人教版六年级上册语文第一单元电子备课

PAGE小学语文六年级上册教案第47页共47页六年级上册第三单元备课主备人：刘爱芹参与备课人员：王兴菊张允邹晓琳宗红霞【单元教材简析】本组围绕着“人间真情”这一主题选入了四篇课文，，篇篇充满着人间真情和爱意。

《穷人》作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。《唯的一听众》是一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。【单元总体目标】1、理解课文内容，积累词句。2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。3、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。【单元教学重难点】1、理解课文内容，感受人间真情。2、学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等反面的描写，抒发美好情感的。

【单元教学准备】1、找有关查资料。2、有关教学课件。

【单元教学建议】本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。1、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。2、引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。3、在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。【单元教学时间】《穷人》2课时

《别饿坏了那匹马》1课时

《唯一的听众》2课时《用心灵去倾听》1课时口语交际与习作2课时回顾拓展2课时共计：10课时沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时间2015年8月5日单位沂南二小主备人刘爱芹课题第三单元《9、穷人》第一课时课型精读课文参入备课人员王兴菊张允邹晓琳宗红霞教材简析这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，来表现桑娜和渔夫崇高的品质。教学目标知识与能力：1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：以有关穷人的故事导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。本课采用合作学习为主的教学方法。情感、态度、价值观：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学难点理解课文内容，感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。有感情的朗读课文。课前准备1、学生搜集材料，预习课文，初步认识本课生字，了解文章主要内容。2、教师准备生字卡片和有重点句段的小黑板。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、导入新课：我们学过许多有关"穷人"的课文，给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。板书：穷人。齐读课题。2、下面请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子。想想课文讲了一件什么事情？并搜集、整理有关课文作者的资料。初步感知文章大意，完成预习要求。激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。回忆一下我们以前都学过哪些关于穷人的课文？他们都生活在黑暗的社会，过着悲惨的生活今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。二合作交流1、交流作者的资料：《穷人》这篇课文的作者是谁？谁来说说你搜集到的关于作者的资料。（俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。）2、课文讲了一件关于穷人的什么事情？你感觉这些穷人怎样？学生用简要的语言概括课文主要内容.学生谈谈对课文中穷人的印象。（善良、勤劳、有爱心等）3、本文是按什么顺序叙述的？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）交流作者的资料和课文主要内容，质疑问难，资料共享，初步感受他们的善良，理清课文脉络。小组内交流，质疑问难，资料共享，初步感受他们的善良，理清课文脉络。学习作者列夫·托尔斯泰的生平及其代表作。概括课文的主要内容。三品读领悟故事是在桑娜的等待中开始的，让我们走进故事。（一）学习“等待丈夫”这一部分内容1．学生自读“等待丈夫”这一部分内容。说说你的感受？从哪些地方体会出来？①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。）②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？（“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。3、指导朗读，读出感情。（指名读、分组读）（二）学习“抱回孩子”这一部分内容

