北师大课标版初中物理八年级上册　1.5　声音的产生和传播　教案

.@:第9页?声音的产生和传播?教学设计1.指导思想与理论根据建构主义理论认为：学生不是知识的被动承受者，而是知识的主动建构者，学生学习的过程，是一种主动参与、主动探究的过程。?声音的产生和传播?这节知识跟学生生活亲密相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。基于这种设计思想，在教法设计上突出表达以学生为本，依靠学生的自主探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的根底。2.教学背景分析1、教学内容分析声音是同学们非常熟悉的物理现象，声音的初步知识在整个初中阶段物理知识中并不是重点，但将这部分知识安排在初二的第一章，属于起始课，知识内容跟学生生活亲密相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生学习物理知识的兴趣。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，通过本节课的教学，学生初步尝试探究的过程，即提出问题，猜测和假设，实验、检验，得出结论。因此，培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的才能和探究意识，就成为这节课设计的重点。另外，科学探究是初二学生刚刚接触的物理学习的研究方法，通过本节课的教学，学生初步体验探究的过程。因此，本课的学习，对于培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的才能和探究意识，起着非常重要的作用。同时，声音的教学，为学生高中的学习打下根底。2、学生情况分析初二的学生，刚刚接触物理，对这门学科有很浓重的学习兴趣和强烈的好奇心，学生热衷于动手实验，但是由于刚刚接触物理这门学科，对于探究实验应具备的各种才能还处于较低程度，需要老师的正确引导和积极鼓励。在知识方面，学生对声音有一些粗浅的认识，但要标准表述声学现象还存有欠缺，更不能应用恰当的理论来解释生活中出现的声现象。3.教学目的〔含重、难点〕1、教学目的【知识与技能】〔1〕能通过探究实验总结出声音是由发声体振动产生的；〔2〕能结合详细实例和观察实验归纳出声音传播的条件；〔3〕能利用图表指出声音在不同介质中传播速度不同，并记住声音在空气中传播的速度值；【方法与过程】〔1〕通过探究声音的产生这一活动，初步体验探究的过程；〔2〕通过观察、比照跳舞的乒乓球、水中手机等实验，初步理解观察、比照、转化等物理研究方法；〔3〕通过观看真空铃实验视频，体验由实验到推理得结论过程；【情感态度与价值观】〔1〕观察实验过程中，逐步养成实事求是的科学态度；〔2〕通过土的活动体验，激发学生对物理的学习热情，进步学生学习的积极性。2、教学重点和难点本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联络生活会有一些浅薄的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，真空不能传声，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件是本节的难点。3、教学资源多媒体课件、老师演示：音叉和悬挂有乒乓球的铁架台、水槽、手机、密封袋、土；学生分组实验器材：钢尺、皮筋、梳子、音叉、烧杯、水等教学流程示意开始创设情境，引出课题探究声音的产生开始创设情境，引出课题探究声音的产生师生共同体验，提出新问题交流实验总结结论探究声音的传播条件演示真空铃实验分析图表，得出结论老师引导，学生推理总结：真空不能传声总结、给出图表信息知识反馈小结4.教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图创设问题情境创设问题情境【ppt播放声音】请同学们闭上眼睛听一些声音。【提问】：同学们，你们听到了哪些声音？有些同学已经猜测到了：今天我们开场学习有关声现象。【提问】有关声现象，同学们想理解哪些方面的知识呢？同学们说的都很好，由于时间的限制，我们这节课先来研究声音的产生和传播。静听，感受答复考虑、答复激发学生兴趣，引出课题发散思维探究声音的产生【动手活动】：下面就请同学们自己动手，让你身边的物体发出声音来吧！【引导探究】引导学生利用身边的物体发出声音，并带着问题实验：发声的物体有什么共同特点？【组织交流】鼓励学生展示自己的实验过程，提醒学生注意观察发声物体的特点【讲述】正在发声的物体叫做声源。【提问】刚刚的活动中有些物体如桌子并没有振动，老师这里也有一个物体——音叉。【演示音叉】用力敲击音叉的叉股【提问】听到声音了吗？看到叉股振动了吗？我们有什么方法证明发声的音叉叉股在振动呢【演示实验一】〔1〕敲击音叉后，再次接触乒乓球；〔2〕将音叉接触乒乓球；【提问】乒乓球在什么情况下跳动？为什么跳动？【总结】敲击音叉发声--叉股振动--引起乒乓球跳动--放大实验现象—转化法【提问】同学们能不能想出其他方法也能证明叉股的振动呢？【总结】同学们设计的实验中，将看不到的音叉的振动，转化为看得见的激起水花的现象，物理上称为转化法；【结论】一切正在发声的物体在振动，正在发声的物体叫做声源。