2021年全国普通高等学校招生统一考试语文(湖南卷)(答案详解)1

试卷第试卷第页，总10页参考答案1．C【解析】本题继续往年的惯例考“形声套读”“多音误读”和“方言纠错”：“静谧”的“谧”，不能套读“bi”，应读“mi”；“可塑性”的“塑”在方言中容易读成“su。”，其实应该读“s立”；“力能扛鼎”的“扛”遵循“多音读次音”的原则，“用肩扛”读“燔ng”，“用手举”读“g加g”。这些都是生活中常见易误读的字，难度不大。【考点定位】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为A。2．D【解析】本题考查对字形的识记能力。关怀备至：关心得无微不至。备，表示完全，不是加倍，“倍”字同音错误。幅员：领土面积，指国家疆域。宽窄叫幅，周围叫员。“幅”字与“巾”有关，用于布帛、图画等；“辐”字是连结车辋和车毂的直条，与“车”有关，用于“车辐”“辐射”等，近形混淆。耽误：因拖延或错过时机而误事，“耽”字从耳，本义是耳朵大而且下垂。眈眈：注视的样子。“眈“字从目，本义是视近而志远也。常用于“虎视眈眈”（凶狠贪婪地看着）。也属于近形混淆。解答此题的关键是“据义定形”，从意义入手，确定同音字的字形和近形字的偏旁。【考点定位】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为A。3．B【解析】本题是选择有语病的一项，采用主干压缩法："文化……既要传承它，更要创新和发展它”发现“它”字暗中更换了主语，应改为“我们既要传承它，更要创新和发展它”，但为了与前面谈到的文化的“多向性与多面性”保持对应，去掉后半句的两个“它”即可。病句考查归根结底还是考查一个考生对句子意义的理解。“找主干，理枝叶，识例句”是最基本的方法。【考点定位】本题考查辨析并修改病句。能力层级为C。4．C【解析】本题回到连贯题的考查，考语句复位中的“定位选句”。本段内容是写文人在困境中保持优雅、闲逸心态的具体做法。根据“瞻前顾后看语境”的原则：第一空与“做”“想”对应的是“看”与“听”，所以选④，排除A、D；第三空“从午后一直坐到日暮黄昏”是写时间的推移变化，应该接“一弯月儿挂上柳梢”，所以选③；最后一空“只见”对应“不见”，并点出“意境”。这样锁定C。本段文字出自李娟的散文《闲逸之美》，找出第三空是解答本题的关键所在。【考点定位】本题考查语言的简明、连贯、得体的能力。能力层级为C。5．A6．A7．B8．C9．（1）刘备与诸葛亮不是旧交，又因为他年纪轻，（刘备）把他当作一般书生看待。（2）如今都比不上（曹操），而且将军的部众不过几千人，凭借这些对付敌人。恐怕不是办法吧！（3）然而（彼此）背离到这个程度，也确实是值得奇怪。【解析】【分析】.本题考查实词的理解。考点是“次”“投”“度”“诣”四个字。“次”字有五种用法；①编次：吴广皆次当行《陈涉世家》②临时驻扎和住宿：又间令吴广之次所旁丛祠中《陈涉世家》③旁边：列坐其次（《兰亭集序）④量词，回：表示动作的次数。三番五次⑤第二：次日，次子，次等，次要。用代入法似乎都对，结合语境来排查：“次”翻译成“驻军”应该是作谓语，可句中的“次”明显是作“受敌”的状语，所以只能作“第二”来解释才才符合文意：诸葛亮知道荆州是第二个应当受到攻击（的地方）。【考点定位】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为B。.本题考4个文言虚词“而、以、乃、之”：A项第一个“而”放在两个结构相同表意相反的句子之间，这是明显的“转折”标志；第二个“而”出自《寡人之于国也，也是表转折的连词，于是A项正确。B项第一个“以”作介词，相当于“用”，后面省略了“之”第二个“以”出自《苏武传》，作连词，相当于“来”。C项第一个“乃”表顺承，作连词，“于是”；第二个“乃”出自《师说》，表转折，作副词，“竟然”。