《致青年教师》读书笔记1000字（优选笔记）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《致青年教师》读书笔记1000字（优选笔记）《致青年教师》读书笔记1000字（优选笔记）古语言：书犹药也，善读之可以医愚。我们都知道读一本好书是分外重要的，想要在书中获得学识读经典书籍作品就很有必要。我相信每个人看了不同的作品之后，内心也确定会有所触动，在这个时候，我们最需要的就是将自己的所思所想给记录下来，有没有更好的手段让自己的读书笔记有确定的深度呢？下面是我用心收集整理，为您带来的《《致青年教师》读书笔记1000字（优选笔记）》，仅供您在工作和学习中参考。

《致青年教师》这本书，是美央青年教师成长工作室赠送给来凤县的青年教师们的。拿到这本书时，我对这本书并不是很感兴趣，以为这是一本关于指导青年教师如何成为一位“告成的”、“优秀的”教师的书，结果当我静下心来读这本书时，我察觉我想的完全错了，吴非老师是一位对教导弥漫梦想且特别谦卑的优秀的教师。

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何谓学有所“成”

吴非老师的书中并没有写过多的教导教学的方法，这并不是他想要说给青年教师们的话。他的字里行间透露着他对教导的担忧，以及那种难以变更现状的无力感。“他的教导观过于梦想化”，“他说起话来像个儿童”，他把这些同行们几乎是有些嘲讽他的话写进了文章里，但他变更不了别的同行的想法，他只能寄梦想于青年教师们，梦想青年教师们能有所变更。

我作为一名青年教师，走上讲台也近10年了，看着吴非老师的文章，我边看边想，扫视自己是不是也已经变成了吴非老师文中的那些“同行”。其实吴非老师的“梦想化”的教导是很简朴的，就是梦想每个孩子都能学有所成，当然这里的“成”，并不是指同行们眼中的考试劳绩。我想起今天我看过的一个短视频：一个约莫十一二岁的孩子回复“你长大后的理想是什么？”的问题，他的回复是“我也不要求做什么宏伟的事情，我只能求到养家糊口就不错了”，说完，孩子笑了，记者也笑了。为什么要笑呢？我想可能是由于我们的家庭、学校、社会对于“告成”“理想”之类的词过度的渲染，让评价“告成”的标准太过唯一了，而这也是让吴非老师的担忧之一，并不是每一个孩子都能按照家长和学校的梦想获得世俗眼里所谓的“告成”，更多的孩子是要像视频中的那个孩子所说的那样，归于平凡的，而这种平凡，也是需要教导者的引领的，而我们如今的教导者，貌似并没有什么闲心来做这样的事情，考试劳绩是我们唯一关切的事情。

别慌张，等等孩子们

赫尔曼黑塞的著作《在轮下》，就描写了一个被家人、老师寄予厚望的少年最终覆灭的故事。“在轮下”这个书名，是指在教导这辆大车的车轮下，书中的校长告诫学生：抓紧研习，以免丢落在车轮下。回想我们的教导，有多少孩子被丢落在教导的车轮下，被无情的碾压。我看过一个谈话节目，里面主持人说了一句话让我印象深刻，他说：“我们的国家进展得太快了，理应要放慢脚步等一等她的人民了。”我们的教导是不是也太快了？是不是也理应放慢脚步等一等那些被丢落在车轮下的孩子们？就像吴非老师在书中问的：“你为什么要慌张呢？”

坚守梦想

吴非老师的这本书，叫做《致青年教师》，理应改名叫《致教师》，全体的教师们都理应要读一读，由于我们都还站在讲台上，我们都直接面对着孩子。一个学生在求学生涯中能遇到像吴非老师这样的教师是幸运的，我梦想全体的孩子都有这样的运气。可能你会说像吴非老师这样的名师在书中也不免表露出一些悲观的想法，我们这些普遍的教师如何变更现状？是的，个人切实很难与体制对抗，但我们至少可以在内心中留存一些梦想，在暴躁中保持一份恬静，可能你的这一点梦想、这一份恬静会变更一个孩子的一生。