（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。①表示停顿、间歇；②内容上的省略。（3）师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。（一）1、自读“等待丈夫”这一部分内容，思考问题并画出相关内容。2、品读重点词句，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达出自己内心的感受。3、朗读此部分内容，在朗读中体会（二）1、默读“抱回孩子”部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？找出相关语句。（先独立思考，然后小组讨论。）2、有感情的朗读这一部分（三）1、自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？（小组内讨论、交流）有感情的朗读学生总结读桑娜等待丈夫这一部分，说说你的感受，从哪些地方体会出来？把你的感受读出来。思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？找出相关的语句交流。带着你的体会读出桑娜的善良。如果你就是渔夫，当你知道西蒙死了，你会怎么做？渔夫是怎样做的?他是怎样的人？你是从那些句子看出来的？再读这一部分，感受渔夫和桑娜善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚品质与美好心灵。四、巩固延伸让我们一起走进《迟到》这篇文章。快速浏览《迟到》这篇文章。a从文中找出父亲对“我”“管得很严”的句子。出示：最糟的是，爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。（体会父亲对我严格要求。）b阅读“我”挨打的段落，指名学生读，谈文中人物的情感，体会“我”的委屈。出示：爸气极了，一下把我从床上拖起来，爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，我挨打了！爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭后，躲避，最后还是冒着大雨上学去了，我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。（体会“我”被打的委屈。）c“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这个句子运用了什么描写方法？你体会到了什么？小组内交流。然后小组间谈谈自己的阅读心得。动笔操作，活学活用（根据时间安排，时间不够，放在课下）课后小练笔（二选一）：1、仿写《穷人》第9自然段。要求：1.注意心理活动的描写，注意标点符号的运用。2.字数100字以上。2、续写课文，进行合理想象，适当运用通过描写环境和人物对话、心理活动描写来表达感情的写作手法。课下推荐读主题阅读丛书中的《一瓶矿泉水》。分角色朗读课文，感受人物的美好心灵。板书设计穷人等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜教学反思在本课的教学中，整体思路分为理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。由于文章比较长，理解起来有一定的难度，为此，在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行理解。这几部分内容的概括把握能够帮助学生整体去感知全文。在品味“物质穷苦”的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨，效果还不错。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时间2013年8月单位沂南二小主备人刘爱芹课题第三单元《穷人》第二课时课型精读课文参入备课人员王兴菊张允邹晓琳宗红霞教材简析这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，来表现桑娜和渔夫崇高的品质。教学目标知识与能力：1、理解重点词语，抄写描写桑娜心理活动的句子。2、学习心理活动的描写方法。3、展开想象，叙编《穷人》的故事。过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。情感、态度、价值观：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点学习心理活动的描写方法教学难点展开想象，续编《穷人》这个故事。课前准备1、复习字词和课文内容2、挂图教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一复习探究复习检查导入新课。（1）《穷人》这篇课文讲了一件什么事？写出了穷人的什么品质？（相机板书）（2）听写重点字词：“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、忐忑不安、缝缝补补”复习检查导入新课。２、听写重点字词。通过复习前节的内容，导入新课，进入学习状态。回顾上节课学过的内容，检查课文朗读情况。听写重点字词。二合作交流１、作者是如何运用这些字词来体现人物品质的？通过上一节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？（学生先独立思考，后小组内交流，最后师生共同交流）2．（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。作者是如何运用这些字词来体现人物品质的？通过上一节课的学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？（学生先独立思考，后小组内交流，最后师生共同交流）小组内交流，质疑问难，自读自悟，共同学习。可以充分调动学生学习积极性，有利于学生在深入理解课文内容的基础上提高学生运用语言的能力，促进学生语文综合素养的提高。学习作者在文中所运用的表现人物美好品质的描写手法，如：动作描写、语言描写、神态描写等。找出相关的语句品读体会三想象续写1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？出示课文插图，发挥想象，说一段话。（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）2．学生练说，班内交流，教师适时点拨。３、以《桑娜拉开帐子……》为题，续写课文。要求想象人物的神态、动作、心理、语言，反映渔夫和桑娜善良的品质，语言要朴素自然，有条理。１、看图想象情景，先自己思考，小组内再交流，最后全班交流２、发挥想象，续写故事。课堂训练、发展技能。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应该贴近学生的情感实际，让学生易于动笔，乐于表达。这样设计既培养了学生的想象力和表达能力，同时深化了学生对于主题的认识。课文在渔夫掀开帐子后便戛然而止了，出示课文插图，引导学生发挥想象，以《桑娜拉开帐子……》为题，续写课文。注意想想人物的语言、动作、神态、心理活动，反映出人物善良的品质。四、巩固延伸１、完成故事的续写，形成文字内容。２、推荐阅读：列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品：《战争与和平》、《复活》等。阅读列夫·托尔斯泰的代表作品《战争与和平》、《复活》等。板书设计人物：神态动作心理语言教学反思本节课在重点是在引导学生学习作者表现人物善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质所使用神态描写、动作、语言、心理活动描写的基础上，对桑娜一家以后的生活与命运，发挥丰富想象，进行续写。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时间2015年8月5日单位沂南第二实验小学主备人刘爱芹课题《10、别饿坏了那匹马》课型略读课文参入备课人员王兴菊张允邹晓琳宗红霞教材简析《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。教学目标知识与能力：1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。情感、态度、价值观：培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。教学重点学会自觉地在字里行间体会文章真意教学难点通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情课前准备搜集相关事例、课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一激趣导入明确目标1、谈话导入，板书课题读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。（板：欺骗）A、“谁”欺骗“谁”？