幼儿心理学第三章课件

第一节感知觉的概述第一节感知觉的概述一、关于感觉的认识（一）感觉的含义及种类1、什么是感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。如形状、颜色、声音、味道、温度、软硬等。2、感觉的生理机制感觉器官（刺激信息）感受器转换（神经冲动）

传出神经冲动（在感觉中枢形成感觉）一、关于感觉的认识（一）感觉的含义及种类感觉器官感受器转换传绝对感觉阈限与差别感觉阈限绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈限。差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。即一个人能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的最小差异量叫做差别感觉阈限。视觉30英里以外的一束烛光听觉安静环境中20英尺以外的手表滴答声味觉两加仑水中的一匙白糖嗅觉弥散于6个房间中的一滴香水触觉从一厘米距离落到你脸上的一个苍蝇的翅膀绝对感觉阈限与差别感觉阈限视觉30英里以外的一束烛光听觉安静3、感觉种类感觉外部感觉内部感觉视觉听觉嗅觉味觉皮肤感觉：触觉、温觉、冷觉和痛觉运动觉平衡觉机体觉（内脏感觉）3、感觉种类外部感觉内部感觉视觉运动觉（二）感觉变化1、感受性是指一个人对刺激物的感觉能力，不同的人对各种刺激的感受性是不同的。受到环境因素、集体状态及实践锻炼等因素的变化而变化。2、感觉的变化一个人的感觉在实际生活中会发生一些规律性的变化。（二）感觉变化①感觉的适应现象在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现象。嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”视觉适应：暗适应、明适应味觉适应：厨师烧菜肤觉适应：冬季游泳①感觉的适应现象②感觉的相互作用是各种感觉之间的相互作用，不同感觉之间的相互作用可以使感受性发生变化。如：冷、暖色调，食物的颜色和食欲。例题：用感觉相互作用解释为什么重感冒的人会食而无味？答：感觉相互作用认为感觉是指各种感觉之间是相互作用的。嗅觉和味觉的相互作用尤其明显。当人感冒时，往往会鼻塞，从而影响嗅觉的感受性；在对味道的感觉中，嗅觉非常重要的，如果没有嗅觉的参与品尝食物时，会食而无味。②感觉的相互作用③感觉的代行现象由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉能力会由于代偿得到特殊发展。如：聋哑人的视觉特别敏锐，盲人的听觉和触觉特别发达。③感觉的代行现象④感觉的对比是同意感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化。分为同时对比和继时对比。同时对比：月明星稀等。继时对比：吃完糖之后吃苹果等。④感觉的对比⑤实际锻炼可以促进感知觉的提高人的感受性可以通过实践活动的训练得到提高。如：钢琴的调音师，品酒师等。⑤实际锻炼可以促进感知觉的提高二、关于知觉的认识（一）知觉的含义及种类1、什么是知觉知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。是对感觉信息的组织和解释过程。感觉和知觉的关系：

感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉；离开知觉的感觉是不存在的。二、关于知觉的认识（一）知觉的含义及种类感觉是知觉的基础，没2、知觉的种类不同的分类方式：按照主导作用的感觉为分类标准