D项两个“之”均作代词，但第一个“之”是指示代词，翻译成“这样”；第二个“之”出自《鸿门宴》，是人称代词，翻译成“他”。对于虚词的判定，只要根据句位和搭配，再结合上下文就能分辨出来。【考点定位】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为B。．“补其阙”“备异闻”“惩其妄”“有所辩”是裴松之注《三国志》的主要目的。“补其阙”是针对当时史书“疏略寡要”“时有脱漏”的问题，补记重要事件与人物。“备异闻”是是针对同说一事，而各书记载却“辞有乖杂，或出事本异，疑不能判”之情况而言的。“惩其妄”是依本志或引证它书做“随违矫正”工作。“有所辩”是对陈寿失误而他书正确处作明确判断。本题的关键在于发现“同说一事而辞有乖杂”。对于“亮乃北行见备”和“非亮先诣备”两个细节，孰是孰非，原文在结尾提到“虽闻见异辞，各生彼此，然乖背至是，亦良为可怪”，可见注文引用《魏略》主要是属于“异辞乖背”和“备异闻”。【考点定位】本题考查对文言文重点内容的把握与分析。能力层级为C。8．本题断句对于很多考生而言有点难度，既要考查学生文言文的理解能力，又要考查学生对文言句式的经验积累。这道题的关键是对“臣奉旨寻详”这句话的正确理解和文言文中“四字一读”常规格式的把握。裴松之注《三国志》是受诏加注，“而事关汉晋”“首尾所涉”“出入百载”“注记多错”“每多舛互”都是相同的“四字一读”。原文断句是“臣奉旨寻详，务在周悉。上搜旧闻，傍摭遗逸。按三国虽历年不远，而事关汉、晋。首尾所涉，出入百载。注记纷错，每多舛互。”【考点定位】本题考查文言文的理解和断句能力。能力层级为C。9．本题的翻译，考点在于重要实词、虚词和句式：（1）句中的“旧”“以”“以”；（2）句中的“而”“以”“得无”（固定句式）；（3）句中的“乖”“是”“良”等，都是重要的采分点，关键是要注意对译，不漏采分点。【考点定位】本题考查理解并翻译文中句子的能力。能力层级为B。【参考译文】《魏略》说：刘备屯军于樊城。当时曹公（曹操）刚刚平定河北（袁绍），诸葛亮（暗）知荆州是第二个应当受到攻击（的地方），但刘表性格比较和缓，不通晓军事。诸葛亮（于是）望北去见刘备，备与亮没有旧交情，又因为（诸葛亮）年纪比较小，像一般的门客接待他。军内升帐完毕，其他的宾客都走了，只有诸葛亮留了下来，刘备也不问他（亮）想要说的。刘备喜好结聒（用鸟羽兽毛做的装饰品），当时正好有人把髦牛尾给刘备，刘备用手自己在结。（于是）诸葛亮进言说：“开明的将军应当又远大的志向，但结聒可以做什么呢！”刘备（于是）知道诸葛亮不是一般的人，于是扔下聒回答说：“和你怎么说呢，我无聊的时候用来打发时间罢了”。诸葛亮于是献言说：“将军认为刘镇南（刘表）和曹操谁厉害？”备回答说：“（刘表）不及。”诸葛亮又说：“将军自己呢？”说：“我也不如（曹公）”诸葛亮说：“现在都不及，但将军的军队不过数千人，凭这个来等待敌人，难道就没有办法了吗！”刘备说：“我也心烦这个，应该怎么办呢？”诸葛亮说：“现在荆州不是总的人口少，而是登记在户的人少，一般的住户都有很苛刻的赋税，于是人们心中不悦；可以和刘表说，让国内没有登记的住户自己登记，这样的话国内人口旧多了（旧可以征军抵御曹兵了）”。刘备听从诸葛亮的计谋，于是军队就强多了。刘备由此深知诸葛亮的英略，于是以上等宾客之礼待诸葛亮。。《九州春秋》上所说的也是这样。我（裴松之）认为诸葛亮在《出师表》中说“先帝（刘备）不认为我是一个乡下人，委屈自己，亲自三次到我的草屋来看我，拿现在天下的大事来和我商量。”那么就不是诸葛亮先见的刘备，这是很明白的了。虽然听说和看到的不一样，各有各的说法，然而不一样成现在这个样子，也太让人觉得奇怪了。之前，我接受了陛下的诏书，命我搜集三国时期多方面的史料，来注释陈寿的《三国志》，陈寿的书权衡轻重得当，史实大多精审而正确，实在是像一座适宜游览观赏的园林，是近代的一部难得的史书。然而此书的缺点在于太过简略，常常有遗漏的地方。我奉旨寻求历史的详情，致力于完备周全。