B、为什么欺骗？C、怎么骗？1、学生质疑。2、明确本节课学习的目标。导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。课文说了一件什么事？二粗读课文感知大意1、自由读课文，读通句子。思考刚才提出的有价值的几个问题。谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。关于A残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我几个重要的词：残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施没钱但爱读书——受骗的起因关于B想成全我的读书愿望——我没钱读书关于C谎称家中有马，要买我的马草。把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容？生粗读课文，从以下三个问题感知课文大意：A、“谁”欺骗“谁”？B、为什么欺骗？C、怎么骗？让学生整体感知课文课文中几次出现了“别饿坏了那匹马”？三自读自悟赏析重点概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？下面请你们自读自悟，看看谁能早早地悟出这是一场骗局。（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭。学生快速读课文。2、感悟一下从哪个词可以看出这是场骗局。谈自己的体会，读出自己的感受。在老师的指引下一步步体会青年的美好品质。1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。2、引导学生深入学习课文，研读表现青年美好品质的句子，突破教学的重点。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后自悟”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。从哪些地方可以看出这是个善意的谎言？你从中感受到了什么？用心读一读自己找到的语句，想想自己为什么会被感动，从中体会怎么样的品质。四总结提升迁移运用快速浏览学习丛书《人间真情》之“陌路情浓”中《四个字创造的奇迹》、《虚职实爱》这两篇文章，再次感悟人间真情。1.出示：我登上了南行的“151”号公共汽车,凭窗而望,芝加哥的冬日景色实在一无是处──2.作者对司机的描写主要运用的是语言描写，出示相关句子：一个声音突然响起：“注意!注意!”“我是你们的司机。”“你们全都把报纸放下。”“现在，转过头去面对着坐在你旁边的那个人。转啊。”等等。3.文中哪些地方采用了对比手法?有什么作用?是什么使整个车厢的氛围发生了变化？车厢内由鸦雀无声到充满笑声。作用:对比突出了司机大哥对大家的影响大，表现了主题四个字的神奇。司机的行为是有意识的，他想打破车厢的沉闷气氛，但是他却未意识到，他的行为创造了一个星期一的奇迹。因而可以说，司机是平凡的，又是伟大的。他实现了人们的互相理解，他创造了一个和谐的生活空间．他给人们带来愉快的心情。4.阅读《虚职实爱》，思考：题目中的“虚”的意思是____，实的意思是____。短文通过编辑部人员______的事，赞扬了________________的精神。在《虚职实爱》这篇文章中，职位是虚设的，而爱是真实的。赞扬了编辑部人员乐善好施的精神。课件出示小练笔题目：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。说说你在读书的过程中都有哪些感悟？和大家分享一下。板书设计别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年我热心、善良爱读书、诚实、有志气教学反思在教学中以“善意的谎言”导入后，继而是让学生速读课文，了解文章的大意。为了让学生对文中的“残疾青年”有一个整体的印象。我设计了如下的问题“别饿坏了那匹马”在文章中出现了几次，每一次的用意是否都相同？本想让学生找出出现这三次文字的故事背景，以此初步感受“残疾青年”的美好内心。进而我再进一步让学生了解人物的美好内心，为此我设计了如下问题“为什么会有这个善意的谎言？他的动机是什么？”这就又回到了对人物美好心灵的探讨上。在此环节中，我让学生调动自己积累的词语去形容“残疾青年”的心灵美，形成对人物整体的感知。沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时间2014、8、5单位沂南县第二实验小学主备人刘爱芹课题《11、唯一的听众》第一课时课型精读课文参入备课人员王兴菊张允邹晓琳宗红霞教材简析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。教学目标知识与能力：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。有感情地朗读课文。过程与方法：提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。情感、态度、价值观：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。3、体味心理路程，感受人性之美。教学重点仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。教学难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。课前准备课件、教学用具教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1．导入：播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？1.听《月光奏鸣曲》理解词语：唯一2.齐读课题，质疑。（学生自由提问）学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。二合作交流1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。3．现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？1.学生自由朗读课文2.交流问题答案用问题作为航向标引领学生走向文本的深处，体验、实践、提高。关键是问题的张力要足够大，才能把学生的思维引向深入和开阔，从而汲取更多的营养。聚焦主要人物，在走进主要人物内心的同时还可以感悟次要人物，能够纲举目张。三品读体验（一）、默读课文，回顾文章写了一件什么事（二）、交流感悟，研读课文1、请同学们读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1）你有什么问题吗？（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说──引说这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（）的老妇人（由外貌上升到品质）4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？（一）、默读课文，回顾文章写了一件什么事（二）、交流感悟，研读课文1、读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？朗读老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）朗读：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”思考：老人此时此刻，她心里在想──？C：找句子朗读句子读这个句子质疑：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？思考：听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）2．齐读读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1）质疑（2）理解：难以置信理解：潜滋暗长（3）有一次，她竟说──引说思考：这时，老妇人又在想些什么呢？（4）思考：为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？3．思考：这是一个怎样的老妇人呢？（）的老妇人（由外貌上升到品质）4、朗读12自然段体会到小伙子此刻的心情（感激激动）5．有感情地朗读课文，小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？6．思考：文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。四、巩固延伸学习丛书《人间真情》之“真情如歌”中《爱心树》和《一棵名叫“奶奶”的树》，再次感悟人间真情。（学习提示：通过读文本、画重点、写感受、品感情等方法感受生活中善意的谎言，体会人间真情）师：出示自学提示：1. 快速浏览课文，说说文中讲了一件什么事？