按照知觉对象的特性为分类标准

视知觉、听知觉、嗅知觉等空间知觉、时间知觉和运动知觉2、知觉的种类视知觉、听知觉、嗅知觉等空间知觉、时间知觉和运（二）知觉的特性1、选择性指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。影响知觉选择性的因素：①对象与背景的差别②活动的对象③对象的特征④爱好、情绪状态、个人的知识经验（二）知觉的特性幼儿心理学第三章课件幼儿心理学第三章课件2、整体性当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。2、整体性3、理解性人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。知觉的理解性是以知识经验为基础的，知识经验越丰富，对知觉对象理解越深刻、越全面。3、理解性幼儿心理学第三章课件4、恒常性当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变。常见的知觉恒常性有：大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性、方向恒常性等。4、恒常性大小恒常性形状恒常性大小恒常性形状恒常性（三）错觉错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。不同于幻觉和妄想，错觉是在一般正常状态下必然发生的歪曲的知觉现象。错觉的种类：大小错觉、形状错觉、方向错觉、运动错觉、时间错觉等。（三）错觉大小错觉大小错觉形状错觉形状错觉幼儿心理学第三章课件运动错觉运动错觉错觉在日常生活中有一定的作用：如房子的装修，服饰的搭配，建筑的设计等。经典例子：日本大阪府的淀川大桥长750米且宽阔，过去因为事故不断被称为‘杀人桥’，以后被漆上箭型图案后，该桥变成了安全桥。因为箭型图案会给驾驶员造成一种错觉，误认为桥面及行车道变窄了，自己与其前后车辆之间的空间距离变小了。在这种错觉效果下，驾驶员不由自主地放慢了车速，从而产生了零车祸的奇特效果错觉在日常生活中有一定的作用：异次元庭院异次元庭院三、感知觉的作用（一）感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源信息栏3-3三、感知觉的作用（一）感知觉是人们认识世界的起始环节，（二）感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的前提。信息栏3-4感觉剥夺实验（二）感知觉是人类一切心理活动的基础，幼儿心理学第三章课件第二节幼儿感知觉发展及其观察力培养第二节幼儿感知觉发展及其观察力培养一、幼儿感知觉发展感知觉是最基本的认知方式，它出现早、发展快。（一）幼儿的几种感觉发展1、视觉（1）视觉敏锐度是衡量视觉发展优劣的指标，是指分辨物体细节和轮廓的能力也就是一个人眼睛能正确分辨的物体的最小维度，即一般所谓的视力。一、幼儿感知觉发展正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁时已经接近成人水平。正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现教师和家长需要注意的：依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。教师和家长需要注意的：（2）颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已出现。新生儿——区别红与白3个月——区别灰色与彩色2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝4岁——能把颜色和名称联系起来（2）颜色视觉注意：☆幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。☆学龄初期儿童的颜色视觉，伴随教学活动的进行而获得显著发展，女孩比男孩一般要好一些。☆教师要指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色的对比指导幼儿辨色；☆使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。幼儿心理学第三章课件颜色视觉的障碍：色盲和色弱。色盲：不能正确分辨颜色。色弱：辨别颜色的能力较弱，迟钝活需要反复才能辨认出来。颜色视觉的障碍：色盲和色弱。色盲红色盲绿色忙蓝色盲全色盲先天性色盲后天性色盲色盲红色盲先天性色盲2、听觉■胎儿就能有听觉■新生儿就具有听觉反应■3个月才能寻找声源■3~4个月能对音乐表现出愉快■婴儿对母亲的声音有特殊的反应2、听觉★幼儿辨别语音的能力在日常语言交际过程中发展很快。中班幼儿可以辨别语言中的细小差别。大班幼儿基本能够辨别本民族语言中包含的各种语音。★幼儿辨别语音的能力在日常语言交际过程中发展很注意：■预防中耳炎的发生。■注意对孩子进行听觉训练。■不要给幼儿听耳塞。注意：3、触觉■触觉是儿童成长过程中必须具有的另一种重要感觉。■触觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本途径。■触觉的敏感性保证了儿童对环境做出回应。■一个人出生之后就具有了绝对感受性，如对软硬、轻重、粗细等的辨别。3、触觉幼儿触觉的发展：口腔探索手的探索眼手协调探索儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。幼儿触觉的发展：4、味觉和嗅觉