学生动手：让物体发声【身边物体】刻度尺、纸、本、梳子、盛水的杯子、橡皮筋、气球等认真实验、仔细观察、比照、归纳【答复】物体在发声时在振动〔可能还有其他答复如“敲打〞等〕聆听、观察能听到声音，看不到叉股振动；观察现象考虑讨论、想方法【动手实验】敲击音叉、迅速浸入水中，激起水花，实验激发学生的兴趣培养学生观察、比照、归纳的才能尝试用标准的语言表述现象将物理思想和物理方法浸透给学生观察考虑探究声音的传播探究声音的传播声速【提问】同学们为什么能听到老师讲课呢？【结论】空气可以传声【提问】空气又是怎样把声音传播过去的呢？【实际上】声音是以声波的形式传播的，发声体的振动引起周围空气的振动人耳鼓膜的振动—引起听觉。【提问】你还能举出实例说明空气可以传播声音吗？是的，我们人与人之间的交流，经常是靠空气传播声音的。请同学们考虑：是不是只有空气才能传播声音呢？还有什么也可以传播声音呢？下面请大家观察一个小实验，并考虑这个实验说明了什么问题。【演示水中手机】手机在空气中发出音乐，再将手机渐渐浸入水中，不碰容器底和侧壁，仔细聆听。【提问】还能听到手机的音乐声吗？说明什么？和空气中比较，有什么不同？【总结】声音在传播的过程中有能量的损失，但是可以听到声音，就已经说明水可以传声。【提问】其实液体可以传播声音早在唐代就有古诗为例——小儿垂钓这首诗说明了什么？【提问】观看图片，请同学们考虑把戏游泳运发动为什么在水里也能做出整齐划一的动作呢？前面两个实验说明空气〔气态〕、水〔液态〕都可以传播声音，那么固体能不能传声呢？你能举例说明吗？【引导探究】同学们说的非常好。那么咱们就先来进展一个小活动——两个学生一组，一个学生把耳朵贴在桌子上，另一个学生以同样力度连续敲击桌面。感受耳朵贴在桌子上和坐直时的效果比照。【演示土】同学们在小学的自然课上都见过土，土就是靠固体传播声音的，那么如今就请同学们来体验一下。【组织活动】两名同学进展土实验，一名在教室外面，一名在教室内，按照ppt中的文字进展对话。【结论】：空气、水、细线都传播声音。【总结】：大量实验说明：一切气体、液体、固体都可以传播声音，声音在介质中以声波的形式传播。【提问】有没有这样的地方，它不能传播声音呢？下面我们来观察这样一个实验【播放视频】真空铃实验【引导考虑、推想】假如把气阀翻开，让空气重新进入玻璃罩内，会有什么现象发生？【总结】真空不能传声【解释】宇航员太空行走，如何交谈？【提问】声音从一个地方传到另一个地方，需不需要时间呢？【提问】电闪雷鸣的天气我们总是先看见闪电，后听到雷声，这是为什么？【声速概念】声音在介质中的传播有一定的速度，叫做声速。【图表】提供声音在各种介质中的传播速度【提问】你有哪些重大发现？【记住】声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。考虑答复考虑看图、聆听考虑举例积极考虑、举例仔细聆听、比照考虑、答复考虑、解释、答复考虑，答复回忆、考虑、答复分组活动感受效果、考虑交流答复：固体可以传播声音本卷须知：细线必须绷紧，其中一名同学对着话筒说话另一名同学的一只耳朵要紧贴听筒，还要将另一只耳朵堵住。总结：细线可以传声仔细观看、倾听考虑，答复解决实际问题考虑、答复认真分析图表、总结规律【总结】一般情况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。激疑、引发新问题认真分析原因所学知识联络实际开拓思维观察现象分析原因培养学生的观察、分析才能前后知识的链接激发学生的学习兴趣，和对物理实验的热情通过视频打破教学难点培养分析图表获得信息的才能知识反馈【知识反响】今天同学们学习了有关声音的知识，接下来我们就针对今天所学的知识以竞赛的形式进展反响。一共五个问题袋，以组为单位进展比赛，先举手的组可以先选题，大家比比哪个组成绩最好。【组织竞赛】学生选题号，然后小组派选代表来答复，其他组员可以补充。分组竞赛选题、答题、补充以新颖的形式进展课堂知识的反响，激发学生兴趣的同时也培养了学生的团队协作意识总结完毕【知识构造图】【布置作业】考虑、答复、总结所学知识的整体把握板书设计声音的产生与传播产生：1、一切正在发声的物体都在振动气液固2、振动停顿，发声停顿气液固二、传播：1、声音的传播需要介质2、真空不能传声3、V固>V液>V气〔15℃时V空=340m/s〕5.学习效果评价设计1、师评等级积极参与课堂考虑问题有深度语言表达才能提出有意义的问题好较好一般2、互评指标成员1成员2成员3成员4等级喜欢这种学习方式主动参与、愿意合作实验有创意交流积极发言3、自评指标能积极参与实验主动与同学合作、讨论乐于帮助其他同学感兴趣、愿意交流主动认真完成课下作业等级6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点〔300-500字数〕本节课的内容与学生的生活息息相关，声音在生活中是无处不在的，本节课以丰富的学生活动以及探究实验，充分地调动了学生的积极性，激发了学生对物理知识的探究热情。同时也表达了新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会〞的理念。在本节课中，注重培养学生的探究才能，初二的学生刚接触物理，通过本节课，要让学生知道实验在物理学习中的重要地位。从初步的培养探究意识，到