“看着那么多的同行，跪倒在馒头前，我无权干预他们的选择；我对那些用生命吟咏教导之诗的灵魂，永远送上我崇高的敬意”。对于吴非老师，我也永远送上我崇高的敬意。

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《致青年教师》读书笔记

翻开《致青年教师》这本书，我不禁被他的目次吸引了，就让你的眼泪流出来、不要由于这样的话而自满、我是来赏识同行的愚蠢者的苦干一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。书中平实的语言，真实典型的案例，分外贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。

读完后，就宛如说的是自己的事一样。同时也为我们指出了大量误区和错误。读完这本书后，让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教导，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生热爱我的课，课前慌张是正常的等等大量往日困在我心里的问题都迎刃而解了。

读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的苦干。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不谋而合。

在我们的教学过程中，当我们碰见难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在《不要急》中，吴非老师报告我们：教导的一个重要特征就是慢，教导教学是慢的教导。对学生的教导，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。

我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生。教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非老师在《不能忽略的教导细节》中指所说：由于工作繁重，事务庞杂，大量教师的案头总是堆满了各种东西。假设摆放有序，关系不大;假设既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师往往是模范。看到一些青年教师留神办公桌的感激，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安置恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名教师，决不能在教学的同时疏忽了一般的细节，更加是作为一名特教教师更是如此，由于聋哑学生的模仿才能更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。

在教学过程中，我们碰见难教的学生时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更轻易急。在《不要急》中，吴非老师报告我们：教导的一个重要特征就是慢，教导教学是慢的教导。对学生的教导，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们未来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，细心，对我们的孩子实施持之以恒的教导。

教导无小事，生活及教导，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比学识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业学识更重要的东西。

《致青年教师》读书笔记范文优选570字

《致青年教师》读书笔记(篇一)

说来惭愧,作为一个语文老师，我在政治课上竟然找到了上课的乐趣。

今年带初一的政治，我更多的是忐忑。我私以为政治是初中生三观塑造的重要影响因素，所以备课时，提防精心，言语间字字斟酌。一进门，四五十个小脑袋摇晃动晃，齐刷刷地逼向门口，这些小心爱们打乱了我的教学理念——一本正经的灌输正确的价值观。

在一节政治课上，谈及“家庭的含义与作用”时，我首先举了个例子让大家定义自己的家庭：我的家庭是一个××的家庭，我之所以这样定义它，是由于……好多学生纷纷举手，其中一位女生说她的家庭是一个冷清的家庭，由于她的爸爸妈妈都在上班，她晚上回家也见不到人，父母周末也要上班。我因势导利：“大家记住了没，以后周末就去××家蹭饭”大家纷纷响应，课堂空气特别喧嚷。我相信那一瞬间，女生的心中也不全是心酸无奈感。事实证明，学生在课堂上是真的可以说，也是真的能说出来的。而对于老师来说，他们的教学可以得到实时的反应，是最让他们开心的事情了。

吴非在《致青年教师》中谈到：“多让学生说说话吧。现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。”我深以为然。教学的本质抉择了这是一场老师与学生之间的对话，言语沟通无疑在这场谈话中最为重要的手段。但是如何说？怎样说更为适合？这些鲜明需要多花费些心思。

初二语文教学任务中，有一篇写景作文，让我甚为苦恼，理由无他，班里这些十三四岁的孩子们，即使节假日也被家长安置的辅导课程占得满满的，哪来的时间和心思去看看身边的景呢？她们印象中“落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞”不知是哪位前人留下的“牙慧”。所以周五的结果一节课，我与她们磋商,趁秋意正浓，我们在校园里看看秋景，将所观所感真实的记录下来，完成一篇秋景散文，题目就叫《遇见秋天》。那天下午，好多老师都望见一群学生在中央大道旁的银杏树下叽叽喳喳，三三两两坐在树下；几个女生在人工湖边给芦苇“画肖像”，几个淘气的男生之间彼此品尝树上刚摘下的橘子，后来看他们在作文中写道：“原来橘子也不都是酸酸甜甜的，也有些偷懒的橘子是苦涩的。”我在旁边批注：所以我们要不负好时光，努力做个“甜甜的橘子”。更有写细心的同学问我同是一排的银杏树，有的满是黄叶，有的却多是绿叶，这是什么理由。