所有婴儿生来就具有能让其看护着知晓其味觉偏好的能力。甜酸苦

新生儿对有些事物的气味做出的反应与成人很相似。面肌肉放松撅起嘴嘴张成拱状4、味觉和嗅觉面肌肉放松撅起嘴嘴张成拱状（二）幼儿两种重要知觉的发展1、空间知觉包括对方位距离（或深度）、形状、大小等的辨别，它需要由视觉、听觉、运动觉等多种感觉分析器联合活动才能逐步形成。（1）方位知觉是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。（二）幼儿两种重要知觉的发展上下（3岁）前后（4岁）左右（5岁）都能辨别，但左右相对性困难（6岁）以他人为中心的左右辨别（7岁）幼儿方位知觉发展的一般趋势上下（3岁）前后（4岁）左右（5岁）都能辨别，以他人为中心的（2）形状知觉就是对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：幼儿初期幼儿中晚期幼儿晚期指导下（2）形状知觉幼儿初期幼儿中晚期幼儿晚期指导下（3）深度知觉与距离知觉是指一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力。它有助于婴幼儿防止撞到家具上或者跌下楼梯。儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。（3）深度知觉与距离知觉视崖实验：吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）“视崖”试验。有助于防止跌倒。视崖实验：2、时间知觉是对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。比时空间更为抽象,要借助于中介物。思考：什么中介物？2、时间知觉

时间知觉是儿童通过与其生活关系密切并重复发生的实际活动逐渐形成的。

幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。

时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。

时间知觉是儿童通过与其生活关系密切并重复发生的实际活动逐渐

幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，但会错用今天、明天、昨天。

幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。

幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。教学中注意：

图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。

四季：自然界的变化，穿衣的变化。

幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，但会错用今天、明天、（三）幼儿观察能力的发展观察力的含义：是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力。观察力的发展体现在这些方面：1、观察的目的性2、观察的精确性3、观察的持续性4、观察的概括性5、观察的组织性（三）幼儿观察能力的发展二、幼儿观察能力的培养（一）重视对幼儿进行感官训练。感觉统合训练法（二）给幼儿提出明确的观察目的和任务。（三）给幼儿以具体的观察指导。（四）观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都参与认识活动。二、幼儿观察能力的培养第三节注意的概述第三节注意的概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性是指人在某一瞬间，心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象。集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动被抑制。一、什么是注意（二）注意的外部表现注意是一种内部心理状态们可以通过人的外部行为表现出来，人们在注意某个对象时，常伴有特定的生理变化和外部表现。比较明显的外部表现有：1、适应性运动“侧耳倾听”、“举目凝视”、"呆视着"2、无关运动的停止当人集中注意时，常常表现出静止状态。3、呼吸的变化呼与吸的比例发生变化，吸气变短，呼气相对延长。（二）注意的外部表现二、注意与各种心理过程紧密相联注意本身不是一种独立的心理过程，它是各种心理活动共有的特性，它伴随各种心理过程而展开。“注意交通信号”“看”“注意老师讲课”

