中小学美育-课件

三、中小学学校美育1三、中小学学校美育1(一)美育

1.概念美育就是审美教育，也叫美感教育。顾名思义，它不是一种一般的科学知识教育，而是一种与审美、美感有密切关系的教育。蔡元培曾对美育作过这样的解释：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可以理解为美育是美学与教育学的融合，是美学在教育中的贯彻和运用。2(一)美育22.美育的特点

（1）美育的形象性

（2）美育的愉悦性（3）美育的实践性（4）美育的普遍性

32.美育的特点33.美育的基本原则

（1）艺术性和思想性的统一

（2）情感体验与逻辑思维的结合（3）艺术内容与表现方法的统一掌握（4）美育原理与学生的创造性活动相结合（5）美育与德育、智育、体育和劳动技术教育全面结合，因材施教（6）美育必须顾及学生的年龄特点43.美育的基本原则44.美育的功能

（1）认识深化功能

（2）道德感化功能（3）情感净化功能（4）智能开发功能（5）心理平衡功能54.美育的功能55.美育的任务

美育的任务是：通过自然美、社会生活美、艺术美，对人们进行知美、爱美、创造美的教育，帮助人们树立正确的审美观，培养人们充分感受美、理解美、评价美的能力，引导人们在自己的生活中努力体现美、创造美，从而使人们增长知识，提高觉悟，陶冶感情，鼓舞情绪，丰富精神生活，表现文明行为。65.美育的任务66.美育的实施

审美教育的实施，要以美学理论为指导，以文学艺术为主要工具和材料，通过审美实践和审美创造实践来完成。76.美育的实施7(二)学校美育的概念，特点和价值

1.概念学校美育：在学校对学生进行的审美教育。8(二)学校美育的概念，特点和价值82.特点（1）在育人目标上有着明确的目的性。

美育作为“德育、智育、体育、美育全面发展”的教育方针的一个不可或缺的组成部分，学校美育不能脱离培养全面发展的人才这个明确的目标。92.特点9（2）美育方法的合规律性。

如在学校中，一切的教育活动和教学活动都必须遵循教育规律，因此美育的方法也必须合规律性。10（2）美育方法的合规律性。10（3）美育内容的系统性。11（3）美育内容的系统性。113.学校美育的价值美具有提高人的本质力量的功能。然而，美的这种功能只有影响了个体的发育成长才能实现，否则它只是一种潜能。美育，就是实现这种潜能的特殊的教育形式。

123.学校美育的价值123.学校美育的价值

(1)对受教育者个体来说

比起社会美育和家庭美育来，学校美育能凭借其有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的优势，把美潜在的影响力有效地转化为育人效应，真正造就受教育者全面和谐发展的个性。

133.学校美育的价值13(2)对整个国家和民族来说学校美育的对象是青少年,他们是国家和社会的未来,就这一方面而言,学校美育对于提高整个民族的精神文化素质具有不可忽视的重要价值。

14(2)对整个国家和民族来说14(三)美育在学校教育中的地位苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为美和美育是受教育者道德、精神和身体发展的“重要源泉”，和德育、智育、体育的关系极大。15(三)美育在学校教育中的地位151.学校美育与德育

(1)美育中包含德育

(2)以美导善，寓德育于美育之中(3)美育对人的心灵能够产生德育不可取代的作用161.学校美育与德育162.学校美育与智育

(1)美育中包含智育因素

(2)智育中包含美育的因素(3)美育以智育为基础172.学校美育与智育173.学校美育与体育

体育和美育的关系可以概括为健与美的关系。“人不仅应当健康，而且应当俊美；而美又与健康、与机体的和谐发育不可分。”——苏霍姆林斯基

183.学校美育与体育18小结：

综上所述，从与德育、智育、体育等各育的相互关系中，可以看出美育在学校教育中的特殊的意义。然而，需要指出的是，美育并不仅仅是渗透到各育中的一个附属的因素，它还具有自身的独立性，是其他各育所不可取代的。缺少了美育的学校教育，是残缺的教育，不完整的教育。

19小结：

综上所述，从与德育、智育、体育等各育的相互关(四)中小学学校审美教育的阶段性

审美个体的心理发展在不同的年龄阶段有不同的特征，实施学校审美教育也必然要随之具有阶段性的特点，而每一阶段都有各自特殊的审美发展课题。

20(四)中小学学校审美教育的阶段性

审美个体的心理发展1.小学的审美教育根据小学生的心理特点，学校审美教育应进行如下的工作：(1)有计划地安排艺术欣赏，协调发展审美心理诸因素

(2)有意识地突出审美教育的形象性和情感性的特点，培养儿童的形象记忆力和情绪记忆力(3)注意少儿审美兴趣的个体差异性，培养审美创造意向和创造能力

211.小学的审美教育212.中学的审美教育青少年的突出的心理现象：(1)思维能力不断增强：抽象逻辑思维发展到辨证思维阶段

(2)自我意识不断发展增强(3)性意识开始形成，并趋于成熟(4)道德信念日渐明确，理想逐步确立222.中学的审美教育青少年的突出的心理现象：22依据中学生上述的心理特点，中学的审美教育应强调以下几个方面：（1）进行审美理想的教育（2）进行情感教育（3）进行较为系统的艺术欣赏教育，普及美学知识，开展多种多样的审美活动23依据中学生上述的心理特点，中学的审23（五）中小学美育的困境及对策1.当前中小学美育的困境