上溯历史搜寻过去的见闻，旁征博引遗事逸闻。我考察三国时代虽然经历的年代并不久远，但它的历史却关涉到汉晋。从开始到结束所经历的时间，相差有一百年。这期间记载注释的史料纷乱错杂，经常有许多相互抵触的地方。对于那些陈寿没有记载，但却应该记录的史料，我就全部选取，来弥补他的缺漏。或者虽然说的是同一件事情，但言辞却背离交错的，或者对于发生的事情本来就说法不一，存疑不能下论断的，我就一并记录在书中来保存不同的说法。如果是错误非常明显的，言辞不符合常理的，就在错误之处予以纠正，来警戒他的荒诞。对他记录的时事不知恰当与否应该存疑之处和陈寿有小的失误的地方，就多按我自己的意思来做分析。自从我编辑完成此书，至今已经将近一月。写作校勘刚刚完成，恭敬地封合好呈给陛下。10．桃花流水鳜鱼肥11．联系“春深”“染衣”，“净”字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽，“绿”成了自然的主色调的情景，委婉道出词人内心的纯净。12．词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。如考生答案不在以上要点内，但言之成理，也可根据具体情况给分。【解析】【分析】10．本题考《渔歌子》的填空，许多考生认为超纲，其实这是人教版小学语文四年级下册诗词《渔歌子》，作者是唐朝诗人张志和。完整版是：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”因为涉及到了古代诗歌的积累，很多人会一时记不起来。虽然赋分仅一分，但考查的是学生的名句积累，也是语文的基本素养，文化的积淀，而这不是题海战术、应试教育所能达成的，语文的学习就该时时有心，处处留意。【考点定位】本题考查对古代诗词的积累与识记。能力层级为A。11．今年考查的仍是炼字：形容词活用，与“春风又绿江南岸”的“绿”字有异曲同工之妙。分析妙处时结构、内容、主旨三个方面都要答到位。【考点定位】本题考查对古诗词语言的鉴赏和评价能力。能力层级为D。12．考查情感：主要是把握作者当时所处的社会大环境和内心小环境，搞清了两个环境，再联想张志和《渔歌子》的主旨和本词题目中“钓船归”的暗示，“回归与隐居之乐”不用探究也可以回答出来。【考点定位】本题考查对古诗词常见意象的理解和情感分析。能力层级为D。13．于嗟鸠兮无食桑葚14．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱士不敢弯弓而报怨15．海客谈瀛洲【解析】默写，不是很难，两篇必修，一篇选修。关键是一字不差。注意“于”字是通假字，不能写成“吁”；“报怨”的“报”字也不能写错：“瀛”字注意加三点水。【考点定位】本题考查默写常见的名句名篇的能力。能力层级为A。16．喜欢烈酒以酒治人17．D18．D【分析】.本题考查归纳段意，注意从原文提取关键词，第②段中有“对于印第安人为什么如此喜欢烈酒”，第④段中有“那么这种以酒治人的方法也完全可以用来对付北方阿帕奇人”，提取两个关键词就得4分。【考点定位】本题考查筛选并整合文中的信息。能力层级为C。.注意标题一要能准确概括全文内容，二要生动有趣，吸引读者。本文的核心内容是将“烈酒”与“殖民统治”结合论述。所以选D最为适合。【考点定位】本题考查标题的选用。能力层级为C。18．本题考查推断能力。注意“文章合为时而著”，文章结尾卒章显志：“烈酒帮助殖民者对成百万的人进行奴役和驱逐，帮助他们建立新国家，并帮助他们侵略异国文化，今天，烈酒不再与奴役和剥削联系在一起，但它仍然被人所用”是告诉我们须警惕其负面影响。【考点定位】本题考查推断能力。能力层级为C。.①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”的身份的误会，从而推动情节发展；②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、未婚妻联系起来。.