2023学年完整版第三组《猫》

《猫》的教学设计教学目标1、比较三只猫的特点，以及作者对三只猫的情感。2、体会作者对第三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。通过对第三只猫的分析，让学生学会做一个没有偏见、关爱动物、同情弱小的人。教学过程一、读猫，识猫师：同学们好，今天我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。读过文章的请举手。没看过的同学给5分钟的时间，默读全文，思考：用一句话概括文章的内容。（作者一家人三次养猫的经历。）什么人+做什么事师：选择你最喜欢的一只猫，给猫做个自我介绍；示例：我最喜欢郑先生家的第只猫，我来自，我的外形是我的性格正因为这样我在家中的地位在这个家里我最终品情师：三只小猫虽然个性截然不同，但他们的结局都是什么？（引导学生用两个字回答“亡失”）他们的亡失使作者的心灵受到了不同程度的触动。跳读课文，划出表现作者失猫后的情感句子。面对三只猫的失亡，“我”的心情各是什么？①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受）②“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”自此我家好久不养猫。（读出了什么心情？哪些词语需要重读呢？）“诅骂”谁？为什么愤恨？你想对夺去猫的人、周家丫头说什么？（“好久不养猫”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太令人气愤了，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了）③“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”（为什么？因为是我冤枉了这只猫）课文哪几个段落写出了我因为冤枉猫而难过的心情？品读30——34（我的十分难过，我的愧疚，突出我对猫的伤害之深）过渡：这只猫最后死在了我家的屋脊上，我对于它的亡失比前两只猫的亡失，更难过得多。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。第三只猫的不幸遭遇是什么？（被主人误认为偷吃了芙蓉鸟）“我”妄下断语的原因是什么？“我”为什么一口咬定是第三只猫。1、师：我们来读一读第三只猫的故事，从第几自然段开始？（15自然段）本单元要求我们学习默读，一边读，一边想。默读的过程中我们想什么问题呢？“我”妄下断语的原因是什么？或者说“我”一口咬定第三只猫是吃鸟的凶手，请问我的证据在哪里？（“我”断案的根据是什么？那些可以成为我断案的根据）（提示：要划出来，默读完要举手）2、案情重现师：大家有没有发现，在第三只猫的故事当中，文章的人都说话了。我么从人物的对话中来重现一下当日的案情：接下来，我读前面的句子，你就读说话的内容，我点到谁，谁就来。①一天，我下楼时，听见张妈在叫道：鸟死了一只，一条腿被咬了去，笼板上都是血。是什么东西把它咬死了？（惊慌、吃惊、迷惑）②我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”（愤怒，一口咬定，语气强烈）③妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈小心了。张妈！你为什么不小心？！”（否定反问，语气更加强烈，怒气冲冲）3、说根据“我”断定第三只猫是杀死鸟的凶手？证据在哪里？设想：①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（“特别”格外留意“常常”经常性的，“凝望”目不转睛地看，嫌疑大）②隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。（哪个字最有意思，“又”，频率多么高呀）③它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。④春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。（仍不改它的忧郁性，一个人太忧郁了，别人就不喜欢了，别人就觉得坏事都是你做的了，所以我们中学生要成为阳光少年）⑤找了半天，却没有找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。（坏人做了坏事后的第一反应是什么？“逃跑”，正好那天，有没有找到那只猫？“没有”读一读后一句）⑥大家有不喜欢它，它不活泼，也不想别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。（指导：这句比较难，可以提示在第15自然段：一般人照不出来，为什么我觉得这只猫就是凶手，跟什么有关？长得丑，不喜欢他，先入为主，我看你想凶手，连三妹都不喜欢）师：请问同学们我们读的这些证据在法庭上能被当做证据吗？（不能）为什么不能？（很多都是我的猜想）找出一个很关键性的词语？设想：文章中“似乎”“好像”出现得很多（都是我的主观判断和臆想）然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，师：文中的“我”都是凭我的猜想断案的，就认定猫是凶手，还惩罚得认为没有快意，我给了它申辩的机会吗？作者没有给它申辩的权机会？断定猫是凶手，它夺走了猫的全部生命如果我们用把对待猫的态度来对待一个人呢？下面请大家来了解一下这篇文章的背景表面上夺走的是猫的生命，实际上有没有比生命更可贵的东西被“我们”夺走了？预想：亲情（文章中有蜷伏在我们脚边，说明很是信任我们，感到很温暖，亲情、信任、温暖）清白（不是我做的却冤枉它）尊严（提示：长得丑，所以不被人喜欢，所以被人冤枉，说明这只猫活得没有地位——尊严）权利、平等（作者断定是这只猫是凶手的时候，有没有给他辩解的权利？——权利、平等）什么夺走了猫的生命、权利啊？是人对猫的一种什么思想（“不知名的”又是什么？）指导：被不知名的夺走的是人对猫的什么？偏见、歧视、厌恶、虐待、伤害、冷漠小结：师：认为猫不好看，以为自己高高在上，所以就瞧不起这只猫，所以人的位置感就有了偏差，觉得这只猫处在底层，就可以肆意得凌辱它。所以我们可以看出来了这些思想是人性中的美还有丑呢？读到这里，我们就明白了，这篇文章，哪里只是在写养猫的故事，更是在写——人性的故事像猫的人师：猫像当时的哪一类人呢？猫的地位低，不好看，受了委屈也无法申辩，文中谁的命运最像猫？还有没有像猫的人？张妈：（地位不高，不被信任失去了尊严和辩护的权利）猫代表的是什么？（社会中的弱小者）妻子是不是？指导：想不到就读妻子说给张妈的句子，明示妻子是主人，可以这样跟张妈说话，今天可以这样对别人，明天别人也可以这样对你（联系学生，你爸爸在家里地位高不高，你爸爸在单位是不是单位最高的？今天你在家里是主人，所以你可以这样欺负别人，明天出了家门，到单位到社会上，别人也可以这样欺负你。所以这样想一想，我们每个人都可能成为那一只可怜的猫）师：你有没有这种可能？你会不会也成为了这种欺负别人的人？你有没有误会过别人？你有没有瞧不起别人？只要我们这个社会上，那丑陋的人性不改变，我们都有可能成为那只可怜的猫，书里的所有人都有可能。最后，我们一起来读一读最后两个自然段。我永无改正我的