2、学生自主交流

《爱心树》中的树实际上指的是谁？《一棵名叫“奶奶”的树》中的奶奶是一个怎样的人呢？人物的语言、行动和心理变化分别是怎样的？（板书）

学法：找一找、画一画、读一读、想一想、说一说）大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。（板书）文中的奶奶虽然老了，但是依然遒劲挺拔，活力四射。我们的奶奶都老了，我们会不会对奶奶漠视过？发脾气？讨厌过……学习运用：小练笔在我们的生活中，也许就有你不太在乎的一个人，可是，他却无形的给了你一些生活的启示与帮助，想一想，通过的你心理活动变化把你对他的感情表达出来。板书设计唯一的听众老人给我鼓励、信心、力量、帮助教学反思沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时间2014、8、5单位沂南县第二实验小学主备人刘爱芹课题《11、唯一的听众》第二课时课型精读课文参入备课人员王兴菊张允邹晓琳宗红霞教材简析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。教学目标知识与能力：学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。有感情地朗读课文。过程与方法：提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。情感、态度、价值观：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情2、学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。3、体味心理路程，感受人性之美。教学重点仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。教学难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。课前准备课件、教学用具教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一复习导入1、默读课文，回顾文章写了一件什么事？告诉我们什么道理？2、自由朗读课文，找出易读错的字词1、默读课文，思考：文章写了一件什么事？告诉我们什么道理？2、自由朗读课文，找出易读错的字词回顾文章内容二合作交流1、交流文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理？文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。⑵无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。2、交流易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）3、词语理解：懊恼：心里别扭、烦恼。

