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文档简介

PAGEPAGE4蚁国英雄的教学设计设计理念：以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。教学目标：1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．激发尊重生命、敬重卑微的.情感，初步形成对生命价值的认同。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入：1．今天，老师将和大家一起学习一篇新课文——《“蚁国英雄”》。这里的“蚁”是指，提到蚂蚁，给你留下怎样的印象？（学生自由回答）结合学生回答，板书：区区弱者2．一只普通的蚂蚁，比米粒还小，比毫毛还要轻，人类把它视作区区弱者。那区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读《“蚁国英雄”》。二、体悟蚂蚁的壮举第一板块1．打开书，自己轻声读课文，读准字音，读通顺句子，难读的地方要多读几遍。2．交流读后的感受3．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。同学们是不是觉得刚才轻声读得不过瘾，现在，就请大家大声地、充满激情地去读一读吧。4．文中有一些词语。谁来读读？焚烧束手待毙火海扭成一团火神肆虐迅速滚动火舌舐动肝胆俱裂（1）指名读，正音（2）理解束手待毙肝胆俱裂的意思。（3）除了横读，还能怎么读？（相机说说课文的主要内容）（4）左边的词语，从中，你感受到什么？（火势很凶猛）5．出示2个句子读读这两个句子，，你觉得火势有多大，就读成多大？顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。（指导学生朗读）第二板块1．过渡：这无情的大火铺天盖地，仿佛要把一切都吞噬，把一切都化为灰烬。这一刻，对区区弱者的蚂蚁来说，意味着什么？（生自由回答）但就在这时，让人万万没有想到的一幕出现了。出示自学要求：1、默读课文，哪些地方感动了你、震撼了你，圈划出相关的词句，在书旁写写自己读后的感受。2、把自己的感受通过朗读表现出来。2．学生自主进行学习3．组织学生进行交流：老师相机点拨为什么迅速地扭成一团？为什么越来越迅速地滚动着？为什么蚁团却不见缩小？4．说话训练：在熊熊烈火中，我们仿佛看见，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛听见，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛闻到，但是蚁团却不见缩小。这是多么的蚂蚁啊！5．此时此刻，你有什么话想对它们说？6、让我们再次感受那震撼人心的场面，读：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）三、总结课文1．这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样地团结，这样地勇敢，不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。板书：生命的壮歌2．你觉得哪个字要突出出来？（壮）齐读课题3．《生命的壮歌》讲了

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