“看”，“听”，“思考”，“体验”二、注意与各种心理过程紧密相联三、注意的种类根据注意有无目的和意志努力程度的不同，把注意分为无意注意、有意注意及有意后注意。（一）无意注意1、含义：无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。三、注意的种类2、引起无意注意的原因：（1）客观因素：刺激物自身的特点。包括刺激物的强度、新异性、运动变化、对比关系等。（2）主观因素：人自身状态。包括自身精神状态、需要、情感、兴趣、过去经验等。无意注意有积极和消极两方面的作用2、引起无意注意的原因：无意注意有积极和消极两方面的作用（二）有意注意1、什么是有意注意有意注意又称随意注意，它是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。一般的动物都是存在无意注意的，但是只有人才有有意注意。体现了人的能动性、积极性和主动性。（二）有意注意2、引起和维持有意注意的条件（1）对活动目标的理解预习等。（2）合理地组织相关活动安排好各项相关活动。（3）间接兴趣对于与活动本身没有直接关系事物的兴趣，如活动结果等。（4）坚强的意志和抗干扰能力2、引起和维持有意注意的条件（三）有意后注意（补充）有意后注意也称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。如：熟练地织毛衣，熟练地骑脚踏车，熟练地开车，电脑打字“盲打”等。（三）有意后注意（补充）四、注意的品质就是指一个人注意力的好坏，标准主要有一下几个方面：（一）注意的广度（注意的范围）是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到的事物的数量。影响注意广度的因素：1、刺激物的特点2、活动的目的、任务和个人的知识经验。四、注意的品质左边和右边各有多少个圆点左边和右边各有多少个圆点幼儿心理学第三章课件（二）注意的稳定性（持久性）是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。注意的分散与注意的稳定性相反，是指注意离开了当前任务而被无关刺激所吸引。（二）注意的稳定性（持久性）注意的起伏（注意的动摇）当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意起伏是正常的注意现象，是意识很难控制的，在复杂认识活动中注意的欺负总是要发生的。它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。要与注意的分散区别开来。注意的起伏（注意的动摇）幼儿心理学第三章课件（三）注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同的对象。实现注意分配的基本条件是：同时进行的两种或两种以上的活动，必须都很熟练，打到自动化的程度，或者只能有一种不熟练，其余都很熟练。（三）注意的分配（四）注意的转移指根据新的任务要求，人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。影响注意转移快慢的因素有：1、先前活动中注意的紧张程度。2、后续活动对象的特点。3、一个人的神经活动的灵活性。（四）注意的转移特别声明：

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传出神经冲动（在感觉中枢形成感觉）一、关于感觉的认识（一）感觉的含义及种类感觉器官感受器转换传绝对感觉阈限与差别感觉阈限绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈限。差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。即一个人能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的最小差异量叫做差别感觉阈限。视觉30英里以外的一束烛光听觉安静环境中20英尺以外的手表滴答声味觉两加仑水中的一匙白糖嗅觉弥散于6个房间中的一滴香水触觉从一厘米距离落到你脸上的一个苍蝇的翅膀绝对感觉阈限与差别感觉阈限视觉30英里以外的一束烛光听觉安静3、感觉种类感觉外部感觉内部感觉视觉听觉嗅觉味觉皮肤感觉：触觉、温觉、冷觉和痛觉运动觉平衡觉机体觉（内脏感觉）3、感觉种类外部感觉内部感觉视觉运动觉（二）感觉变化1、感受性是指一个人对刺激物的感觉能力，不同的人对各种刺激的感受性是不同的。受到环境因素、集体状态及实践锻炼等因素的变化而变化。2、感觉的变化一个人的感觉在实际生活中会发生一些规律性的变化。（二）感觉变化①感觉的适应现象在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现象。嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”视觉适应：暗适应、明适应味觉适应：厨师烧菜肤觉适应：冬季游泳①感觉的适应现象②感觉的相互作用是各种感觉之间的相互作用，不同感觉之间的相互作用可以使感受性发生变化。如：冷、暖色调，食物的颜色和食欲。例题：用感觉相互作用解释为什么重感冒的人会食而无味？答：感觉相互作用认为感觉是指各种感觉之间是相互作用的。嗅觉和味觉的相互作用尤其明显。当人感冒时，往往会鼻塞，从而影响嗅觉的感受性；在对味道的感觉中，嗅觉非常重要的，如果没有嗅觉的参与品尝食物时，会食而无味。②感觉的相互作用③感觉的代行现象由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉能力会由于代偿得到特殊发展。如：聋哑人的视觉特别敏锐，盲人的听觉和触觉特别发达。③感觉的代行现象④感觉的对比是同意感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化。分为同时对比和继时对比。同时对比：月明星稀等。继时对比：吃完糖之后吃苹果等。④感觉的对比⑤实际锻炼可以促进感知觉的提高人的感受性可以通过实践活动的训练得到提高。如：钢琴的调音师，品酒师等。⑤实际锻炼可以促进感知觉的提高二、关于知觉的认识（一）知觉的含义及种类1、什么是知觉知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。是对感觉信息的组织和解释过程。感觉和知觉的关系：

