02111教育心理学2005年10月试卷

02111#教育心理学试题第5页（共5页）浙江省2005年10月高等教育自学考试教育心理学试题课程代码：02111一、填空题(每空1分，共10分)1.原理是对__________的言语说明。2.课堂管理系统要经历三个时期，即__________、管理、维持和完善。3.我们把高级中学分为重点中学和普通中学，这实际上是一种__________做法的具体体现。4.成就动机论认为，学生的成就动机水平与完成学业任务的__________紧密相关。5.学习可以促进__________与心理发展。6.有关认知的知识是__________。7.个体道德评价能力的发展是从依据道德情境进行评价到__________进行评价。8.在格式塔心理学家看来，学习就是知觉的__________。9.斯金纳认为，一切行为都是由__________构成的。10.总结性评定是针对一个__________的教育过程的总体功能进行的测定。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共25分)1.影响学习动机形成的内部条件有()。A.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平B.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度C.学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度D.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度2.复述策略的适用范围为()。A.机械学习和有意义学习B.机械学习和知识学习C.有意义学习和知识学习D.有意义学习和技能学习3.皮亚杰认为，个体的道德发展经历了以下两个阶段()。A.前习俗期和习俗期B.他律期和自律期C.道德的领会期和道德的运用期D.道德的片面理解期和道德的全面理解期4.影响解决问题的问题因素有()。A.问题的特点、个体知识、反应定势和酝酿效应B.问题的特点、认知特点、动机强度和酝酿效应C.问题的刺激特点、功能固着、反应定势和酝酿效应D.问题的特点、功能固着、反应定势和酝酿效应5.注重发展学生的态度、情感和独立学习的教育哲学就是()。A.人本主义教育 B.马克思主义教育C.认知主义教育 D.信息加工教育观6.从迁移的影响效果方面看，迁移可以分为()。A.顺向迁移和逆向迁移 B.正迁移和负迁移C.特殊迁移和非特殊迁移 D.知识迁移和技能迁移7.斯金纳认为，行为可以分为以下几类()。A.应答性行为和操作性行为B.回答性行为和操作性行为C.习惯性行为和偶然性行为D.习得性行为和非习得性行为8.下列哪一条不是奥苏贝尔提出的教学原则()。A.逐渐分化原则 B.整合协调原则C.先行组织者策略 D.掌握知识结构原则9.反思的环节包括()。A.具体经验阶段、抽象经验阶段、观察分析阶段、积极的验证B.具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括、积极的验证C.具体经验阶段、抽象经验阶段、观察分析阶段、重新概括阶段D.抽象经验阶段、观察分析阶段、重新概括阶段和积极的验证阶段10.桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即()。A.准备律、强化律和练习律B.准备律、练习律和效果律C.反应律、准备律和练习律D.强化律、反应律和效果律11.教学过程的四种变量是()。A.教学目标、教学内容、学生特点和教师特点B.教学目标、教学内容、学生特点和教学环境C.教学目标、教学内容、教师特点和教学环境D.教学内容、学生特点、教师特点和教学环境12.赫尔的概念形成的联想理论，试根据()原理来解释概念的形成。A.理解 B.联想C.反应联系建立 D.强化反应13.加涅认为，学习的内部条件包括()。A.学习活动的层次和学习的准备性 B.知识的准备和学习的动机C.注意和学习动机 D.注意和知识的准备14.发展是个体从()一直到死亡的过程中所发生的有次序的变化过程。A.胚胎期到出生 B.出生C.新生儿期 D.一周岁15.按照功能，评定可分为()。A.评判性评定、形成性评定和总结性评定B.评判性评定、诊断性评定和总结性评定C.诊断性评定、形成性评定和总结性评定D.常模参照评定和标准参照评定16.反映测验正确性的指标称为()。A.信度 B.可靠度C.正确度 D.效度17.加里培林把智力活动的形成分为以下几个基本阶段()。A.活动的定向基础阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段、内部言语阶段和智力活动阶段B.活动的定向基础阶段、物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段和内部言语阶段C.活动的定向基础阶段、物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、内部言语阶段和智力活动阶段D.物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段、内部言语阶段和智力活动阶段18.行为矫正原则有()。A.确定目标、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率B.识别目标行为和强化、设立基点行为、选择强化物、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率C.识别目标行为和强化、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率D.识别目标行为、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率19.我国的学者把学习分为()。A.知识的学习、技能学习和道德品质或行为习惯的学习B.知识的学习、技能学习和道德品质的学习C.知识的学习、技能学习和行为习惯的学习D.知识的学习、材料的学习、技能学习和道德品质或行为习惯的学习20.教师的基本信念系统包括()。A.教学效能感、对学生的控制和与工作压力有关的信念B.教学效能感、教师的健康状况、对学生的控制和与工作压力有关的信念C.教学效能感、教师控制点、对学生的控制和与工作压力有关的信念D.教学效能感、教师的知识结构、对学生的控制和与工作压力有关的信念21.道德品质的心理结构包括()。A.道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方式B.道德认识、道德情感和道德行为方式C.道德认识、道德情感和道德意志D.道德认识、道德意志和道德行为方式22.卡根把不急于回答问题，在作出回答前倾向于先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握回答的学生称作为()的学生。A.深沉型思维B.反思型人格C.深沉型人格D.反思型思维23.动作技能领域的目标有()。A.知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化B.知觉、模仿、操作、连贯和习惯化C.感觉、知觉、模仿、操作、连贯和习惯化D.感觉、知觉、模仿、准确、连贯和习惯化24.安排课堂时应考虑的因素有()。A.固定的设施、交通区、工作区、家具、设备、教学材料、可见性、提供选择B.固定的设施、交通区、工作区、家具、设备、教学材料、可见性、灵活性C.固定的设施、交通区、工作区、家具和设备、教学材料、可见性、提供选择、灵活性D.固定的设施、交通区、工作区、家具、设备、教学材料、提供选择、灵活性25.元认知结构包括()。A.元认知的知识和元认知控制B.元认知的知识、元认知控制和元认知技能C.元认知的知识和元认知技能D.元认知控制和元认知技能三、名词解释(每小题3分，共12分)1.学习2.迁移3.品德4.教师效能感四、简答题(每小题6分，共18分)1.简述问题解决的顿悟说。2.简述场依存性和场独立性与学习、