幼儿生活礼仪教育开题方案

《幼儿》课题研究开题方案***幼儿园课题组课题名称：《幼儿生活礼仪教育的研究与实践》课题类别：市级课题研究批准单位：教学研究室课题负责人：***课题研究时间：2013年2月-2014年12月课题研究具体方案：一、研究的背景和意义礼仪，通俗的解释就是待人接物的礼节、礼貌及方式。它是交往的规范，即社会交往中约定俗成的行为准则。一个人的礼仪行为不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素质，有时甚至反映出一个国家的素质，是关系到国格、人格的大事。中华民族拥有五千年的文明历史，是世界闻名的礼仪之邦。当下，我国人民正在构建和谐社会，创建文明卫生城市，大力开展素质教育的意识正在不断加强。全国人民正以一种健康、积极、文明的崭新姿态向全世界友人展示中国的最新面貌。孩子是祖国的希望也是每个家庭的希望。21世纪，面临社会激烈的竞争机制，家长们对孩子抱以更多的期望。艺术熏陶、知识积累、特长培养被家长们列入了早期教育的首要任务，而文明礼仪的培养似乎被部分家长们甩到了被遗忘的角落里。有些幼儿园为了迎合家长们的需要，把教育重点也放在了教授知识和智力的培养上，轻视了对幼儿良好行为习惯，文明礼貌等品德行为的培养，造成现在的一些孩子有不讲文明、任性、霸道等一些不良的行为倾向。对幼儿来说，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要，会影响幼儿一生的发展。幼儿园开展文明礼仪、品格、素质教育，不仅可以收到最佳的效果，而且是幼儿教育极为重要的一个环节，对幼儿今后事业的成功发展起到奠基作用。1.幼儿阶段是孩子良好行为习惯养成的最佳时期。幼儿期不仅是智力开发的重要阶段，更是塑造良好行为习惯的关键时期。幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性的特点，高级神经系统活动可塑性大，易受外界影响和支配，还特别具有易感染、易暗示等特点。礼仪教育可以通过让幼儿亲身感知和实践，培养幼儿良好的道德素养。2.幼儿良好的生活礼仪是引导孩子走向成功的基石。在课题的确定上，我们以“幼儿生活礼仪培养研究”为切入点，从教会孩子们正确处理点滴小事入手对孩子进行礼仪方面的教育研究。在课题实施中让孩子们养成良好的生活习惯、行为习惯、交往习惯，由此帮助孩子们从小树立正确的道德观念，提升孩子们的整体素质，为孩子们走向成功奠定良好的基础。3.从小对幼儿进行相关的礼仪培养是完善人格的途径。什么样的人，才是拥有健全人格的人呢？那应该是尊重生命、尊重他人、主动自发、独立自主、自信自律、乐于分享、善于合作、心智健全的人。幼儿园是幼儿主要的社交场所。教师利用幼儿园一切有利因素对孩子们进行潜移默化的生活礼仪教育，教孩子们学会使用简单的礼貌用语，鼓励孩子们积极与同伴交往，学习如何借还物品、如何轮流等待、如何观看或参与他人的活动、如何与他人分享等，让幼儿学会如何尊重自我、尊重他人、尊重环境。使幼儿乐于与他人交流、交往、分享、合作。因此，从小培养幼儿良好的生活行为习惯，可以健全幼儿的心智，完善幼儿的人格。

二、研究的对象、时间和方法研究的对象：全体幼儿。研究的时间：2013年2月至2014年12月研究的方法；主要采用行动研究法，配合使用观察法、文献法。三、研究的原则对幼儿进行生活礼仪方面的研究，应考虑到孩子们的年龄特点和身心发展特点。因此，在研究时体现“低——要求低”，“浅——内容浅”，“细——措施细”，“活——方法活”四个基本特点。把示范、明理和训练结合起来，使之生活化、具体化、趣味化、形象化。根据幼儿身心发展特点、年龄特点，选择适宜于形象思维方式，采用适宜的教育方法，例如：启发引导法、游戏童谣法、榜样示范法、情景感染法、行为训练法等。四、研究的目标1.让幼儿了解基本的文明礼仪常识，养成良好的文明礼仪习惯，把礼仪行为体现在日常生活中。将素质教育中“学会做人”、“学会生活”这一理念落到实处。2.明确幼儿园和家庭生活中幼儿文明礼仪行为的具体内容，作为园本化课程内容中相对稳定的一个组成部分。3.探索对幼儿进行文明礼仪教育的有效途径，提高德育工作的实效性。五、研究的内容1.讨论、拟定一些日常生活中常用的文明礼貌用语。2.如何在环境创设中渗透礼仪教育。3.