我猛然想起我的高中数学老师也曾在数学课上提出类似问题：正值春夏交替之际，为什么同一排的树木有的先生的枝繁叶茂，有的却枝头绿叶寥寥？同学们都很奇怪，老师便让我们勤于查看，斟酌作答。我记得那天中午放学，我骑着电动车路过桥时，倏忽间察觉桥底河岸上下的几排树木公然是如老师所说，有的枝繁叶茂，有的枝头绿叶稀稀稀稀，回家查阅资料才察觉，靠近岸边的树叶由于没有遮挡物，受阳光雨水比其他树木充满，长势自是喜人。秋天万物凋零程度不一也是此原理。那一刻我无比认同吴非在书中的这句话：“你的学生热爱你的课，主要是由于你引导他进入有意思的境界，通过你的教学，他学到了方法，察觉了聪慧，而不是在看一场演出。”

总的来说，一本好书不在于通篇都是至理名言，而是其中只言片语与你的生活有所交集，如此，你才会有所得、有所悟，在此根基上更好地指引自己的人生。

《致青年教师》读书笔记(篇二)

这个暑期，我读了吴非老师的《致青年教师》一书。翻开《致青年教师》的目次，一个个亲切熟谙的文章题目浮现在眼前，不禁让我有兴趣持续深入阅读。捧着这本书，就类似在与一位智者交谈，让我心灵不断受到感染，让我思想不断得到启发，《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“崇敬常识”、“不放弃梦想”、“播下一粒良善的种子”，共计85篇文章。用这六个方面阐述了青年教师理应具备的梦想和素质。

作为一名青年教师，我也熟悉到了只有热心的教学是不完备的，对我的职业生命负责，我务必提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。因此，我们理应提高专业学识和工作才能。工作中只有爱自己的专业才可能成为一名优秀的教师。而优秀教师确定是一个与书为友，勤奋好学，博才多识的人。只有这样，我们心里的底气才足，我们也才能用自己的学识与聪慧，为学生照亮他们的人生之路。现在的孩子采纳的信息好多，很快，学识面很广，兴趣好多，假设我们老师还停留在原来所学的学识层面上，不多一些一技之长，那就会与学生不合群，从而被学生所疏远，被社会所淘汰。所以，我们教师的专业学识和才能素养应当远远高于学生，还要多培养自己的兴趣爱好，十八般武器，不需要样样精，但起码能通一些。在当前新课改的形势之下，我们老师更应当表现得比学生擅长学习，这样，我们才能为学生树立模范，为学生照亮人生的道路。

吴非老师的故事对我扶助最大的是他用爱换来了爱。教师需要用爱来教导学生。吴老师很讲究语言艺术，吴老师请学生到办公室通常会说：你容许到我的办公室来玩吗?这样的问法不仅表达了师生对等，而且表达了他对对学生的崇敬和关切，学生在这样的环境中成长，就会体会到来自老师的爱，久而久之，学生也会用爱来对待身边的人，也就学会了待人接物的方式。因此，我们要心里装着学生的心，用爱去呵护、教导学生。

让我们带着执着与热心行走在教导之路上，无需绮丽的语言，在低调中保持着对教导的执着;无需多彩的生活，在育人过程中享受着喜悦的缤纷生活。愿我们能为教导事业付出出自己的一份气力!

《致青年教师》读书笔记

"一个冬日的午后，暖暖的阳光散满大地，泡上一杯香茗，安闲地坐在阳台上惬意的享受着冬日难得的和暖。耳边传来一位长者语重心长的话语，与我探讨一系列关于教导、教师的问题。那些话语发自肺腑，恳切而又不带一丝官腔。那些问题切合实际也符合我们的特点。"上面这些是我读了吴非的《致青年教师》后的真实感受。

这次指导叫我在网上买了这本书，自己也顺便捎上了一本，机缘巧合的拜读了这本对我意义深远的书。说实话在未读之前，我看了书名就对这本书产生了抵触。又是一本教训我们青年教师的书，又是一大通关于教导的理论，看着头就大啊！假期中闲暇时我信手翻开了这本被我束之高阁的书。一下子我被他的目次吸引了，"就让你的眼泪流出来"、"不要由于这样的话而自满"、"我是来赏识同行的"。一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。

通读一遍后真的感觉这本书没有那些高高在上的感觉，就宛如书中说的就是自己的事一样。同时也为我们指出了大量误区和错误。感谢书本让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度。也让我明白了我们现在从事的是教导，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生热爱我的课、课前慌张是正常的。等等大量往日困在我心里的问题这本书差不多都为我解答了。