①老媪与农民夫妇形成对比，老媪的自私、冷漠更加凸显农民夫妇的善良、热情；（或老媪与其他旅客形成对比，相互映衬，表现出老媪的冷漠和其他旅客的热情。）②“我”与未出场的“未婚妻”形成对比，“未婚妻”的幸福，突出了“我”的孤苦处境。如考生答案不在以上要点内，但言之成理，也可根据具体情况给分。.①这两处描写表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特点；②后一处文字在描写农民夫妇误以为“我”是儿媳时表现出的亲情的基础上，写误会消除后仍表现出对“我”的关爱，由表现家庭亲情向表现人间温情拓展，深化了作品主题。.①“我”从农民夫妇对“我”父母般的关爱中感到了温暖，同时产生了对自己身世和处境的伤感之情；②看到农民夫妇一家的恩爱、和谐，“我”产生了羡慕之情；③“未婚妻”的幸福，引发了“我”对亲情、爱情的期待和渴望。【分析】.试题分析：这是一道语句作用题，回答这个问题，需要从结构和内容两个方面入手。这句话在文中侧重于其结构作用，即行文线索和推动情节的作用。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。.试题分析：文中出现多处对比，按照题干的要求找出相对明显的两组加以对比分析即可。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。.试题分析：这也是一道语句作用题。这句话在文中侧重于其内容作用，即用于塑造人物形象和深化小说主题。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。.试题分析：：此类有关人物形象的分析题，在分析时，要在整体把握文意的基础上，抓住人物的性格特征进行分析。此题可以从原文中找出有关语段，通过语言描写、心理描写等把人物性格展现出来。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。.答案要点提示：①第一则材料是描述性文字，主要使用了描写、叙述等表达方式、运用了拟人比喻等修辞手法，刻画了天鹅的神态、动作等特征，鲜明生动，具有形象性、情感性；②第二则材料是说明性文字，主要使用了说明的表达方式、运用了较多的科学术语进行解说，介绍了天鹅的种类、特征、习性、分布等知识，平实准确，具有科学性、客观性。如考生答案不在以上要点内，但言之成理，也可根据具体情况给分。24．天鹅是高贵而有灵性的动物。一个城市有了天鹅，这个城市就会变得高贵起来。天鹅也很重感情，一旦一只死去，另一只也会跟着忧伤地死去。保护一只天鹅，也就保护了一对。不论是小天鹅还是疣鼻天鹅，它们都是人类的朋友，我们要保护天鹅，为美丽的天鹅提供优雅的生存环境。答题要求：主旨紧扣“保护天鹅”，表达富有创意。【分析】23．题目出自《文章写作与修改》第一章《写作的多样性》第一节《写出自己的个性》课后“写作实践”（P6）第三题，“写同一件事物，选用不同的表达方式，就会呈现不同的风貌”。只是把题目的对象由“教室”改成了“天鹅”而已。注意描写和说明两种不同表达方式的运用及其效果。【考点定位】本题考查《文章写作与修改》中的“写作的多样性”。能力层级为E。.注意答题要求：①发挥想象力与创造力；②主旨紧扣“保护天鹅”；③字数限制。【考点定位】本题考查《文章写作与修改》中的“创意表达和个性写作”。能力层级为F。.答案要点提示：①第一则材料中的“问”指的是生发疑问，“问”能激发兴趣、促进探索，从而学有心得；②第二则材料中的“问”指的是询问请教，“问”能解决疑问、丰富知识。如考生答案不在以上要点内，但言之成理，也可根据具体情况给分。.答题要求：内容紧扣“学习”论题，能够正确征引中国古代典籍中相关论述。【分析】25.结合选文分析“问”的内涵与作用。两段文字对应两个不同内涵，作用分析要与内涵保持一致。