高考语文 记叙文阅读方法整理

记叙文阅读兵法有云：知己知彼，百战不殆。语文考试中，阅读理解中的精读部分常常令学生们头痛不已。今天，我们从出题人的角度来看一看，考试的时候，他们究竟都是从哪些角度设置题目，而我们应该怎么来应对这些题目。一、在题目上设题：这类题目往往不是直白浅显型，而是含蓄形象、引发好奇、富有诗意等。题型往往是:为什么以此为题？题目含义？题目作用？谈谈对题目的理解？为文章加或者换XX标题？问题目的含义:从表层义（字面意思）、深层义（从比喻、象征、双关等手法角度，结合文章内容、人物、情感、主旨等语境）等几个角度考虑。问题目的作用（妙处、好在哪里）：①.确定文章描写对象=2\*GB3②.概括文章主要内容；=3\*GB3③.文章线索，贯穿全文；=4\*GB3④.点明主旨；=5\*GB3⑤.确定文章的感情基调=6\*GB3⑥.交代故事发生的环境、背景=7\*GB3⑦.运用XX修辞，增添文采；=8\*GB3⑧.设置悬念，引发读者好奇心（遐想），吸引读者谈谈对题目的理解：含义+作用二、在情节上设题1.概括事件（或内容）：找准主要人物，主要事件。一般按照“他（她）做了什么事，结果如何（“对象＋事件”）”的模式进行概括，有的需要添加必要的背景、环境（有特定意义的）。这类题目往往有字数限制，注意细节。2．概括部分情节概括故事开端、发展、高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果，或是概括人物情感变化过程。思路：先划分出情节的各个阶段，再进行概括。防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。3.概括情节的变化：这类题大致有三种情况：（1）有提示性填空（可能会有暗示性条件，比如字数、结构等）（2）只给几个空，不做其他提示（3）空也不给，不做任何的提示思路：全局考虑，分析结构，划分情节发展的阶段，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空。三、在人物形象上设题1．概括人物形象注意题目中可能会有“请结合内容或链接材料等分析”，答题时得把相关内容概括进来人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。思路：从具体的写人方法（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；白描；对比、衬托、烘托手法等）入手，抓住抒情和议论语句，用赞扬（或批判）的情感，用积极向上（或贬斥）的语言概括出人物身上的优秀（或低俗）的品质或性格。2．辨识塑造人物的手法及其作用思路：这句话运用了……（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物……的性格特征（或精神品质）。突出了文章……的中心。3．评价人物形象或为人物写颁奖词这类题常有两种类型：有模板；没有限制。思路：（有模板，可以模仿模板的句式、语言风格）先写出人物的优秀品质，再加以赞美。语言要简洁，优美，富有激情。4．补写人物心理思路：先要明确人物此时所处的情境和此时应有的、合理的心理内容。语言表述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”，写人物的内心独白。如用第三人称，则是在陈述人物心理。四、在记叙顺序上设题常考倒叙，插叙的辨识和作用倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；使文章曲折有致，增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力。插叙的作用：对中心内容起补充、解释或衬托作用：帮助展开主要事件，或推动故事情节发展；或对主要人物的身份作简要介绍，丰满人物形象；或诠释某一细节，丰富文章内容；补充交代上文中的某一情节的原因、真相；为下文的xx铺垫。结构方面：使文章波澜起伏，曲折生动；可读性增强。五、在词语上设题题型：针对加点词语，谈谈理解思路：解词+内容+情感。方法:联系词语本义，解释在语境义（引申义，比喻义，双关义，褒贬及互换）;找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原），联系本句或者上下文(突出了本句或者上下文的什么内容)、联系文章的中心(论点)与作者的态度感情、联系特殊的表达效果(即运用了某种修辞手法的词语)语言组织：这个词语意思是……，在这人是……，强调（突出、写出）了……，表达了……的情感，或交代故事发生的背景，推动情节的发展，或为下文叙事描写提供合理的依据。在句子上设题所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句:(1)结构比较复杂，对理解文章有关键性影响的句子(2)使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富、蕴含哲理的句子等(3)揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等(4)统摄全篇，即人们常说的点睛或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子(5)能帮助我们准确理解整个作品的主题思想的句子，即“文眼”(6)表达形象生动、独出心裁的句子(7)表达方式上：议论性、描写性、抒情性语句1．句子含义在具体的语境中分析句子的含义，包括分析句子的浅层含义和深层含义，体味句子的言外之意（一是句子本身所表现的事物的特征以及它所表现的内在含义，二是要注意结合语境和主旨，由此而反映出的作者的思想感情、观点和看法；同时结合修辞解读）2.重点句子理解（作用）思路：①从内容上分析；②从结构上分析；③从表达效果上分析（用了修辞或其它技法）。语言组织：这句话写出了……，表达（表现）了……（内容），结构上起到了……（引出下文、承上启下、为下文写什么作铺垫、总结上文突出中心等）的作用。有利于突出……。（往主旨、人物上靠拢）3．描写句理解（作用）（1）人物描写句答题思路同上（2）自然环境描写句交待故事发生的时间、地点，提示季节和环境特点，交代人物（事件）场所；表现地域风光，暗示社会背景。渲染气氛，奠定xx感情基调，为下文叙事、抒情作铺垫。渲染气氛，烘托人物心情或反衬人物心情，展示人物性格。推动故事情节发展，为后面故事情节发展作铺垫。借景抒情（融情于景），暗示或烘托主旨。思路：这句话写出了……的景物特征，渲染了……的氛围，烘托了人物……的心情。（3）社会环境描写句思路：这句话写出了当时社会……的特点，交代了故事发生的背景，引出了下文……情节。