读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，记得我刚工作的两年我的教导劳绩可以说是极糟的。现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的"苦干"。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不谋而合。过去我要求学生一天背单词，他们背不出就是训，就是罚。现在看来这是严重违反教导规律的，教导的特征是慢。有的时候学生的记忆力有限逼他们有时得到的恰恰相反。

读完书后我也为提防情感和人文关切而感动。一位德高望重的特级老教师对青年教师的梦想和爱的关切，怎叫人不感动啊！在书的结果两个特辑不惜笔墨的报告我们要心中有梦想、心中有爱。这循循善诱的话语我真的记录了！

整本书我是用了4天读完的，我觉得我读的不够，我将读其次遍，相信这也不会是我读这本书的结果一遍！

最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。以往，总是觉得这种教导理论方面的书籍太高深，看得很累但收获甚少。可是，翻开《致青年教师》一书，会察觉它的目次很别致，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣持续深入阅读。于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。捧着这本书，就类似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。

吴非老师主要通过“做个有胸襟的`教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“崇敬常识”、“不放弃梦想”、“播下一粒良善的种子”这六个方面，结合自己的切身体验，阐述了青年教师理应具备的梦想和素养。作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对照自己的教导过程，反思自己的教导行为，察觉和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，表示的事例，让我牢牢记住在心间。

读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温柔的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好凌辱”，在他课上行为恣肆：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课，老师也从来不发脾气，只是悄悄叹气。直到有一天，老师终究爆发了，他俨然当着全班同学的面流泪了，我们都恐惧了，一位男老师俨然会对着学生流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要惦记在学生面前流泪，假设这一切有利于他们人性的复苏。假若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的凄怆和消沉，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！

作为老师，我们还理应珍视自己的专业。在我的身边，好多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。由于教师这份职业可以让你的成就感得到充分的得志。一个连自己的专业都不爱的教师是不成能成为优秀的教师。优秀的教师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人；假设他有“电源”，或是不断充电，他就能一向发光，一向映照学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。过去，我们常说要给学生一杯水，我们教师就要有一桶水。假设这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生得到一杯水，那务必是一桶常流常新的水。

反思自己的教学，课后无意会习惯性地问学生一句：听懂了吗？有问题吗？学生都会说：没问题。这时，我会很得志地以为学生已经消化了学识，课堂教学举行得很顺遂。但是，读了吴老师的书，我在想，学生是真的全部掌管了吗，还是他们缺乏问题意识，提不出问题啊？有句话说：没有问题才是的问题。记得以前有位老师，很热爱学生问他问题，每天的作业就是让学生对他的学科问一个问题。还有一位老师，要是学生问他一个问题，就奖赏一根棒棒糖。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。根基教导阶段我们毕竟要培养学生什么样的才能呢？莫非仅仅是学会解题和应付考试就足够了吗？鲜明不是，激励学生察觉问题，这才是正确的教导方法。授之以鱼不如授之以渔。“没有问题”才是大问题。

通读吴老师的故事，最让我印象深刻的是他用爱换来了爱。他不仅教书，更重要的是育人。吴老师很讲究语言艺术，一般老师找学生谈话，都会说：到我办公室来一下或者跟我到办公室去。但是吴老师那么会对学生说：你容许到我的办公室来玩吗？这前后两种表达方式给人的感觉是完全不一样的。学生听了前者的表达，心里可能会悄悄地慌张，是要到办公室被批吗？心里踹踹担心。而吴老师的问法，不仅表达了师生对等，他用这样的方式表达对学生的崇敬，学生在这样的环境中成长，也就学会了待人接物的方式。吴老师在每一个细节上都很崇敬学生，心里装着学生的心。

合上书页，悄悄回味着吴老师的点点滴滴，每一个平凡而真实的故事都折射出吴老师的人生观和教导观。融入心中的同时我也被吴老师的梦想深深感动，他的阅历为我们青年教师在教导的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的名贵资产。让我们一起用行动和梦想教着、学着、斟酌着、努力着、幸福着，和吴老师一样。

