人教部编版三年级下册语文《19 剃头大师》教案

《剃头大师》教学设计【教材简析】《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明一一小沙“胆小”剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示一一“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”一一则点明了本单元语言运用与训练的重点。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”又“得法”课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。【教学目标】认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。能利用多种方法理解难懂的句子。能说出课文以“剃头大师”为题的理由。【教学重点】抓住重点词语，用多种方法理解句子，体会情感。理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。【课前准备】学生：预习课文，把课文读正确流利；备好《新华字典》2•教师：多媒体课件。【教学过程】一、导入课题，激发兴趣。同学们，如果一个人被称为小书虫，说明了什么？被称为胆小鬼,说明了什么？小结：虽然被称作“虫”和“鬼”，都有可爱的意思，调侃的意味，但却包含着一种喜爱之情。被称为剃头大师，说明了什么？今天，我们就认识一位剃头大师。齐读课题。二、字词学习，基础积累。（一）出示生字带拼音的词语。执笔否则骂人仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵找小老师领读。（二）出示生字去掉拼音的词语。自读。爬楼梯读。（三）出示生字。自读。做识字游戏：游戏：你来指，我来猜。（四）写生字“仇”观察“仇”两点：这个字是左右结构，写的时候左窄右宽；定位笔画：撇在竖中线上起笔。老师范写，学生书空。学生在田字格本上写一遍。教师强调书写姿势。4•老师评价一位学生的字。结构正确，奖一颗星；定位笔画准确，奖一颗星；书写干净，奖一颗星。同位两个互相评价。三、走进课文，感受童趣。(―)初读课文出示自读要求。学生自读课文。交流问题。课文分别讲了谁给谁剃头？教师小结：课文分别讲了老剃头师傅和“我”给小沙剃头。剃头大师指谁？学生交流。同样给小沙剃头，老师傅却又不一样的称呼，叫什么？学生交流。重点理解句子1。最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。教师小结：老师傅被称为“害人精”引导学生联系上下午理解“耿耿于怀”教师小结：同学们，当遇到难懂的词语时，联系上下文来理解,是一种好方法。过渡：其实，我对小沙的耿耿于怀，不是一天两天了。重点理解句子2。小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则，小沙准会夺门而逃。自读。重点理解“夺门而逃”用查字典的方法理解“夺”字的意思。教师小结：遇到难理解的词语时，当猜一猜还不能确定的时候,就可以查字典，这也是一种很好的方法。只要我们肯用心，理解词语的方法会多种多样。（二）精读课文过渡：同样给小沙剃头，一个被称为“害人精”一个却被称为“剃头大师”他们剃头的过程有什么不同呢？出示默读要求。学生默读。交流老师傅给小沙剃头过程中的关键句子。重点理解句子3。最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的额，跟受刑一样。自读。重点理解“咬、痒、痛”体会痛苦的感觉。学生赛读，读出痛苦的感觉。交流“我”给小沙剃头过程中的关键句子。师生合作读第10和12自然段。体会对比写法的有趣。老师傅我锂亮的剃刀、老掉牙的推剪剪刀规规矩矩咬住随便处置受刑高兴小结：同学们看，这样对比的写法更增加了文章的趣味性。过渡：我给小沙理发的效果怎样呢？出示第13、14、15和16自然段。“哎呀!”我叫起来，“坏了！”小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一样望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。自读。联系上下文理解“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。教师小结：理解难懂的词语和理解难懂的句子类似，都可以联系上下文。同学们，如果你就是文中的我，你遇到小沙这样的顾客，你想说点什么？学生对这位优秀顾客进行赞美。小结：当遇到难懂的句子时，可以把自己当做文中的人物，走进他们的内心。这也是一种好方法。结合生活实际理解“……，却像层层梯田”。出示梯田图片。教师小结：理解难懂的词语或句子，也可以结合已有的生活经验。小结：同学们，走进人物的内心和结合已有经验，这都是结合生活实际来理解课文。小组合作交流：结合老师的提示，思考小沙的发型除了像层层梯田，还会像什么？小组汇报交流情况。出示课文的结尾。教师小结：其实课文的结尾也告诉了我们，我给小沙剃头的不成功。学生自读。6•教师小结：学到这里，我们发现，看似剃头大师的我，其实才是真正的害人精，而看似害人精的老师傅，才极有可能是真正的剃头大师。（三）感悟1•过渡：这就是童年生活，看似做错了事甚至闯了祸，但完全是处于天真的调皮，这就叫“童真童趣”。2•交流课文为什么用“剃头大师”作题目？教师小结：剃头大师看似调侃