六年级有的人教案

有的人——纪念鲁迅有感执教人：米萱教学目标：1、能有感情的朗诵诗歌，初步感受诗歌的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎分明情感，懂得与人民的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比的修辞手法，体会运用这种修辞手法的好处。教学重点：1、有感情的朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的意义。教学难点：1、了解本文运用的对比的修辞手法，体会运用这种修辞手法的好处。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教学课时：一课时教学过程：激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指导学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有色号的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数人向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”师：一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生病逝于上海。这是他最后的遗言。“赶快收敛，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”（课件出示）师：然而，人们真的会忘记他吗？1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名的诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切的追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首诗。今天，我们就来学习这首诗。那么请同学们齐读课题：有的人——纪念鲁迅有感（课件出示）（课件出示）诗人臧克家简介，学生自读了解。听范读，理顺思路1、听范读，自读诗歌师：下面请同学们一起走进诗歌，听一听这首诗的朗诵。同学们看书倾听，注意诗歌的节奏和韵味。师：哪位同学来读一读，可以选择你喜欢的小节读一读。（学生举手，师点名）师：（走到一个学生身边）你觉得他读的怎么样？生：读的很有感情.师：你点评的也很到位，掌声送给他们。2、自由朗读诗歌师：读出了诗的味道，我相信你们已经感受到了诗歌的魅力，可是诗歌的魅力不仅表现在它的节奏上，还表现在它独特的写法上。请同学们自由朗读诗歌，说一说，诗歌写了哪两种人？（全班交流初读诗歌后的收获与感受）生：（举手作答）这首诗，做这些了两类人，一类是活着但已经死了的人，另一类人是，死了却还活着的人。师：那么用两个词来形容就是“虽生犹死”和“虽死犹生”（板书这两个词）。对这两类人，你认为作者的态度是一样的吗？生：不一样。虽生犹死的人，作者的态度是厌恶。（请学生坐下）师：还有不同的吗？生：（举手作答）痛恨、批评。师：不是批评，是批判。生：对虽死犹生的人却是赞扬、歌颂。师：对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。诗歌的魅力不仅表现在节奏上，还表现在它的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么？（生体会）生：（举手作答）我发现每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。师：能不能举个例子。生：比如第二小节：前两句写的是“有的人，请在人民头上：啊，我多伟大！”，后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马。”这两种人的做法完全不一样。（请生坐下）师：像这样把不同的人的不同做法，放到一起去比较的写作方法，叫对比。还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢？生：（举手作答）3、4小节也是（生读）师：还有对比的段落吗？生：第5小节也是对比，是把不同的人最后的下场做了对比。师：用“下场”不合适，因为这个词是贬义词，换一个词。生：结果。（板书）生：6、7小节也是。（生读）3、师生共读师：好，我们现在一起对比着把这首诗读一读（课件出示诗歌），同学们读每一小节的前两句，我读后两句，体会体会对比的好处。师生对比读，读的很投入，在最后一句，师在读的时候情绪带动了同学们，师生一起读。师：对比的好处就是让好人在大家心中更好，然坏人……生：在大家心中更坏。（众笑）师：在这首诗中，你还能发现其他特点吗？（生翻阅，思考，一生举手）生：我发现这首诗前面写了一种什么人，后面就写出他得出的结果。比如：第2小节“有的人，骑在人民头上：啊，我多伟大！”第5小节，：“骑在人民头上的，人民把他摔跨。”师：是吗？这可是个独特的发现，看看作者写的两类人，是不是做法和结果一一对应着？（生讨论交流，得出的结果一一对应）像这样的写法是对比的一种形式，我们也可以说是“对照”（板书）4、男、女分读我们再对照着读一读。女生读做法，男生读结果。另外，请男女生各推荐一名很有想法，擅长发言的同学。（生推荐）你们两个不用读，在他们读的时候思考：“你愿意做一个什么样的人？为什么？”（男女生对照着读这首诗）师：请两位同学发表自己的想法。生：我愿意做为人明服务的人，因为这样的人，人们敬仰，即使死了，还有很多人怀念。生：我愿意作为人民服务的人，因为这样的人是高尚的，走到哪里都能得到人民的爱戴，而且你为别人做了好事，别人在你需要的时候也会帮助你，这样的人会有很多朋友。师：是的，别人就是你的一面镜子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们两个人的想法，也一定是——生：我们大家的想法。