《致青年教师》读书笔记

今天我读了吴非老师所写的《致青年教师》第一辑，做个有胸襟的教师。

就让你的眼泪流出来：书上有这样一些话“班会上没能忍住内心的凄怆，你哭了。由于看到学生的冷漠，由于看到一些学生缺乏可耻感，你感到痛心，那我们教导孩子成为人，我们务必自己首先使情感正常的人哭泣落泪，未必是薄弱，由于你的悲天悯人，由于你的正义冲动，由于你的人爱和幸福。”

我相信全体的老师都会有这样的体验，在开班会的时候，或者在课上的时候，有些孩子不听话或者一些社会现象而让你流泪凄怆，那就让我们的眼泪流出来，不要阻拦它流下来，这是你情感的表现，哭泣也落泪，未必是薄弱，作为指引者的教师，我们应当引导学生去关注，并与人性中最美好的情感。

几乎全体的孩子都有阅读的体验，他的阅读在于他阅读量的多少与是否有效。假设是有效的，就会产生人文情怀，他的情感就能被唤醒，也确定会有所感动。假设在他人生中缺少了阅读，那缺少的不仅仅是语文教导的需要，更是人成长的需要，一个人阅读积累，代表他的察觉就会越多，对自己的人生价值观也会有所提高。

学生的阅读很重要，而老师的阅读更重要，教师的阅读阅历往往是学生的金精神资源，教师的情感体验。教师理应是真善美的传播者。

所以不要在意，学生面前掩饰自己的情感，大哭大笑，让孩子们体验到你情感散发，把你的爱，你的凄怆消沉，你的恨，都真实地袒露在学生的面前吧！！

《致青年教师》读书笔记

今年暑假，校长向全体老师推举了吴非老师写的《致青年教师》一书，有爱就会有感动--《致青年教师》读后感。这本书并不像之前学校推举的理论书籍读来那么苦涩，书中通过一个个典型的案例，平实易懂的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。走入吴非老师这本书，我边读边反思自己的教导行为，却不由感慨万千。吴非老师的文字，真正让我懂得：教龄、履历、阅历，未必就意味着是个成熟、理性的教师！读完此书，我记住了他对学生的爱，对待工作那份沉甸甸的责任，却不由想起了自己…

时间过得真快，转瞬之间，我加入工作已经有十多个年头，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和害臊仿佛就在昨天。十几年的时间，足以变更大量事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻时的炎热衍变成了今日的绵长不息。

往往听到有人说："你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，有双休，有寒暑假…"。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦，其他人是永远也感受不到的。记得刚加入工作的时候，一位老教师对我说："老师吃的是良心饭！"这句朴实的话语道出了教师精神的实质。是啊！在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，纵然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！每天清早，踏进校门，孩子们那一声声甜甜的"老师早！"是种幸福；每年教师节，办公桌上那朵朵秀美的鲜花是种幸福；每送走一届毕业生，他们会不舍地道上一声："老师，我们会回来看您的！"是种幸福…幸福的背后是教师付出的无穷无尽的爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到回报，这就是一种责任的驱使。

选择了教师，就是选择了叶的事业,就是选择了奉献。每天面对着一群鲜活的生命，叫我们又怎么敢懈怠呢?如今，除了教师的身份，我也是一名学生家长。每天看着儿子点点滴滴的变化，听着他滔滔不绝地讲着每位老师带给他的或好玩、或希奇的学识，心里弥漫了对老师的感恩。我想，每天会有多少像我一样的母亲在和她的孩子共享学校带给他们的喜悦?亦或是焦虑孩子的止步不前，孩子们周而复始的求学之路，牵动的是多少带着期盼的母亲的心哪，读后感《有爱就会有感动--《致青年教师》读后感》。我想：每位孩子的母亲理应也和我一样，梦想孩子的老师能够爱他，对他负责；当他受委屈时，也梦想老师能够像妈妈一样摸着他的头，抚慰他吧。这种念头便会驱使我尽力把学生的每件小事做细、做好。

曾经教过一个孩子，他叫小凡，是个更加淘气的小男生，时常把你搞得晕头转向。印象更加深的是刚上一年级时他上学来得最晚，放学溜得最快；上课时不是找别人说话，就是一个劲儿地玩手指、抠桌子；下课嘛，最爱追赶打闹，不是擦伤自己的鼻子，就是撞伤别人的额角。反正，隔三差五地给你惹出点事儿来，让你忙得不亦乐乎，气得昏头胀脑。他对待学习，貌似有一种天生的抵触心绪，这让我和各任课老师很作对，为了走近他，了解他，我们抉择采用"怀柔"政策，梦想他能感觉到我们对他的关爱。可是他是个软硬不吃的孩子，我找他谈过几次话，可是每次他总是爱理不理的样子，这让我很难办。

