小学高段学生心理辅导有效途径的实践研究

小学高段学生心理辅导有效途径的实践研究杭州文一街小学刘洪余卫娟一、课题研究的背景和意义心理健康问题正日益成为当代青少年教育中一个引人注目的课题。原因在于：其一，随着人类文明的发展，今天“健康”的概念外延已由过去的生理健康扩展到身心健康和社会适应能力健康。世界卫生组织明确地把“健康”定义为：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态与社会适应能力。”这表明人体的健康不仅是躯体生理上的正常，还包括健康的心理与健全的人格。其二，在社会转型期里，社会环境的复杂化，以及各种文化的碰撞与社会生活方式的改变、家庭变异等，导致了一系列心理障碍、心态危机、心理疾病的出现。小学高段学生由于心理发展尚未完全成熟，对这些问题处理不当就会引起心理障碍、心态危机甚至导致心理疾病。其三，作为一个多年的班主任，我深深感到小学高段学生处于一种竞争激烈的学习、生活环境之中，独生子女、学习、家庭等压力，加上学习挫折所引起的心理不平衡以及青春期前期心理躁动等等，很容易导致不同程度的心理障碍、心态危机和心理疾患。据调查，23．6％的青少年学生不同程度地存在这些心理性问题。小学高段学生正处在人生成长发育过程的一个特殊阶段，在这一时期，由于身心发展的不平衡，容易产生这样或那样的心理问题，通常在初中生身上出现的青春期心理问题现在已低龄化，发生到部分小学高年级学生身上。其突出表现在以下几方面：1、人际关系困扰。一些小学高年级学生将要进入青春发育期时，渴望独立的心情非常强烈。不喜欢父母老师的过多管教，不愿聆听长辈的谆谆教导，在与同学的交往中，容易出现各种各样的矛盾。2、学习困扰。到了五、六年级因学习难度逐渐加深，特别容易产生因成绩差而害怕受到老师批评的心理，总担心考试成绩不合格，学习跟不上，无法完成学习任务。3、性心理困扰。是指由于营养摄入过多，身体提早发育，生理的慢慢变化，对两性知识开始感兴趣，可在小学阶段学校里缺乏较全面的性知识的科学教育，对自身的各种变化，感到茫然、不理解和困惑。少年期变化之大，矛盾之多，是人的一生中其他时期不可比拟的，学校、家庭和社会都需要研究和掌握少年期的心理特点，坚持正确引导和尊重少年，使他们朝着健康的方向顺利渡过这一时期。二、国内外关于同类课题的研究综述国外：心理学家斯朗认为，当个体进入青春期以后，其心理变化为：“自我发现”；“产生对未来生活的设想”；“开始逐步跨入生活的各个领域”。因此，他把青春期称为“人生的第二次诞生”。心理学家汤姆利兹认为，儿童期是“外界的获得时代”，而青春期则是“内部的获得时代”。由于性本能的起动，使个体逐渐地将注意力转向自己的内部。青春初期，常常会因自己不能掌握这种变化而烦恼，昔日儿童时期平静的心田被搅乱而陷入于以反抗、冷淡、横蛮、怠慢、多变等表现为特征的否定与不安情绪之中。他们不仅对外界，就是对自己也都采取了“否定”的态度。因此，他把青春期称为“否定期”或“反抗期”。心理学家霍尔认为，到了青春期，人的“身体与心理跟以前相比，大为不同，而发展的趋势是跳跃而来的。他们对于社会的义务感和新的爱情生活，忽然惊醒”，“他们既不了解世界，又不了解本身生理的发展所引起的心理变化。”因此，他把青春期称为“危机时期”。国内：心理学家律留宏认为，青春期是“从他律向自律发展的转变期”，也是“人生的十字路口。”从生命教育是“全人教育”的观点看，“生命教育的目标是实现自我的生命价值”以及“生命教育是让学生达到自我实现”，生命教育与心理健康教育中的最终目标“发展学生的自我潜能，完善个人人格，促进学生个体的最大发展”是一致的。充分体现了一种人文关怀，体现了对生命的关爱与尊重。总之，小学高段年级是身心各方面发生很大变化的时期，也是精力充沛、兴趣广泛、对人生充满幻想的时期。在生理上，身体迅速发育成熟；在心理上，则是精神逐渐觉醒，这种身心的时差，带来了急剧而复杂、广泛而深刻的心理矛盾、心理动荡。因而是人生的最关键的转折时期。青少年遭遇青春期后，无论生理还是心理方面都面临许多困惑，他们渴望了解有关自己身体变化的知识。无论国内外的学者对青春期和儿童期的心理研究是很丰富的，而对小学高段学生（即青春期的前期）的心理研究还有研究的空间，所以作为一个班主任，面对所教的小学高段学生出现的种种心理问题，觉得进行辅导，最大程度减轻他们的困惑。三、研究的原则1、坚持民主性原则少年心理的闭锁性特点，使他们不愿吐露真情，但不等于他们真正不愿别人了解自己。他们在封闭自己的同时，又如饥似渴地希望得到别人的理解。针对少年的这一心理特点，老师就应该以朋友的身份关心他们，在他们苦恼时，给予安慰，在他们矛盾时，给予指导，在他们困难时，给予帮助，使他们感到彼此心灵相通。这样，师生人之间也就不存在“代沟”了。