如何在一日活动各环节中渗透礼仪教育。4.在礼仪教育中怎样实现家园合作。六、研究的步骤准备阶段（2013年2月）1.组织课题组教师学习文明礼仪教育的有关资料、《学习教师职业道德规范》以及教师专业用语100句。了解礼仪教育的重要性，注重自己的文明礼仪修养。2.研讨、制定课题研究计划。各班确定子课题，并制定简单的研究计划。具体实施阶段（2013年3月至2014年11月）课题总结阶段（2014年12月）七、研究的途径和具体措施（一）将礼仪教育融于幼儿一日生活的各环节之中1.拟定常用的文明礼貌用语，结合一日生活实际学习恰当地运用。例如：当得到别人帮助时，要说“谢谢”，别人感谢你时，要说“不用谢。”不小心做了对别人不利的事情时，要说“对不起，我不是故意的，请原谅。”别人与你谦让时，要说“别客气。”别人向你道歉时，要说“没关系。”在外面遇到熟人要说“您好。”早晨到幼儿园后，见到老师要说“老师您早。”见到小朋友要说“××你早。”（或者说“早上好。”）在交往中，学会经常用“请”字。例如，“请进”、“请问”、“请坐”、“请吃”、“请慢走”、“请到这里来”、“请帮帮我”……有要紧事需要打断别人讲话时，要先说“对不起，打扰一下。有事要进老师办公室，先敲门，再说：“老师，我可以进来吗？”看到有客人老师来幼儿园时，要面带微笑，主动热情地上前打招呼。例如：“老师好！欢迎到我们幼儿园来！”“老师好！请问有什么事需要我帮助吗？”2.在一日活动各环节明确礼仪行为常规要求，并学习相关的“三字经”儿歌。例如，入园时师幼用礼貌用语相互问早。家长离园时，幼儿要说“××再见。”让幼儿轮流当“礼仪小姐”或“礼仪先生”，站在幼儿园或班级门口，向来园的家长、小朋友问候。晨间活动时，巩固玩大型玩具的规则。玩小型体育玩具时，注意轮流、等待、谦让等礼仪。活动时守规矩，讲秩序。活动结束时收拾好玩具。3..注重生活中的随机教育善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育。捕捉幼儿在文明礼仪方面的亮点及时鼓励，对不文明的行为及时指出，用恰当的方法及时教育，帮助孩子形成良好的礼仪习惯。（二）创设良好的礼仪教育环境1.在外墙、楼道等公共环境中悬挂礼仪标语或张贴礼仪图片、“三字经”儿歌。在班级的墙饰中也开设礼仪角，通过视觉、语言，对幼儿进行潜移默化的影响。2.在区域活动环境创设中渗透礼仪教育。把师幼共同讨论的规则贴在活动区，如：活动人数的限定可以用悬挂区域标志、贴小脚印、挂名卡等形式来进行。图书区的规则可以定为：一次只拿一本书，安静地看书，爱护图书，图书看完后放回原处。3.规范教职工的文明礼仪行为，形成具有良好礼仪修养的教师群体，为幼儿树立榜样。（三）开展形式多样的礼仪活动1.结合主题教学开展以教学形式为主的礼仪活动。2.区域活动中通过有准备的环境引导幼儿主动自发地学习，满足幼儿礼仪交往的个体需要。3.在一日生活中，利用环节过渡时间开展礼仪儿歌诵读活动，增强孩子的学习兴趣。邀请大年龄段幼儿做“礼仪宣传员”，在与大班幼儿的交往互动中体验礼仪行为。4.定期开展礼仪汇报表演活动。分别邀请孩子的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆观看演出，让幼儿通过表演强化对礼仪行为的感知，并向成人传播礼仪知识，激发成人学礼仪、讲礼仪的兴趣。5.挖掘节日教育资源，开展礼仪系列活动。例如，在“三八节”、老人节、环保日时，让幼儿通过实践体验文明礼仪的言行为别人和自己带来的快乐。（四）家园密切合作，实现共策共育1.做好对外礼仪宣传版面，向家长发放“礼仪教育宣传书”。2.通过家园联系册、家长园地约稿、爸爸妈妈当礼仪老师等形式加强家园互动，充分利用家长教育资源。3.班级定期设计礼仪小报，向家长提供一些礼仪教育的文章或相关信息。同时，发动家长积极投稿或提供幼儿在家的信息（礼仪的图片或行为照片），提高家园互动的效果。（五）礼仪教育内容有计划地列入课程，建立合理的评价体系1.把“3—6岁学前儿童生活礼仪教材”内容有计划地列入每月教育计划，充实园本课程内容。2.教师在班级中为孩子们创设相互评价和自我评价的机会。3.为家长提供“观察指南”，指导家长在生活中、在自然的情境中学会观察孩子。4.各班每周评出礼仪小标兵，根据礼仪知识掌握程度及良好习惯的养成情况评比一至五星礼仪小标兵。