有一天吃完午饭，他像一个发号施令的小将军，领导班上的其他男孩，拿着尺子打来打去。当班长跑来向我报告，我连奔带跑来到教室，立马呵斥了他们。由于尺子太危害，便将其一一没收，其他孩子都很法则的交给了我，除了他，不仅不情愿，眼神里还透着一种愤怒，就是这愤怒的眼神，让我感觉他简直是在挑战我们老师的权威！于是，我单独把他叫到办公室，抉择和他"好好"谈一次！

他低着头，乖乖地跟我到了办公室，不敢正眼瞧我。当时，我愤怒极了，提高声调，分外严肃地报告他："玩这种危害的东西，不仅会伤害到自己还会伤害别人，老师收你的尺子也是理应的，作为小学生理应听老师的话。"而他始终一言不发，眼睛望着别处，根本没把我说的话当一回事，这举动让我更愤怒，我便问他："你在听老师讲话吗?"他不语，我接着问："你知不知道跟小挚友一起甩尺子是分外危害的?"他还是不语，我又问："小挚友怎么能不回复老师的问题呢?"这次，虽然他还是没有说话，但我明显感觉他的眼光闪了一下，即刻，我想，我是不是说到他的痛处了?于是语气缓和了一点问道："是不是觉得平日没有小挚友跟你玩，今天那样做是想引起大家的留神啊?"公然，他点了点头，我的心微微一震，温柔地说到："其实班里的小挚友也很想和你做好挚友，只是你平日学习不够专心，热爱淘气捣蛋，所以大家才会远离你的。假设你能好好地表现自己，那老师、同学都会热爱你的。"听了我的这番话，他哭了！哭的很悲伤！是啊！对于一个7岁的孩子，没有伙伴和他玩，他的内心是孤独的。他渴望得到老师、同学的关注，今天他的这一行为也只是在证明他是一个弥漫感情的孩子啊！

过了一会儿，我为了平复他的心绪，轻轻摸着他的头，问他："孩子，你哭是由于知道自己今天的行为错了还是为没有挚友而忧伤呢?"他哽咽着报告我："为没有挚友而忧伤！"，我揽他过来，轻轻说着："孩子，别悲伤，你来到这个学校，大家都在欣喜地采纳你，老师、同学都会把你当成好挚友的，咱们逐渐改掉身上的不良习惯，试着和更多的同学去交挚友，好吗?"他轻轻点了点头，怅然若失地离开了…

看着他离去的背影，我的心中有种说不出的滋味。于是接下来的日子，我有意引导其他孩子主动和他交挚友，主动找他玩。逐渐地，我察觉在我的有意识引导和呵护下小凡变了，变得开朗多了，还察觉他会不时开心地笑。上课的时候，他也能积极发言了，他的眼睛紧盯着你，手举得高高的。他变得合群了，变得比以前活泼了。我欣喜地看着他的转变，为他的喜悦而喜悦。

事情已过去好几年了，但这件事给我的印象是深刻的。我不知道多年以后，小杰是否还记得幼时的这桩往事，是否还记得有位老师真心地关爱过他。多年以后，长成大人的他，是否会记得童年时老师和他举行的一次次心与心的交流；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的种子，一棵爱的幼苗。但我知道，师爱就是无悔的付出，无私的奉献。它是圣洁的，由于它不掺任何功利的杂质，它是纯粹的，由于它从心里发出来的，又直达心的深处。

教师读书笔记《致青年教师》

一、书名：《致青年教师》：吴非

二、内容简介：

该书是吴非道别讲台之作。在书中，与青年教师促膝谈心，将30年的教导教学阅历与教训和盘托出。该书40余篇随笔文章，涉及青年教师工作与生活的诸多方面。就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去斟酌和解决一个个即将面对的问题。他推心置腹，现身说法。今天理应如何做教师，吴非以自己30年的体验作了回复。由于真实、坦诚，该书特别打动人。

