：毛病是吃出来的；健康是走出来的；是非是说出来的；烦恼是想出来的。民间倡导：

健康是无形资产；保健是银行存款；生病是本金透支；治病是欠债还钱。体能开发96字诀医学界倡导：合理饮食；适量运动；122微笑有益健康生气危及生命笑与级别有关。处以下可以，当上局长就不会笑了。笑与性别有关。北京调查，老太太比老头子平均多活6年半。原因：老太太爱笑，年轻时就笑，老了还笑。笑对人生不生气。要生气也不能超过5分钟。非洲一个总统问邓小平三起三落有何感想，邓说“忍耐”。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。气死周瑜，不在诸葛。欧洲有个博学经典：难论之理宜停，难处之人宜厚，难处之事宜缓，难成之功宜智。微笑有益健康生气危及生命笑与级别有关。处以下可以，当上局123加强人力资源能力建设随着社会的发展和时代的变迁，越来越多的人深刻地体会到“能力比知识更重要”，特别是领导干部和管理人员对此认识更为深刻。“知识就是力量”的观点正在受到时代的质疑。在现代社会里，仅有知识没有能力的人难以与时俱进，满腹经纶不会转化的人无法成就大业。现代人才资源开发，既要给人以知识，更要给人以能力。加强人力资源能力建设随着社会的发展和时代的变迁，越来越多的人124人才观老三观（做人）中三观（做官）新三观（做事）人生观权力观素质观世界观地位观能力观价值观利益观业绩观科学人才观人才观老三观中三观新三观人生观权力观素质观世界观地位观能力观125科学人才观的三项核心内容三条标准具有一定的知识和技能；能够进行创造性的劳动；为五个文明建设作出贡献。四个要素品德知识能力业绩四个不惟不惟学历不惟职称不惟资历不惟身份科学人才观的三项核心内容三条标准四个要素四个不惟126关于能力建设定位第一深度第二深度第三深度第四深度第五深度能力提升观念转化思维变革心理调整知识更新关于能力建设定位第一深度第二深度第三深度第四深度第五深度能力127关于能力建设重点学习的能力实践的能力创新的能力关于能力建设重点学习的能力128

我校中标的十个高职教育研究课题1、高职教育发展定位与办学特色研究刘维俭重点课题2、现代信息技术构建电子商务虚拟实验、实训体系的研究与实践叶小荣重点课题3、高职学生顶岗实习与就业基地开发建设的研究与实践蔡廷伟立项课题4、基于高职教育中的信息交互行为研究袁玲立项课题5、基于和谐发展理念的高职院校学生职业生涯规划研究与实践袁彩哲立项课题6、高职教师科研素质培养途径与机制研究乔维德立项课题7、伦理、心理、生理视阈下的高职德育创新研究罗健立项课题8、高职院校电子商务专业建设研究与实践金玉明立项课题9、CBI在高职商务英语教学中的应用王冬梅青年专项课题10、社会主义核心价值体系的个体价值研究——基于高职学生发展的视角常素梅自筹经费课题

我校中标的十个高职教育研究课题1、高职教育发展定位与办学特129◆以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题◆以科学发展观为指导

着力破解高职人才培养工作难题130一、高职院校人才培养的现状与反思二、教育部教高〔2006〕16号文件

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》三、高等职业院校人才培养工作评估方案一、高职院校人才培养的现状与反思131一、高等职业院校人才培养的现状与反思现状学生难学，教师难教。培养对象（生源）的基础和特点：学生基本不适应已经历过的传统的“学科导向、课堂中心”的学科教学模式。学生抱怨，老师抱怨，企业界抱怨学生培养效果与企业要求不相符合企业对有一定工作阅历的求职者更感兴趣反思：人才培养模式不符合社会发展的需求，如何改变？课程必须改革：适应企业的要求，适应学生的特点一、高等职业院校人才培养的现状与反思现状132一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思：学科教育的思想根深蒂固。处于基础地位的课程比处于应用地位的课程更得到重视，体现学科知识的核心和霸权地位。

重理论轻实践，不能有效地培养学生的能力。一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思：学科教育的思想根深133一、高等职业院校人才培养的现状与反思重视知识的系统性，忽视知识与具体工作的联系课程的排列顺序既增加了理论学习的难度，又造成理论与实践的脱节理论课程过于集中，理论与实践间隔时间较长学校努力坚持自己的知识标准，这些知识绝大部分主要为学校学科教学所需，而非为社会职业所需。虽然进行局部调整，增加实践教学环节，提出理论教学以必需够用为度，但仍遵循着学科教学思路一、高等职业院校人才培养的现状与反思重视知识的系统性，忽视知134一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思结论：必须全面重构我国高等职业教育人才培养模式。1、以人为本，以学生为本，以学生发展为本，以培养学生职业素质和能力为本。善待学生，尊重学生，引导学生，培养学生。2、明确培养目标:高等职业教育培养生产、服务一线的高素质高技能专门人才。一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思结论：135二、教育部教高〔2006〕16号文件