2、贯彻活动性原则老师要充分利用少年“成人感”的心理特点，正确引导他们，促进他们发展自尊心和独立性，指导他们参加有益的社会活动，承担部分力所能及的社会义务和家务劳动，以充分发展他们的学习兴趣和探索人生与宇宙奥秘的求知欲。3、严守多样性原则对同一个问题的不同的看法和意见。教师不能搞“一言堂”，不能肯定一个，否定其它，而是要尽可能地鼓励学生谈不同看法，特别是谈真实的想法。教师则从这些不同看法中，领略到每个学生的心理特点，有时还能感受到学生可能存在的心理困惑，从而为课后的个别辅导建立心理准备。4、贯穿主体性原则每一个少年都渴望自己的内心世界为他人所了解，他渴望了解他人。当学生的认识与教师的观点还存在距离时，要特别注意不搞灌输，而是站在学生的角度去体会去适应学生的情绪变化，在尊重学生意见的基础上，力图使学生看到学生、教师双方观点的共通性。四、研究的目标、内容及方法（一）研究的目标1、帮助小学高段学生顺利度过青春期初级阶段；2、探索小学高段学生心理健康教育的有效途径；3、提高教师对小学生实施青春期心理健康教育的能力。（二）研究的内容与途径１、改革课程设置，开设心理活动课在这个问题上有两种不同意见：一种认为心理辅导与教育要从提高学生的认识出发，因此要以开课的形式向学生传授心理学知识，开展辅导、训练；另一种人认为注重心理学知识传授是不可能的，因为学生掌握心理学知识不一定就带来心理素质的提高，而且上课方式有可能使心理辅导本身丧失其固有的某些优点，因而主张以活动为主。但共同性都是强调心理辅导与教育一定要多开展贴近学生生活的各种活动。所以我们就因地、因时、因人而定，把课程与活动相结合起来。针对小学高段年级学生心理发展和生活、学习环境的特点，教师要做有心人，采用调查、观察等方式深入学生，了解他们在生活中、学习中和人际交往中所碰到的难题，遇到的困惑，为心理辅导提供素材，并由此设计心理活动课内容。在此基础上，利用综合实践课和谈话课开展内容不同、形式各异的心理辅导，为学生排解心理烦恼，使他们的身心更加健康，精神更加愉快，使心理辅导落到实处。作为一名班主任我努力上好心理活动课，在具体的活动中，坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。⑴营造氛围真诚沟通。心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地和我沟通，说出自己的心理话。教师倾情投入。心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心境。面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。在活动中，我深深地体会到：小学生形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。学生倾诉真情。心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。在我辅导《与人交往》一活动中，引导学生正确地认识自身的优点。有一位学生就站起来告诉大家：“我身上有一个缺点，那就是我讲话的时候结巴……”，他不怕同学们笑话，正确地对待自身的不足，敢于向大家表露心迹，充分说明了活动中融洽的气氛让他了敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。⑵贴近实际，形式多样心理健康教育的内容从现实生活中产生的。因此，心理活动课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。内容贴近实际。当代的小学生，多数来自独生子女家庭，在家庭处于特殊地位，长辈的呵护、父母溺爱，容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要辅导老师帮助什么？针对这一实际，在活动课中，我在对学生学习方面进行重点辅导，使学生爱学乐学。例五（上）学期心理活动课安排：活动主题内容安排爱学乐学《树立自信心》《学习的乐趣》同学之间的关系《要尊重他人》《做情绪的主人，搞好同伴关系》性启蒙《他和她不同》《大大方方交朋友》我选择了一些有针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。学习内容是学生熟悉的事情，从学生身边的事情出发，他们有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。活动形式多样。以有趣、简单易行情景短剧，让学生表演，学生扮演某一特定的角色，模仿现实生活情境，体验、宣泄和释放各种情感，在交流与反思中，消除学生的心理困惑，达到认知协调。辅导活动——《我不行与我能行》中安排表演了这样一个情景短剧：小龟丁丁一开始不敢爬坡？