当前，我国中小学美育存在以下两类异化现象，这些异化现象的存在导致中小学的美育面临以下困境：美育地位的边缘化，美育功能的功利化。24（五）中小学美育的困境及对策1.当前中小学美育的困境242.中小学美育面临困境的解决对策

（1）大力完善美育法规建设和美育管理（2）大力提升美育课程体系和校园美育文化（3）加强美育队伍建设和美育研究252.中小学美育面临困境的解决对策25三、中小学学校美育26三、中小学学校美育1(一)美育

1.概念美育就是审美教育，也叫美感教育。顾名思义，它不是一种一般的科学知识教育，而是一种与审美、美感有密切关系的教育。蔡元培曾对美育作过这样的解释：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可以理解为美育是美学与教育学的融合，是美学在教育中的贯彻和运用。27(一)美育22.美育的特点

（1）美育的形象性

（2）美育的愉悦性（3）美育的实践性（4）美育的普遍性

282.美育的特点33.美育的基本原则

（1）艺术性和思想性的统一

（2）情感体验与逻辑思维的结合（3）艺术内容与表现方法的统一掌握（4）美育原理与学生的创造性活动相结合（5）美育与德育、智育、体育和劳动技术教育全面结合，因材施教（6）美育必须顾及学生的年龄特点293.美育的基本原则44.美育的功能

（1）认识深化功能

（2）道德感化功能（3）情感净化功能（4）智能开发功能（5）心理平衡功能304.美育的功能55.美育的任务

美育的任务是：通过自然美、社会生活美、艺术美，对人们进行知美、爱美、创造美的教育，帮助人们树立正确的审美观，培养人们充分感受美、理解美、评价美的能力，引导人们在自己的生活中努力体现美、创造美，从而使人们增长知识，提高觉悟，陶冶感情，鼓舞情绪，丰富精神生活，表现文明行为。315.美育的任务66.美育的实施

审美教育的实施，要以美学理论为指导，以文学艺术为主要工具和材料，通过审美实践和审美创造实践来完成。326.美育的实施7(二)学校美育的概念，特点和价值

1.概念学校美育：在学校对学生进行的审美教育。33(二)学校美育的概念，特点和价值82.特点（1）在育人目标上有着明确的目的性。

美育作为“德育、智育、体育、美育全面发展”的教育方针的一个不可或缺的组成部分，学校美育不能脱离培养全面发展的人才这个明确的目标。342.特点9（2）美育方法的合规律性。

如在学校中，一切的教育活动和教学活动都必须遵循教育规律，因此美育的方法也必须合规律性。35（2）美育方法的合规律性。10（3）美育内容的系统性。36（3）美育内容的系统性。113.学校美育的价值美具有提高人的本质力量的功能。然而，美的这种功能只有影响了个体的发育成长才能实现，否则它只是一种潜能。美育，就是实现这种潜能的特殊的教育形式。

373.学校美育的价值123.学校美育的价值

(1)对受教育者个体来说

比起社会美育和家庭美育来，学校美育能凭借其有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的优势，把美潜在的影响力有效地转化为育人效应，真正造就受教育者全面和谐发展的个性。

383.学校美育的价值13(2)对整个国家和民族来说学校美育的对象是青少年,他们是国家和社会的未来,就这一方面而言,学校美育对于提高整个民族的精神文化素质具有不可忽视的重要价值。

39(2)对整个国家和民族来说14(三)美育在学校教育中的地位苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为美和美育是受教育者道德、精神和身体发展的“重要源泉”，和德育、智育、体育的关系极大。40(三)美育在学校教育中的地位151.学校美育与德育

(1)美育中包含德育

(2)以美导善，寓德育于美育之中(3)美育对人的心灵能够产生德育不可取代的作用411.学校美育与德育162.学校美育与智育

(1)美育中包含智育因素

(2)智育中包含美育的因素(3)美育以智育为基础422.学校美育与智育173.学校美育与体育

体育和美育的关系可以概括为健与美的关系。“人不仅应当健康，而且应当俊美；而美又与健康、与机体的和谐发育不可分。”——苏霍姆林斯基

433.学校美育与体育18小结：

综上所述，从与德育、智育、体育等各育的相互关系中，可以看出美育在学校教育中的特殊的意义。然而，需要指出的是，美育并不仅仅是渗透到各育中的一个附属的因素，它还具有自身的独立性，是其他各育所不可取代的。缺少了美育的学校教育，是残缺的教育，不完整的教育。

44小结：

综上所述，从与德育、智育、体育等各育的相互关(四)中小学学校审美教育的阶段性

审美个体的心理发展在不同的年龄阶段有不同的特征，实施学校审美教育也必然要随之具有阶段性的特点，而每一阶段都有各自特殊的审美发展课题。

45(四)中小学学校审美教育的阶段性

审美个体的心理发展1.小学的审美教育根据小学生的心理特点，学校审美教育应进行如下的工作：(1)有计划地安排艺术欣赏，协调发展审美心理诸因素

(2)有意识地突出审美教育的形象性和情感性的特点，培养儿童的形象记忆力和情绪记忆力(3)注意少儿审美兴趣的个体差异性，培养审美创造意向和创造能力

461.小学的审美教育212.中学的审美教育青少年的突出的心理现象：(1)思维能力不断增强：抽象逻辑思维发展到辨证思维阶段

(2)自我意识不断发展增强(3)性意识开始形成，并趋于成熟(4)道德信念日渐明确，理想逐步确立472.中学的审美教育青少年的突出的心理现象：22依据中学生上述的心理特点，中学的审美教育应强调以下几个方面：（1）进行审美理想的教育（2）进行情感教育（3）进行较为系统的艺术欣赏教育，普