化学是一门以实验为基础的科学

《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计一、教学目标:1.能从实际生活中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么新物质及它的特点。3.培养学生仔细观察、尊重证据，用科学的方法探究思考问题。二、教材和学情分析：1、教材分析本节课位于《义务教育教科书(人教版)》第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第1课时)，蜡烛及其燃烧是初三化学教学中的第一个实验探究活动，实验本身并不难，而是要求学生通过做实验来学习如何观察实验，如何进行分析总结。我在教学中设计了以小组合作的学习方式，通过学生自己动手做实验，发现问题、解决问题。同时也让学生知道化学实验对于化学学习的重要性，为今后的学习奠定一个良好的学习基础。

2、学情分析

学生刚刚接触化学学习，对化学充满好奇，对化学实验也充满了兴趣。本节课是学生在学习化学时遇到的第一个实验，因此学生的学习兴趣比较浓厚，其次，对于蜡烛的燃烧现象学生有所了解，因此本节课的学习内容并不复杂。在教学中让学生小组通过合作学习互相讨论研究，充分体现了学生学习的自主性和探究性，实现了从以接受式学习为主的化学课向探究式学习为主的化学课的转变。三、教学内容：对蜡烛及其燃烧的探究四、教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究五、教学过程：（一）、情景导入：播放视频，太上老君的八卦炉并不真实存在，但古代却的确有很多炼丹炉，他们可是化学实验室的前身。说到化学实验室，相信大家一定对它充满了好奇与期待，今天咱们就来体验一把探究的乐趣——对蜡烛及其燃烧的探究。（二）、合作交流下面，我们开始自主学习，阅读教材11-14面，完成预学单（预学题：同学们在生活中见过的蜡烛都是些什么样子？你们能描述一下他的哪些性质?蜡烛燃烧有哪些产物化学学习有哪些特点（5分钟）、实验探究我们生活中的蜡烛加入了香精、色素，所以看起来都是五颜六色，形状各异的，其实普通蜡烛就是这个样子。今天我们就对他进行探究。大家看，这根蜡烛是什么样子的？刚刚所说的都是蜡烛的物理性质。但是硬度和密度为我们是看不出来的，同学们自己动手，完成实验探究一！【探究活动一】观察点燃前的蜡烛，共同完成实验报告，并展示。哪位同学愿意汇报一下你们小组的成果呢？【探究活动二】接下来，我们来探究蜡烛的燃烧，同学们可以点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧的现象，检验蜡烛燃烧的产物，完成探究二【分析现象】共同设计并完成实验，小组展示。【探究活动三】探究蜡烛熄灭后产生的白烟再来看看老师的这根蜡烛，（吹灭它）看到了什么？大家再仔细看看（重新点燃吹灭点白烟），看到了什么？你们试试？【及时小结】发现了什么？你们觉得白烟是什么？【交流拓展】为什么白烟是石蜡而不是二氧化碳或水呢？其实仅仅通过白烟可燃并不足以证明他就是石蜡，老师来给大家验证一下（用针管收集白烟）展示，由此，我们可以的到结论：白烟确实是石蜡，这说明石蜡还有怎样的物理性质？（四）、交流点拨这说明石蜡还有怎样的物理性质？（五）、课堂小结总结:通过今天的探究活动，看看我们有哪些收获首先，我们体验了化学中科学探究的一般过程我们还了解了化学实验中应该关注的重点同时还学会了水和二氧化碳的检验方法（六）、课堂检测同学们究竟掌握得如何，接下来，我们进入游戏环节来检测一下！我需要两个小组各派出一名同学来迎战！（完成对战）解释错题六、板书设计：对蜡烛及其燃烧的探究蜡烛由石蜡和棉线烛芯组成点燃前：蜡烛是白色的、圆柱状固体，无明显气味，硬度较小，难溶于水，密度比水小燃烧时：蜡烛可燃反应表达式：熄灭后：产生白烟，白烟可燃七、作业设计：完成课堂检测卡教学反思：本堂课我用西游记中孙悟空跳出八卦炉的视频作为引入，一下子就抓住了学生的眼球，在教学过程中，我坚持以学生为主体，，让他们自己动手参与实验，加入了小组对战游戏环节，大家的积极性高涨，课堂气氛活跃，既能让