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

国内高等职业教育专家认为：教高【2006】16号文对于我国高等职业教育教学改革是里程碑性的文件目前进行的改革不是修补和改良，是革命是一场颠覆性的改革宣告了全国高等职业教育进入了以提高质量、加强内涵建设为中心的新阶段二、教育部教高〔2006〕16号文件

《关于全面提高高136教高【2006】16号文要点及关键词1．以服务为宗旨，以就业为导向，产学合作2．育人为本，强化职业道德4．专业改革与建设：以服务于区域经济和社会发展为重5．以“工学结合”为人才培养模式。江苏城市职业学院人才培养模式：“学做合一，多证融合”6．课程改革的核心是突出职业能力培养(以真实的工作任务及其工作过程选取、整合、序化教学内容，强调与行业合作开发）7．人才培养模式改革重点是教学过程的实践性、开放性、职业性8．积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习教学模式

9．工学结合，加大生产性实训比例，强调半年顶岗实习10．校企合作，实训基地建设的校企组合新模式11．双师结构与双师素质;加强专兼结合的专业教学团队建设12．质量管理体系建设，用人单位参与教学质量评价；重视实践教学管理

教高【2006】16号文要点及关键词1．以服务为宗旨，以就137指标体系：1.绩效评价建立在状态数据采集平台的基础之上2.主要评估指标（突出人才培养工作的主要方面）（1）领导作用（2）师资队伍（3）课程建设（4）实践教学（5）特色专业建设（6）教学管理（7）社会评价三、教高〔2008〕5号

《高等职业院校人才培养工作评估方案》指标体系：三、教高〔2008〕5号

《高等职业院校人才138“新的评估方案”的关键是“学校内涵建设”“内涵建设”的水平可以概括为“六看”一看人才培养模式与课程宏观设计；二看课程中观设计；三看课程微观教学设计与实施；四看教学团队建设；五看校内教学的环境建设；六看校外实习基地建设三、教高〔2008〕5号

《高等职业院校人才培养工作评估方案》“新的评估方案”的关键是“学校内涵建设”三、教高〔2008〕139（一）人才培养模式与课程宏观设计工学结合——学生在校期间不仅学习而且工作。半年顶岗实习是“硬杠”。江苏城市职业学院人才培养模式：“学做合一，多证融合”。（苏城院【2009】40号《2009年高职教育教学工作要点》）做中学，做中教校企共同参与真实的工作环境课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求课程设计（理念与思路）以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求（一）人才培养模式与课程宏观设计140体现工学结合（学做合一）深度学习情景设计（二）课程中观设计（二）课程中观设计141完成“学习情景”的教学组织实施设计根据“学做合一，多证融合”人才培养模式要求，改革教学方法，推进“教学做”三位一体的情景教学方法。组织观摩教学课、示范课，重点是实践教学课。课程考核方法(15分钟说课录像)（三）课程微观教学设计与实施完成“学习情景”的教学组织实施设计（三）课程微观教学设计与实142注重教师队伍的“双师”结构注重专任教师中“双师”素质联系一家企业，学精一门技术结识一批专家，带好一批学生加大专业教师中企业兼职教师比例(实践技能课程主要由具有相应高技能水平的企业兼职教师讲授)建设一批优秀教学团队;表彰一批教学名师（带头人和教学骨干）（四）教学团队建设（四）教学团队建设143与行业企业共建真实的生产性实训基地。提倡组合模式：由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训(它方为主)建设“学做一体化”教室（理论教学+动手能力培养）开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等虚拟实验实训项目。开发模拟实验实训多媒体课件。加大生产性实训比例；大力推行“双证书”培养制度。（五）校内教学的环境建设与行业企业共建真实的生产性实训基地。提倡组合模式：由学校提供144加强校企合作、校外实训实习基地建设。每个专业至少建设3个校外实训实习基地。校企深度融合；能够满足学生了解企业实际、体验企业文化及顶岗实习的需要。加强校外顶岗实习力度（六）校外实习基地建设加强校企合作、校外实训实习基地建设。每个专业至少建设3个校外145高职专业建设举例例：电子技术专业

“职业情境，项目主导”工学结合人才培养模式充分发挥教研室的团队作用高职专业建设举例例：电子技术专业充分发挥教研室的团队146“职业情境，项目主导”工学结合人才培养模式的构建框架1．总体思路2．专业定位（产业背景与人才需求分析）3．基于工作过程从职业岗位到课程内容的开发步骤a.项目产品生产过程与主要工作岗位分析b.典型工作任务与职业能力分析c.从典型工作任务到行动领域的归纳d.从行动领域到学习领域的构建;学习领域描述e.课程体系4．具体实施方法5．实践教学体系6．校企合作7．专业师资配置与要求8．培养模式与培养方案实施中的关注要点“职业情境，项目主导”工学结合人才培养模式的构建框架1．总147总体思路立足长远，关注专业技术领域的发展趋势，突出应用技术与高新技术的结合，使培养的人才能适应从单纯技能向技能、管理复合型转变，切实突出高等职业教育的“职业性”、“技能性”、“应用性”的办学特色。基于工作过程的人才培养方案设计：以社会需求