（推动了情节发展，或为下文叙事描写作铺垫）七、在段落上设题同句子理解（作用）一样。要从内容和结构两方面考虑。思路：这一段写出了……，（这是内容）与下文（上文）……（相关联、对比），突出了……。段落位置不同，结构作用不同，，表述语言有所不同。文章开头：开篇点题（开门见山、开宗明义），总领（总起）全文；（若是材料或景物）交代……，引出下文，为……作铺垫；（景物）营造了……氛围，奠定……感情基调；设置悬念，吸引读者阅读兴趣。文章中间：承上启下，承接上文……，引出下文……，为……作铺垫。文章结尾：总结全文，突出中心；画龙点睛，升华主旨；照应开头，总结全文，使文章完整，浑然一体；戛然而止，给读者留下想象空间，发人深思，回味无穷。独立成段：可能强调突出……八、在表现手法（写法）上设题衬托、象征、托物言志、借景抒情、夹叙夹议、欲扬先抑、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬等（1）象征手法作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（2）对比手法作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章……的主题。（3）衬托（侧面烘托）手法作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（4）讽刺手法作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（5）欲扬先抑作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照应（首尾呼应）作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。（7）设悬念作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折（8）以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。（9）修辞角度：比喻：形象生动的写出了……的特征。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈的感情。对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。设问：自问自答，引人注意，启发思考。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情[注：必须结合相关语句分析]在表达方式上设题记叙文常见的五种表达方式：记叙，议论，描写，抒情，说明。议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。抒情的作用：抒发作者真挚深沉的……情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。描写的作用：人物描写（见前文“三”）；景物（环境）描写（见“六.3”）在语言特色上设题：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、风趣幽默、尖锐犀利、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美），如“……（摘录文章中的相关句子）”，它……（适当地选入下面词库摘抄的语言）。例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。附：朴实自然的语言赏析词库：（1）朴实无华（2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）语言简洁，气势纵横（4）文字洗练，意境深邃（5）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳生动优美的语言赏析词库：（1）文笔凝练，刻画传神（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味（4）语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心（5）语言优美，富有诗意，撼人心扉十一、在记叙文的人称上设题：（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感；作品中的人物：辅助于刻画其他人物<对比、衬托>；或表现主题；线索作用（以“我”的见闻感受贯穿全文）；增强亲切感和真实感。（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。（3）注意人称变换：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。十二、从语言赏析角度出题：=1\*GB3①遣词炼字（短句、叠词、双声叠韵、富有表现力的动词、精妙的形容词、起限制作用的副词、数词等）=2\*GB3②修辞运用（常用修辞外、双关、通感）=3\*GB3③描写手段（人物描写、景物描写）=4\*GB3④艺术手段（多角度：视、听、触、嗅等或形、色、声、味等，运用想象联想，虚实结合等）=5\*GB3⑤含义：言浅意深或是富含哲理、饱含情感等=6\*GB3⑥语言风格上（如运用叠词、音韵和谐，委婉含蓄等）*一般答题要素：手段（技法）+内容（含义）+效果（作用）+情感从线索角度出题记叙的线索及作用：线索有以下几种：①以中心事件为线索；②以情感为线索；③以具体事物为线索；④以人物为线索。（注意标题，不少文章标题就是线索；注意反复出现的词语或事物；）作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。答题套路：如：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。十四、开放性试题：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：（１）要求根据选文材料谈看法、感受和启示；（２）结合实际阐述对选文内容的理解；（３）对文中的人物进行评说；（４）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；（５）联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（６）调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；(７)发挥联想、想像补写