三、内容摘录与感悟：

1、《珍视我们的专业》

优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那开关就在他自己的手里，这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐释。他的亮度在于他个人的修炼;假设他有电源，或是不断充电，他就能一向发光，一向在映照着学生面前的道路;教师的进德修业应当一向到教导生命的终止。(p16)

感悟：学会学习，学会读书教师是最需要读书的职业之一，真正的教师确定是读书的爱好者。读书，能够变更教师教导匮乏、苍白的状态，才能胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张，才能妙语连珠，引经据典;读书，能变更教师的精神、气质和品性，才能腹有诗书气自华，把阳光散布在别人心里;读书，能够使教师斟酌人生，变更孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能赋予课堂激情和聪慧，才能赋予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈职业倦怠。

2、《不能疏忽的教导细节》

校园里有些事，在教导圈之外的人看来，貌似微缺乏道，也很少的人去关注，但对教导者来说，假设不关注细节的作用，也很难为人师表。(p74)

感悟：关注细节以身立教，为人师表是我们行为永远的准那么，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，理应考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们理应关注我们言行中的细节：表现出我们的激情，由于激情不仅会被感染，而且是一位优秀教师务必具备的最根本的素质。呈现一种好的态度，表现出你的爱好、关切和崇敬，由于态度是会影响的。

3、《这样的学生心爱吗》

应当说，每个孩子都是心爱的，经过良好的教导，他们都有可能成为有教养的公民;我们应当珍视他们身上的那些值得爱的禀赋，不要轻易地让它们损失。无论这样的工作有多艰苦，我们务必去做，而且要抱着这样的信念：这件事，假设我们不去做，可能就没有人做了。(p117)

感悟：要树立服务意识由于真正良好的教导确定是具有服务精神的教导。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务理应在课堂。譬如：你是否崇敬学生的独特感受了;课堂上是否关注每一位学生了。

4、《做个有胸襟的教师》

教导者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般开阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能景仰星空。(p9)

感悟：老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抗争压力、调整自己的不成替代的方法。社会上一些极端事情的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的!

5、《炸土豆条是哪里来的》

不要让孩子们离开土地，更不要让他们厌恶体力劳动，由于学会劳动，人才会有一双灵敏的手，人就是在劳动中逐步站立起来的。

感悟：学生可以离大志，考名校，这无可厚非，但作为教导者，作为家长，也理应清楚地熟悉到，不是全体的孩子都可以进名校，不培养动手才能，考进了名校又有何用，高分低能，毫无创新，这样的学生，这样的所谓人才，比比皆是。中国人的教导观念，是时候需要彻底革新了，让学生对社会多点了解，让学生对生活多点熟悉，这也是学习，也是教导的外延，我们的教导不理应越来越狭隘!

看完整本书，对我的触动很大。联想到现在大量老师没有把教导当成事业，对教学没有梦想，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有幸福感，这样的教师教出的学生又会怎样呢?教师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教师这一职业多一份喜欢，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中，同时自己也因精彩课堂而崭新着、幸福着!

教师读书笔记摘抄《致青年教师》

△我们中国人经常宣传每一种职业的辛苦，诸般不易，而往往疏忽了职业在进乎技矣的境界中的幸福与乐趣。

△在和钱理群教授议论一名合格的教师务必具备的根本素质时，我们不约而同地说到三个关键词思想者，学习者，实践家。

△教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗。

△在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。我们教导孩子们成为人，我们自己首先务必是情感正常的人。

△他的阅读假设是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就确定会感动。

△言行的底线，是不阻力他人。

△假设上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。假设全体的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐步失掉母语教导的绝好传统。你留神到学生作业的书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。

△教师可以处治学生，但不要戏弄学生。

△假设教师辛苦工作，可是却无法让学生喜欢课堂，这位教师的工作就没有什么价值。

△一节语文课后，学生或感动，或冲动，或不解，或感概，或凄怆，或有不平之气，或有醒悟，或有疑问，等等，都是不错的结果，由于学习中有情感思维活动，这些，都会促进学生的心灵健康进展。假设学生听了一节语文课，做了作业，却像什么也没有发生一样，那是最糟糕的。

△刚刚立足讲台，为什么就要急于报名去加入赛课?

