高四册荷花淀教学教案

高四册第3课荷花淀一教学教案荷花淀教学根本要求一、素养教育目标〔1〕知识教育点了解以孙犁为代表的荷花淀派体会小说的言语艺术特点⑵能力训练点分角色精彩地朗读对话分析、体会几处极富表现力的细节描写◊欣赏优美的景物描写⑶德育渗透点◊整体领会小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美◊领会小说表达的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神二、重点与难点：体会孙犁“诗体小说〃的特点。三、课时安排：1课时教学内容和过程一、导入新课◊战挣是一个让人思考、让人感想的名词，它演绎了人类历史的开展进程，见证了人性中的正义与邪恶。◊列举有关描写战挣场面的词语〔提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……◊本文记叙的是抗日战挣中发生在河北省中部白洋淀〔荷花淀）的一场伏击战。◊由课文描写战挣的特点一一不以情节取胜，而以抒情见长，〔即小说诗化）引出“白洋淀派〃。二、整体阅读指导O学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说〃的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌◊从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像〃。O刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。三、语段赏析◊简洁朴素的对话描写1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。〃〔平和的语气中透出她的和气、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不中意的口气表达了中意的心情。〕2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。〃〔没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。）3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体会含蓄而又委婉的生活化的人物言语。“听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣服。〃“我有句要紧的话，得和他说说。〃“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看头啊！〃◊生动传神的细节描写1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。〃［因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破；参军去部队，本是意料之中，“明天〃就走，又在意料之外，手指的“震动〃正是心灵“震动〃的反射，她克制依恋之情，坚强自假设。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。）2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战挣小说的区别。“她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷叶变成了人？那不是我们的水生吗？〃在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。？◊如诗如画的景物描写1、这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片白雪的雪地上，也像坐在一片白雪的彩云上。〔这哪里是写战挣？清楚是诗的言语，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战挣完全诗化了！这正是小说的魅力所在。〕2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的言语和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。3、商量文中景物描写〔衬托人物形象，铺垫情节展开，增加文章诗意。）四、人物与主题商量并分析◊一群农村青年妇女形象的代表一一水生嫂形象〔勤劳、纯朴、温顺、善良，深明大义，勇敢自强。〕◊小说表现的主题：夫妻之情、家国之爱，人性的纯美、品行的崇高。五、总结与引申◊情节不离奇、不曲折——淡化，人物无姓名、无肖像一一虚化写作视角独特，意境诗化纯美◊孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一