感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉；离开知觉的感觉是不存在的。二、关于知觉的认识（一）知觉的含义及种类感觉是知觉的基础，没2、知觉的种类不同的分类方式：按照主导作用的感觉为分类标准

按照知觉对象的特性为分类标准

视知觉、听知觉、嗅知觉等空间知觉、时间知觉和运动知觉2、知觉的种类视知觉、听知觉、嗅知觉等空间知觉、时间知觉和运（二）知觉的特性1、选择性指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。影响知觉选择性的因素：①对象与背景的差别②活动的对象③对象的特征④爱好、情绪状态、个人的知识经验（二）知觉的特性幼儿心理学第三章课件幼儿心理学第三章课件2、整体性当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。2、整体性3、理解性人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。知觉的理解性是以知识经验为基础的，知识经验越丰富，对知觉对象理解越深刻、越全面。3、理解性幼儿心理学第三章课件4、恒常性当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变。常见的知觉恒常性有：大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性、方向恒常性等。4、恒常性大小恒常性形状恒常性大小恒常性形状恒常性（三）错觉错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。不同于幻觉和妄想，错觉是在一般正常状态下必然发生的歪曲的知觉现象。错觉的种类：大小错觉、形状错觉、方向错觉、运动错觉、时间错觉等。（三）错觉大小错觉大小错觉形状错觉形状错觉幼儿心理学第三章课件运动错觉运动错觉错觉在日常生活中有一定的作用：如房子的装修，服饰的搭配，建筑的设计等。经典例子：日本大阪府的淀川大桥长750米且宽阔，过去因为事故不断被称为‘杀人桥’，以后被漆上箭型图案后，该桥变成了安全桥。因为箭型图案会给驾驶员造成一种错觉，误认为桥面及行车道变窄了，自己与其前后车辆之间的空间距离变小了。在这种错觉效果下，驾驶员不由自主地放慢了车速，从而产生了零车祸的奇特效果错觉在日常生活中有一定的作用：异次元庭院异次元庭院三、感知觉的作用（一）感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源信息栏3-3三、感知觉的作用（一）感知觉是人们认识世界的起始环节，（二）感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的前提。信息栏3-4感觉剥夺实验（二）感知觉是人类一切心理活动的基础，幼儿心理学第三章课件第二节幼儿感知觉发展及其观察力培养第二节幼儿感知觉发展及其观察力培养一、幼儿感知觉发展感知觉是最基本的认知方式，它出现早、发展快。（一）幼儿的几种感觉发展1、视觉（1）视觉敏锐度是衡量视觉发展优劣的指标，是指分辨物体细节和轮廓的能力也就是一个人眼睛能正确分辨的物体的最小维度，即一般所谓的视力。一、幼儿感知觉发展正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁时已经接近成人水平。正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现教师和家长需要注意的：依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。教师和家长需要注意的：（2）颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已出现。新生儿——区别红与白3个月——区别灰色与彩色2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝4岁——能把颜色和名称联系起来（2）颜色视觉注意：☆幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。☆学龄初期儿童的颜色视觉，伴随教学活动的进行而获得显著发展，女孩比男孩一般要好一些。☆教师要指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色的对比指导幼儿辨色；☆使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。幼儿心理学第三章课件颜色视觉的障碍：色盲和色弱。色盲：不能正确分辨颜色。色弱：辨别颜色的能力较弱，迟钝活需要反复才能辨认出来。颜色视觉的障碍：色盲和色弱。色盲红色盲绿色忙蓝色盲全色盲先天性色盲后天性色盲色盲红色盲先天性色盲2、听觉■胎儿就能有听觉■新生儿就具有听觉反应■3个月才能寻找声源■3~4个月能对音乐表现出愉快■婴儿对母亲的声音有特殊的反应2、听觉★幼儿辨别语音的能力在日常语言交际过程中发展很快。中班幼儿可以辨别语言中的细小差别。大班幼儿基本能够辨别本民族语言中包含的各种语音。★幼儿辨别语音的能力在日常语言交际过程中发展很注意：■预防中耳炎的发生。■注意对孩子进行听觉训练。■不要给幼儿听耳塞。注意：3、触觉■触觉是儿童成长过程中必须具有的另一种重要感觉。■触觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本途径。■触觉的敏感性保证了儿童对环境做出回应。■一个人出生之后就具有了绝对感受性，如对软硬、轻重、粗细等的辨别。3、触觉幼儿触觉的发展：口腔探索手的探索眼手协调探索儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。幼儿触觉的发展：4、味觉和嗅觉