△教导的一个重要特征是慢，教导教学是慢的艺术。

△教师的工作，很大意义上是留给未来的。至于我们的劳动价值，可能也得让后人去评说。为了明天的不懊丧，今天就不要急。

△在学校工作中，最可怕也是最常见的现象是：一个愚蠢的教师在辛勤地工作。

△想以勤补拙，想到要多流点汗水，想到要多花点时间，可是这样做不成能使学生的学习得到有效的进展。

△无论如何，教导教学不能唯分数论，比分数重要的是学生思维品质和解决实际问题的才能。

△一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的采纳度。

△不会学习，是当今学生最大的学习困难。

△有一次我在学生作文后面批了一句文章中有三个错别字，找出来校正，那位学生在我的批语后面写的是我找到了四个。

△过去的教导强调不懂就问，然而正确的方法应当是多思。斟酌的问题超出了自己的积累领域，可以利用相互切磋的方法，结果才是向教师请教。

△中国古代教师和学生的关系是这样的教师把学生当做自己的弟弟和儿子!当我悟出这弟子的真谛时，我为汉语的魅力而冲动。

△教师水平不够，可以逐渐提高;但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。

△学校管理者要记住：这是教室，不是监舍。

△在你们开头教学生涯时，在你们以一个教导者的胸怀去爱学生时，也要留神，不要在无意间放纵了他们。

△学生在青少年时代读什么书，斟酌什么样的问题，将抉择一生的精神高度。教导要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。

△语文教导除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和进展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。

△多让学生说说话吧。现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。未来社会，未必是言多必失，而很有可能是不言即失。

△我不热爱所谓的正式谈话，而热爱闲聊。你可以学习传教士的虔诚，但是你不要在学生面前扮演圣徒，不要把学生的谈话当做布道。

致青年教师读书笔记800字（读书笔记）

为什么我往往感到束手无策？我到底该以什么态度面对学生？我到底该做一名什么样的老师？这些问题，在我成为教师的几年时间里往往困扰着我。读吴非老师的《致青年教师》，时而能将我暴躁的心情抚平，吴老师的谆谆话语，他娓娓道来的人生体验，虽未能完全解惑，却也为我指出了前进的方向：让自己慢下来，精心看学生。

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让自己慢下来，精心看学生。首先，我应当放下我的急功近利，放平我的心态。学生是作为人生存于世上，他们有情感，他们有生活，他们不是制造劳绩的机器。

在追赶劳绩的道路上，我应当慢下来，精心看学生的生活。他们有的家庭并不完满，他们有的心事重重，有的没有挚友玩伴……我想，无意闲暇时，和学生们聊聊生活，将课堂教学与他们的生活相连，正如书中所述的那个涉及“离婚”的案例一样。“心里装着学生”，让学生在学习中感受到和暖，我想，这是教导的基点。

我应当慢下来，精心看学生的情感。曾埋怨孩子们太过童稚，但读着这本书，惊觉自己的想法变得有些可笑，他们本身就是孩子啊。我慌张地梦想学生们快点长大，让我“省心”一些，却从未察觉吴老师笔下孩子们的天真活泼。他们容许表达，他们有好多奇思妙想，他们有时没心没肺，有时也脆弱怯懦，他们不是大人，但也有尊严。我该反省的地方有太多，我理应往往指点自己，他们是孩子。慢一点成长也无妨，“揠苗助长”从来不成取。我是引导者，也是陪伴者，对等的对话，崇敬学生的想法，是我需要学习的方式。

我应当慢下来，精心看学生的学习状态。学生总有其自己的学习状态，他们是个体不是整体。面对整个班级上课的我，往往会疏忽这个事实。每一个孩子学习的速度是不同的，慢下来，倾听每个学生的心声，此外，训练自己的语言，让我的每一句话精练且通俗易懂，这应当都是我需要学习做到的。

“教导教学是‘慢’的艺术”，吴非老师如是说。我想，我应当慢下来，专心细致地面对学生，走进他们，精心地关切保护他们，在“慢”中，扶助孩子们稳健喜悦地成长。

为什么我的班级劳绩这么差？为什么我往往感到束手无策？我到底该以什么态度面对学生？我到底该做一名什么样的老师？这些问题，在我成为教师这两年往往困扰着我。读吴非老师的《致青年教师》，时而能将我暴躁的心情抚平，吴老师的谆谆话语，他娓娓道来的人生体验，虽未能完全解惑，却也为我指出了前进的方向：让自己慢下来，精心看学生。

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