是过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……后来，丁丁怎么做的？成功了没有？在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做尝试，获得了成功，是自信的表现。故事分享。追求新奇、喜欢听故事是小学生的天性。故事的人物个性栩栩如生，辅导中，辅之与活动内容密切相关的问题，就会积极地把学生引入思考之中，不知不觉体验故事中情境，愉快地接受心理健康教育。《培养你的意志力》这一辅导活动的目的就是让学生能积极地激励自我，展示自我。活动开始，我就让学生听《怀素学书法》的故事，在思考中感受到应该像怀素那样把一点一滴的困难都看成是磨炼意志的好机会，初步树立战胜困难的自信心，培养克制力和坚韧性。⑶重在感悟，实际运用。心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理活动课上成单纯的心理知识传授课。在活动中，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。重视体验，心灵感悟。小学生心理世界是隐蔽的、复杂的，“随风潜入夜，润物细无声”，活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在辅导《做情绪的主人搞好同伴关系》中我向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样？”、“假如别人误会了你，你会怎么想？”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。延伸课外，实际运用。教师根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强。对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。在辅导完《树立自信心》这一内容后，有许多同学在参加学校组织的各项活动都充满自信。可见，学生们能用心理活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了心理活动课的目的。２、改革课堂教学，强化学科渗透一是挖掘教材中心理素质对应点，结合教材内容对学生进行心理素质教育。二是根据学生在课堂上不自觉表露出来一些突发性心理现象进行教育。三是根据教师平日记录学生的“个案卡”中所暴露出来的问题，在课堂上有目的地实施教学。四是创造和谐民主的课堂教学氛围，做到师生、生生之间平等、民主。优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。心理健康教育，应渗透在各学科中，各学科教学都在不同层次上涉及心理教育问题，只要对学科教学内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理教育内容。而语文教材中包含的丰富的人文精神，对学生进行心理健康教育有着得天独厚的优势。在数年的教学实践中，我认为以下几种方法对于在语文教学中渗透心理健康教育是可行且有效的。⑴合作学习，学会协作。目前在校的学生，大多都是独生子女，到了小学高年级因社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格。在教学中可以将学生组成四人学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于分享，信任与责任感等方面的培养，形成竞争与合作并存的人际关系。这一点，我深有体会，我们班根据座位前后两桌分成了12个四人小组。课堂中，四人小组成员一起学习讨论，大家各抒己见，集思广益，遇到争议问题自己找相关证据驳倒对方，很少出现蛮不讲理的现象。长此以往，既养成了良好的讨论问题的习惯，又锻炼了语言的表达能力；既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为他们在今后建立良好的人际关系奠定坚实的基础。⑵体验成功，增强自信。自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。在我班有个同学天生残疾，生下来就缺一只耳朵，因此感到自卑。为了能使他树立自信心，感受到集体生活的温暖。我时时处处关心照顾他、鼓励他，有意引导同学们和他交谈。由于耳朵的残缺，他的听力和表达都受到了影响，在课堂上多提问，让他回答问题。只要能连贯的说几句话，我立即引导大家鼓掌。在教师和同学的信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。渐渐的他举手发言了，课堂背诵、演讲都积极参与，口头表达能力不断提高，学习成绩也不断上升。