六年级科学谁选择了它们教学设计

六年级科学谁选择了它们讲课方案六年级科学谁选择了它们讲课方案【讲课目的】科学见解●同一种生物生活在不相同的地方，身体的形态构造也会有所不相同。●环境发生变化，生物的形态构造也会发生变化。●认识自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法●运用实验的方法考证推断。感情、态度、价值观●意识到环境与生物的亲密关系，加强环境保护的意识。【讲课要点】知道同一种生物生活在不相同的地方，身体的形态构造也会有所不相同。知道环境发生变化，生物的形态构造也会发生变化【讲课难点】认识“物竞天择，适者生计”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【讲课准备】图片，幻灯片为每组准备：2个大小不相同的球形烧瓶、个温度计。【讲课过程】一、引入：1、今日我们的讲堂来了好多客人，两只青蛙也来凑热闹了，（点击幻灯片12只青蛙）一见这么多人，不好心思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又畅快的家？（请同学回答并上来贴青蛙图）2、你为何要这样选？3、其余同学有不相同的建议吗？二、自主研究1、青蛙的去与留1）、师：说起青蛙呀，我有个问题向来搞不清楚，为什么不相同地方青蛙的颜色不相同呢？请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原由，并把你的研究发此刻小组里沟通一下，此后派代表把你们组经过分析得出的结论告诉我，行吗？2）学生回答上述问题。（随机出示第2张幻灯片青蛙变化图）2、大自然选择了它们（1）导语：刚才我们认识到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，同学们你们认识这几种狐狸吗？（出示幻灯片3狐狸）（2）察看图中这几种狐狸，比较它们有什么不相同的特征？3）、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜想一下，它们各生活在如何的环境？4）、三种狐狸生活在不相同的环境中，可能的原由是什么？5）、终究猜得对不对呢？我们来看资料（挨次出示五带图—红狐—五带图—灰狐—五带图—北极狐）时期请三个同学读三只狐狸的资料。6）、刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其余两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家文字表达部分）7）、为何生长在不相同的环境中会有不相同的体型特点呢？（再次出示五带图）8）小组讨论沟通一下，并报告。9）、同学们都以为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度相关，北极狐的体型最有益于保温。那么我们来做个模拟实考证明一下怎么样？老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不相同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该如何做？那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不相同？你打算怎么办理？）相同条件：相同温度的热水，相同的环境，经过相同的时间，同时放温度计等。不相同条件：瓶子的不相同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。怎么做：相同热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，比较他们温度降落的状况。10）为了实查见效显然一些，能不可以制造一个比教室常温更低的环境？怎么做？11）、在这个实验中还应注意什么？、温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）、要丈量几次？（假如学生已经说了丈量的次数，这个问题就不用问了）第一次丈量时要注意什么？第二次丈量时要注意什么？（问后可以让学生讨论）此后出示实验要求。12）那好，就用实验考证我们的想法吧！在做实验以前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的见效，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片8实验要求）随机增补和演示实验步骤：考虑到安全问题，今日热水就由旁边的老师到达了，在加冷水这一环节中，当计时员喊停止时，读数的同学立刻看准喊停那一刻的温度，理解了吗？13）供给资料，分组做保温模拟实验，师巡视。14）报告实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？（点击幻灯片9）小结：经过实考证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法例，选择着适应它的生物，裁汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生计”就浓缩了这一法例所要论述的道理。因为大自然的环境是各种各种的，从而造就了多种多样的生物，归纳的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所说起的狐狸，不相同的环境有着不相同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？3、人工选择改变着生物1）、人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示幻灯片10——13）师：（出示猪图），发问：从这幅图中你看懂了什么？（出