沮丧：灰心失望的意思。

和谐：配合得适当和匀称。

洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

难以置信：难以让人相信。置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙：美好可喜。

声望：为群众所仰望的名声。

安详：从容不迫、稳重。

慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。1、交流文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理？2、交流易混易错字：总体掌握课文内容，巩固基础知识。三巩固延伸引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎样学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）[评：]3.读一读画出的句子1．生思考：我们怎样学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。3.读一读画出的句子让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。板书设计唯一的听众写人：言行神心理教学反思沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时间2015年8月5日单位沂南第二实验小学主备人刘爱芹课题《12、用心灵去倾听》课型略读课文参入备课人员王兴菊张允邹晓琳宗红霞教材简析课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。2011全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。教学目标知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。过程与方法：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用情感、态度、价值观：1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。2、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学重点理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学难点领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用课前准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一激趣导入明确目标揭题解题，激发兴趣1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）1、学生齐读课题。2、明确目标。引导学生解题质疑，直奔主题。二粗读课文感知大意快速阅读课文，整体感知课文内容1．用自己的语言说说课文的主要内容。2．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？快速阅读课文。整体感知课文内容。把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助。三自读自悟赏析重点1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句边读边画下来。2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）谈自己的体会，读出自己的感受。在老师的指引下一步步体会我对苏珊的怀念之情。四、总结提升迁移运用快速浏览主题阅读中的文章《会上楼的牛仔裤》和《幸存者的记忆》。1.说说文中讲了一件什么事？2.《会上楼的牛仔裤》用心感受来自他人的爱，用的什么表达方法？《幸存者的记忆》中“记忆是残酷的，也许永远都抹不去”你对这句话如何理解？人物的语言、行动和心理变化分别是怎样的？（板书）学法：找一找、画一画、读一读、想一想、说一说）3、学生自主交流《会上楼的牛仔裤》以精准的语言、独特的构思、贴地行走的姿态构筑自己的小说王国。作者拒绝矫揉造作，拒绝无病呻吟，用真实的生活感染人、打动人。《幸存者的记忆》中董颖将永远活在一种感动和万般怀念中，为她而去的男人们，伟大、无私，将会在大海中永生。4、同学们，正是有了爱和真情，我们才变得幸福快乐，觉得这世界充满温暖的阳光，是我们能够信心百倍而满怀憧憬地生活。5、课下继续阅读主题丛书“真情如歌”的其他文章。“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者]板书设计12、用心灵去倾听苏珊汤米人间真情冷暖教学反思沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时间2015年8月5日单位沂南县第二实验小学主备人刘爱芹课题第三单元《讲诚信与善意的谎言》课型口语交际参入备课人员王兴菊张允邹晓琳宗红霞教材简析生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。面对这样的问题，需要有一个初步的判断。教学目标知识与能力：了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论过程与方法：先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例。情感、态度、价值观：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重点了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。教学难点写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。课前准备布置搜集“善意的谎言”等感人故事、名言等。由于学生比较多，四人一组，在班上进行辩论，这样更加集中。准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断，准备奖品。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一创设情境明确话题1、认真读课本“口语交际”出示的两段，先清楚口语交际的要求。2、首先确定自己的观点，准备辩论当中需要的东西，先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，故事，名言，警句等，准备几分钟。3、根据观点异同分组正方：人人要讲诚信，不能撒谎。、反方：生活中可以说些善意的谎言。1、读口语交际的要求。2、确定自己的观点。教师根据交流的内容，以学生生活实际为切入点，努力调动学生的学习已知，创设符合年龄特点又相对熟悉的生活情境，从而激发学生的交际欲望。二自主交流探究方法观摩录像，了解辩论特点1.导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项3、指名说说本次辩论的要求。4、共同探讨这次辩论的方法。自由寻找汇报形式一样的同学组合成小组，探究辩论的方法，准备汇报。在口语交际中，让学生明确相应的“规则”、“要求”是必要的。。这一过程教师引导学生共同探究表达的方法，注重合作意识和探究意识的培养，注意提出学生在表达内容方式态度上的要求，让学生在个人表达和共同表达的过程中掌握辩论的基本方法与技巧，为下一环节的辩论做好充分的准备。三围绕话题互动交流既然明确了辩论方法，下面我们进行辩论。小组辩论：a四人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。b辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。班级辩论：a说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。b分组：根据所持观点将全班分为两组。自由寻找汇报形式一样的同学组合成小组。准备汇报并认真倾听别人的汇报，并说出自己的看法，学着正确评价别人。和老师一起评选表现优秀的个人和集体。2、我们可以通过哪些方式来汇报自己的收获呢？要说出自己的理由（提醒学生根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。）3.全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。4.点评辩论情况，评出优胜方。自由组合成小组。和老师一起评选表现优秀的个人和集体并颁发奖品。。自由辩论，能面向全体学生，给每个学生以平等的发言机会。倾听也是一种能力，能及时地反馈自己的想法和感受，能帮助学生更好地和人交流。四、拓展运用提升能力运用刚才辩论的方法，对下面的观点进行辩论：有人说，“人要讲诚信，不能撒谎”；有人则认为，生活中有时需要说“善意的谎言”。。要求：（一）要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。（二）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，学习抓住别人的漏洞进行反驳。过程：1.八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。2、各组评委评出优胜方，并给出理由。3.总结上面的经验教训，看怎么能更好地做好演讲。板书设计诚信善意的谎言辩论新的认识教学反思沂南县小学语文六年级上册网络集体备课时间2015年8月5日单位沂南县第二实验小学主备人刘爱芹课题第三单元作文课型习作指导课参入备课人员王兴菊张允邹晓琳宗红霞教材简析继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。教学目标知识与能力：提高学生搜集整合资料的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。过程与方法：养成自己修改作文的习惯。情感、态度、价值观：善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。教学重点培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。善于用敏锐的双眼发现真情。注意环境描写与人物心理活动的刻画，体会人间处处有真情。教学难点写人与人之间互相关心的事，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。写清楚事情发展变化的过程。养成自己修改习作的习惯。课前准备1.搜集生活中人们相互关爱的事情2.收集关于名人的关爱故事3.搜集一些感人的图片视频。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一定向观察搜集素材一、交流谈话，情境导入《穷人》《唯一的听众》导入然后联系实际，讲一讲社会上很多互相帮助的事情。例如5.12大地震。观察并交流看图视频后自己的感受。自己试着说一说。。让听、看、与写作有机地结合起来，给学生表达的机会，激活思维，激发兴趣二合作交流拓展思路1．读文中习作提示。2．交流习作要求：（1）体现相互关爱的事；长辈与长辈之间长辈与晚辈之间朋友之间陌生人与陌生人人之间邻里乡亲间……（2）把事情的经过写清楚（注意记叙文的六要素）；注意记叙文的六要素——时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法；《穷人》环境：心理：语言：动作：神态：（4）抒发真情实感。由此你想到了：……（树立正确的人生观，懂得关爱别人）默读习作，明确习作要求。交流这次习作的要求，注意的问题，自己的看法。小组内讨论交流，先试说，互相纠正，再选出代表。全班交流。学生用几句话说说课前阅读搜集到的有关人与人之间互相关爱、帮助的故事。三回扣要求交流习作挖掘记忆，交流构思生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。1．指名学生交流。（小组讨论）学生评议，补充。（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）好的题目有画龙点睛的