师：同时，还是每一个读到这首诗，读懂这首诗的人共同的想法。你们还发现其他的特点吗？（生寻找，师等待）我有个小小的提醒，看看第一段和后面几段是什么关系？生：总分。生：第一段总得说两类人，后面每一段都写了这两类人。师：读一读第一小节，有什么疑问吗？生：活着就是活着，死了就是死了。怎么还会“活着却死了，死了却还活着的人呢？”生：有的人活着就是身体活着，但是，他们不做的事，欺压人民，所以，人民巴不得她们马上死了，或者说他们在人心中已经死了。生：有的人虽然死了，但是，人民永远纪念他，这样的人，死了却像活着。比如雷锋，虽然已经死了几十年了，但是他助人为乐，雷锋精神是世世代代都应该学习的精神。好了，同学们，这首诗在写法上还有一些独特的地方，我们以后自己在慢慢体会。师：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。生：纪念鲁迅有感。（生齐读）师：这首诗是纪念鲁迅的，但是却有一个其他的现象，你们发现了吗？生：在这首诗中没有一个地方有鲁迅的名字。师：对呀！这是为什么呢？我们一会在探讨，但是我想相信，臧克家先生肯定不是忘记了，我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子？想到了他的哪件事呢？生：我从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子，在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中有这样一个镜头：一个冬天的夜晚，鲁迅先生看到一个黄包车夫的脚被玻璃扎破了，鲁迅先生就亲自为他包扎。师：还记得是怎么样包扎的吗？生：鲁迅先生一条腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗着伤口，仔细的包扎。（课件出示图片）师：是的，只有把生活在最底层劳动人民看做人的时候，才能够这样做。生：我从“他活着为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁迅的影子。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文一开头就写了很多人来追悼他，大大小小的花圈不计其数，看出来人们对鲁迅非常爱戴。（播放图片）师：是的，同学们，鲁迅就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶。沉痛的哀悼这位伟人，这个不屈的战士！很多人写文章来追悼他，著名的女作家萧红写文章纪念他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说：生:（课件出示）(齐读）他的精神是超乎慈祥的，他伟大，他坚强。师：人民文学家老舍先生说——生：（课件出示）（齐读）他有颗纯洁的心，能接近青年。5、拓展思维，升华情感师：鲁迅先生关心着青年人的成长和穷苦人的生活，他用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以，许多年来一直受人们深深的爱戴。依然回到刚才的问题，为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字？再读一读诗的副标题。这里面有一个重要的词，能够解答这个问题。生：“有感”。这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人，所以，没有出现鲁迅的名字。师：说得真好！在你看来，那些人也是作者要歌颂的人呢？生：（举例）师：同学们，让我们拿起书，再读这首诗，把我们深深的敬仰送给那些让我们难忘的人。同学们，著名作家巴尔扎克有一句关于诗的经典的论述，他是这样说的——诗句是一些种子，应当在别人心底开花。让我们来读读这句话。（生齐读）师：今天学的这首诗作为种子在你们心底扎根了吗？我来检查检查，合上书，我们试着背诵这首诗。（生背诵）6、指导练笔师：同学们都把这首诗中在心中了，真好！接下来就是让它慢慢开花，下面，我们先让它开出最小的一朵，这朵花就是试着写出我们自己的《有的人》提示（怎么写呢？我给一点提醒）（课件出示）（1）可以想想身边的大小或同学们有什么优点和缺点。小组内可以思考交流。（2）想一想是什么样的行为说明他有这样的优点和缺点。（3）不同的行为会带来什么不同的结果？师：我们以小组为单位进行集体创作，看看哪一个小组更有智慧。各小组选择一个写字快的执笔。生：（举手依次念诗）……生：有的人有的人健全，却很残疾有的人残疾，却很健全有的人长有双腿却坐在家里等吃等喝有的人拄着拐杖还在赛场上拼搏只在家里等吃等喝得人永远不能自立在赛场上拼搏的人我们永远记住他7、小结师：我们不做身体健全却精神残疾的人。同学们写的真好！你们的诗是所有我看过的事中最为让我震撼的！我相信，很多人就这节课开始叩响了诗歌的大门，走进诗歌，你们当中能够诞出杰出的诗人，我提议，现在让我们为自己鼓掌，祝愿我们梦想成真！教学板书：虽死犹生有的人虽生犹死教学反思：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”、“忘记我，管自己的生活”这是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？时隔13年之久，诗人臧克家写下了《有的人――纪念鲁迅有感》一诗。这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”进行对比描写，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解认识的基础上进行的，在教学过程中，结合本单元学过的几篇文章及相关的阅读链接，加深对诗句意思的理解和体会，而且选择了合适的课程资源，也包括原著，利用这些材料加以补充，使学生在充分感受的基础上来学习这篇课文。

以读代讲，结合大量的课