盼-公开课教学设计

文本分析：本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。教学目标：1关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。2.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。教学重难点：1.了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。2.根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。第二课时一、温故知新，导入新课上节课我们通过初读课文，了解到小女孩蕾蕾得到一件新雨衣，于是每天都盼望着下雨的故事，我们通过列提纲的方式理清了文章的结构。首先，老师请一位同学来回顾一下文章围绕盼写了哪些内容？同学们，盼是一种期待，是什么阻止了盼的实现？盼是一种心情，这种心情又是如何表达的出来的呢？今天让我们继续走进课文来看看吧！二、重点研读，深入探究1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。（1）聚焦细节,感悟“盼”出示：“妈妈！”“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时啊。”

“那就休息一下。”

“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”

“你看，酱油我下班带回来了。”

“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”

“我什么时候说过要炖肉？”

“你没说，爸爸可说过。”

“是吗？”师：孩子们，我们再来关注这段对话，从字里行间找一找，哪里写出了我迫不及待的盼呢？生：妈妈让我休息一下的时候，我说的是“特别特别”不累，一般情况下，我们是不会用“特别特别”这样强调性的表述，从这里我能感受到，蕾蕾在强调自己不需要休息，也期待着妈妈能给她安排点出门的事。生：还有两处省略号，这里能看出蕾蕾的脑子在想办法。师：发现了吗？仅仅从人物的对话中，我们就能看出一个为了穿雨衣出门想方设法的蕾蕾，感受到人物的情绪，这就是语言描写的生动之处。（板书：语言）出示：“妈妈！”我嚷着奔进厨房。“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子，盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。师：这段对话中，除了通过蕾蕾和妈妈的对话描写，写出了蕾蕾想出门的盼望，你还从哪里看出了他特别想出门？生：蕾蕾一开口就是嚷着，我从这句“妈妈！”就感受到了她想出门的激动。还有奔进厨房。从她的动作，也可以感受到她的迫不及待。生：妈妈让他准备听英语讲座，她有些不满，嘟囔着。有点不情愿，就是在发牢骚，还有点撒娇的感觉。还有心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？这里的心理描写，也写出了她对出门的期待，妈妈怎么就是不懂我呀。生：有一些词写出了蕾蕾的心理变化，比如嚷着，我是很理直气壮的，然后是嘟囔，就是有点不情愿，后来就是央求，就是求妈妈让她去买酱油，太想出门了，最后是脸红，这个时候为了出门都撒谎了，所以自己也有点难为情了。生：还有这一句话“我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子，盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。”从这段话中的蕾蕾的一些动作，比如不敢再看妈妈，急忙背过身子，盯住，这些动作，我能感受到蕾蕾第一是因为撒了谎，第二是再也找不到出门的理由，也写出了她的失落的情绪。师：是啊，一个人的言行举止，往往反应着她的内心。作家铁凝就是通过动作、语言、神态这些生动的描写，把蕾蕾内心无比的盼望到无法出门的失落表现得那样生动、具体。其实，写文章就是这样，最打动人心的，往往就是像这样真实的、具体的表达。我们写作文的时候，也要像作者这样，通过动作、语言、神态的具体描写，把最能表现中心意思的事例写具体。（板书：写具体）融情于景，侧面描写烘托“盼”师：除了这些描写，我们再来看看，整篇文章中，你还从哪里读出了“盼”呢？(根据学生交流出示句子)出示：快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻的笑。生：我从这里感受到了“盼”。我觉得作者像前面写雨衣一样，把自己的心情寄托于小杨树。这里风一刮就是要下雨了，写出了我的兴奋。师：我们再来想一想，如果是路上的行人看到杨树被风吹得沙沙响，会怎么想？生：这么大的风吹得小杨树沙沙响，吵死了。我还是快点回家吧。师：是啊，你看，人的心情不同，看待景物的感受也是不一样的。此时的蕾蕾是那样的盼望着下雨。所以，觉得小杨树在——生：嘻嘻的笑。师：还有吗？出示：雨停了，四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢？那一定比珍珠玛瑙还好看。生：我觉得这一处的描写，也写出了“我”特别内心盼望下雨的感受。师：这是写停雨后的场景，这么普普通通的环境描写，怎么就写出了我的“盼”呢？生：最后一句，可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上，那一定比珍珠玛瑙还好看。前面用了大段的文字，写的非常美，其实醉翁之意不在酒，为的就是衬托最后这一句，打在雨衣上的雨点比打在别处的更好看。师：好一句醉翁之意不在酒，表面上看是写路灯、马路、小杨树，实际上写的还是——生：蕾蕾的心情。师：什么心情？生：开心。师：为什么开心？生：可以穿雨衣了。师：对啊，实际上写的还是蕾蕾盼穿雨衣的迫切心情。作者把自己融入到景物中，那咱们就把情感融入到朗读中，一起来读一读这一段话。生：（配乐朗读）师：真好！正是因为“我”极度盼望穿上新雨衣，所以普普通通的下雨在我眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意。同学们，发现了吗？刚才大家交流的这些句子，基本上都是——生：环境描写。师：是啊，当人的心情不同，看待景物的感受也会不同，这样“融情于景”的侧面描写对表现文章中心有很好的衬托效果。（板书：环境）今天我们学习了《盼》这篇小说，懂得了要围绕中心选择事例，最能表现中心意思的事例要通过生动的动作、语言、心理以及环境描写，写详细、写具体。2.学习第18—21自然段，体会所“盼”成真的快乐。提示：学生大声朗读，感受蕾蕾的愿望终于实现的激动、兴奋的心情。三、提炼写法，拓展延伸（出示教材中“初试身手”第一题，交流）师：这几个事例中，你会选择哪几个事例表现中