【考点定位】本题考查《中国文化经典研读》中内容与观点的概括和分析。能力层级为E。26．本题考查对学习的认识，注意紧扣“学习”论题，正确征引中国古代典籍〈论语〉〈大学〉中的相关论述，同时要联系自己的实际，写出自己的感受与认识来。【考点定位】本题考查《中国文化经典研读》中观点与态度的分析和评价。能力层级为F。27．略【解析】今年湖南卷再一次延续了【最新】文字性材料作文的形式。这是一道由两个不同的信息内容构成的材料，一是天上的飞鹰，一是桌前的儿子，如果能够找出两个不同材料的共同点，那就是切合了材料内容，也就是切合题意，这正是传统材料作文题的审题要领。这与【最新】的“我来了”到“你们来了”的变化和【最新】的“一双手”加四句话的图文作文相比，增加了审题难度！从传统材料作文的要求来看，两则材料展示了两种不同的人生选择：你可以选择在外追逐梦想搏击风雨,你也可以选择在家。守望亲情享受宁静,关键是你自己愿不愿意:只要你愿意,你就可以做你想做的事。如果单一写"我愿意"或"追逐梦想"或"守望亲情"就有偏题的嫌疑,必须要顾及两则材料,联系一个来写另一个!不能写丢一个!因为这两个材料不是割裂开来的，它的两个材料的共同点都是“我愿意”，所描述的是两种不同的人生态度或者人生方式。一种就是你有远大的理想你去追求你所渴望的，哪怕是在山巅上或者筋疲力竭以后还是表现出一种充实和满足，选择了你所愿意的这样一种生活状态。第二个材料，它也是一种生活状态一种生活方式展现，你也可以就是说守望亲情的温馨，让人感觉到陪伴父亲的宁静与祥和，过一种幸福平凡的生活，所以它也是一种生活状态。两则材料都在强调自己追求自己喜欢的生活，并享受着这个过程。从新材料作文的要求看，只要对其中一个材料选取一个比较恰当的意旨也可。第一则材料写为天边的彩云而奋飞，这里的“彩云”具有象征意义，象征着目标、理想、梦想等，在奋飞过程中感到内心充实而满足，所以“我愿意”，如此一来，可以对第一个材料提炼出一个论题来：“为追梦展翅”或“为理想奋飞”。第二则材料写儿子真心愿意静静地陪伴父亲，体现的主题是一个“孝”字，表现的是一种传统的人伦精神。如此可以提炼出另一个题目：“百善孝为先”或“陪伴长辈是一种幸福”。相比较而言，今年的作文应该更具人文性和实用性。从人文性的角度出发，首先今年的考题应该是人人有话说，两则材料都比较贴近生活。第一则材料是一个寓意故事，告诉我们的是：只要心中有目标、有追求、有理想，那么再苦再难也不会轻言放弃，因为心中的信念会指引着“它”勇往直前。“我愿意”是不竭的动力和源泉。第二则材料是一个亲情故事，告诉我们的是：静静地陪护也是一种孝道，作为儿女能懂得父母的辛劳，能静静地陪护父母，别烦他，不扰他，用欣赏的眼光去欣赏父母祥和的面容，这就是一种幸福。其次是对学生有一个传递道德正能量的引导。两则材料一则是对学生理想、信念的教育，告诉学生要直面挫折，不怕失败;第二则材料则是对亲情孝道的教育，告诉学生静静的守护，默默地欣赏也是一种孝道的诠释，一种亲情的释放。从实用性的角度出发，作文作为语文考试的重头戏，就应该能区分考生水平的高下，能让优生作文分更高。今年的作文理科考生应该可以从理性的哲思方面纵深思考，文科考生应该可以在文采方面有更好发挥。这比【最新】的湖南高考作文“一双手，伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐……”更容易写出新意来。立意一：我愿意，为了心中的所爱。分析：材料一中的“它”不顾寒冷、饥寒、风雨的阻止，尽管已经精疲力竭，伤痕累累，也要毅然决然地向上飞，为什么?因为“它”有它向往和追逐的“彩云”，这“彩云”是理想，是信念，还是其它，我们不得而知，但肯定是心中的所爱。材料二中的“儿子”为什么愿意坐在那里陪伴着回家坐在桌子前剪报，哪怕只是静静相对，但他依然充溢着宁静的幸福?因为他能体谅父亲的辛苦，希望看到父亲祥和的面容。这父亲也无疑是他心中的所爱。所以根据这两则材料的共性，抓住“我愿意”这一关键以