所有婴儿生来就具有能让其看护着知晓其味觉偏好的能力。甜酸苦

新生儿对有些事物的气味做出的反应与成人很相似。面肌肉放松撅起嘴嘴张成拱状4、味觉和嗅觉面肌肉放松撅起嘴嘴张成拱状（二）幼儿两种重要知觉的发展1、空间知觉包括对方位距离（或深度）、形状、大小等的辨别，它需要由视觉、听觉、运动觉等多种感觉分析器联合活动才能逐步形成。（1）方位知觉是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。（二）幼儿两种重要知觉的发展上下（3岁）前后（4岁）左右（5岁）都能辨别，但左右相对性困难（6岁）以他人为中心的左右辨别（7岁）幼儿方位知觉发展的一般趋势上下（3岁）前后（4岁）左右（5岁）都能辨别，以他人为中心的（2）形状知觉就是对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：幼儿初期幼儿中晚期幼儿晚期指导下（2）形状知觉幼儿初期幼儿中晚期幼儿晚期指导下（3）深度知觉与距离知觉是指一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力。它有助于婴幼儿防止撞到家具上或者跌下楼梯。儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。（3）深度知觉与距离知觉视崖实验：吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）“视崖”试验。有助于防止跌倒。视崖实验：2、时间知觉是对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。比时空间更为抽象,要借助于中介物。思考：什么中介物？2、时间知觉

时间知觉是儿童通过与其生活关系密切并重复发生的实际活动逐渐形成的。

幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。

时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。

时间知觉是儿童通过与其生活关系密切并重复发生的实际活动逐渐

幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，但会错用今天、明天、昨天。

幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。

幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。教学中注意：

图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。

四季：自然界的变化，穿衣的变化。

幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，但会错用今天、明天、（三）幼儿观察能力的发展观察力的含义：是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力。观察力的发展体现在这些方面：1、观察的目的性2、观察的精确性3、观察的持续性4、观察的概括性5、观察的组织性（三）幼儿观察能力的发展二、幼儿观察能力的培养（一）重视对幼儿进行感官训练。感觉统合训练法（二）给幼儿提出明确的观察目的和任务。（三）给幼儿以具体的观察指导。（四）观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都参与认识活动。二、幼儿观察能力的培养第三节注意的概述第三节注意的概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性是指人在某一瞬间，心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象。集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动被抑制。一、什么是注意（二）注意的外部表现注意是一种内部心理状态们可以通过人的外部行为表现出来，人们在注意某个对象时，常伴有特定的生理变化和外部表现。比较明显的外部表现有：1、适应性运动“侧耳倾听”、“举目凝视”、"呆视着"2、无关运动的停止当人集中注意时，常常表现出静止状态。3、呼吸的变化呼与吸的比例发生变化，吸气变短，呼气相对延长。（二）注意的外部表现二、注意与各种心理过程紧密相联注意本身不是一种独立的心理过程，它是各种心理活动共有的特性，它伴随各种心理过程而展开。“注意交通信号”“看”“注意老师讲课”

“看”，“听”，“思考”，“体验”二、注意与各种心理过程紧密相联