⑶尽情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，随时随地地倾听你的诉说。因此，周记本便成了学生最忠实的听众。在每周的周记中，我总会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在周记中讲真话，表真情。随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在周记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。有一次，我们在运动会接力赛项目比赛时，因小张同学不慎摔跤，由第一名落到了第四名。比赛结束后，全班同学懊悔万分，要知道从一年级到四年级接力赛我们班年年第一，虽然我表扬小张同学摔跤了勇敢地爬起来，继续跑到底，可还是有一部分同学们忍不住责怪她。小张同学感到很委屈，她想：我又不是有意摔跤的，更何况膝盖摔破了坚持跑到终点，大家还要责怪我。回到家，她写了一篇周记，题目为：刘老师，我错了吗？在周记中她流露了自己的委屈。看她的到周记，我写了一段话：你积极参加班级活动，好样的；你摔跤了坚持到底，勇敢的。老师为你自豪，同学们也佩服你，你很爱我们班级集体。对于个别同学责怪你，请不要放在心里，他们也是爱自己的班级，为失去第一感到可惜。老师相信，明年我们一定会得第一。看到我的留言，她又露出了灿烂的微笑。３、改善师生关系，创建沟通渠道一是设立“悄悄话信箱”，更深层次地触及学生心理，使心理素质教育更有针对性、目的性。针对学生信中涉及的不同内容，采取多种方式给以解答：（1）给学生本人回函；解答特殊性问题；（2）个别谈心，面对面解决心理问题。二是开展学生自主式的“亲子活动”，即由学生自己设计活动内容、活动方式和活动过程，组织这样的活动，有利于培养学生的优良心理素质。即在活动中对学生进行心理辅导使学生进入角色，找到心理平衡。⑴悄悄话信箱高段学生随着年龄增加，有自己的主意，对事物的看法也有自己的观点。有些话他们不愿当面说，希望通过班主任帮助他们沟通，于是我们建立“悄悄话信箱”。我每天放学后开信箱一次，争取第二天及时回复，采用回信或当面谈心的方式解决。同学们的“悄悄话”篇幅有长有短，内容各式各样，有对自己进行毛遂自荐的；有对老师提建议的；有对同学有意见的；甚至还有和家长有矛盾；需要我帮助解决、协调。大家投信的积极性很高，都把心里需要老师帮助解决的问题，投入“悄悄话信箱”中。四位同学的“悄悄话”：之一：刘老师：我很想为大家服务，可一直没有机会。现在我参加了“剑桥英语”班的学习，英语水平有了很大的提高。我想担任英语课代表，帮助老师登记成绩，带领大家晨读，我的英语口语可棒了。请给我一个机会好吗？（张丽）对策与成效：这位同学毛遂自荐，想为大家服务，又不好意思说，于是就采用了写“悄悄话”这一方法。事后，我和英语老师进行了沟通，对她的英语水平和工作能力进行考察，认为该同学能胜任英语课代表这个工作。一个学期下来，她的工作能力越来越强，各方面进步很快。之二：刘老师：这件事你得帮帮我的忙。班里的同学没有一个愿意和王小颢玩，因为他爱捣乱。我看他蛮可怜的，决定和他成为朋友。可是每次游戏时，他又要捣乱，和他说了好多次，都没有用，他的行为我不能容忍了。我们不再是朋友了，但看到他下课一个人站在边上看我们玩，我又很可怜他，刘老师，请你劝劝他，不要捣乱，我们还是朋友。（姜震宇）对策与成效：这位同学是和同学有矛盾，心里又很同情他。我感觉姜震宇心地很善良。于是就把他们招来谈话，让那位同学认识到自己的不足，他们又和好如初。之三：刘老师：到了五下年级，爸爸妈妈不让我上QQ，他们说要影响我的学习。其实，我们的QQ并没有什么不好。在QQ上，想说什么话都可以，很自由，不像在学校里那样拘束，和我们的悄悄话信箱一样。有机会您和我爸爸妈妈说说，我不会影响学习的。刘老师，我建议你也申请一个QQ,加我们全班54个同学为好友，我们随时好交流了。如果，您能采纳我的建议，那我们的“QQ群”就叫“小蜜蜂”好了，行吗？（张鹏鹏）对策与成效：我觉得张鹏鹏的想法不错，就在《家校联系本》和家长进行了沟通，在孩子管好自己学习的情况下，适当上网，和同学交流。同时也请家长控制上网时间和上网内容。之四：刘老师：我想让你转告X老师，请他将课堂气氛弄得活跃些吧，幽默些吧。我相信，吸引人的课堂一定会有人听，我敢保证。请别拖堂，我们渴望活动，渴望属于自己的十分钟。（叶柬文）对策与成效：这是一封通过班主任对课任老师说的悄悄话，我给叶柬文同学回复，刘老师会把你的意见向X老师转达的。事后，我和那位课任老师作了沟通。半个学期下来，学生有困难、疑问和心事都会向“悄悄话信箱”投信，我们已收到30余封信。在第一时间了解学生的内心世界，为学生题答解惑，沟通心灵，疏导不良情绪，提供有效帮助。帮助学生解决成长中所遇到的困惑和障碍，增进师生之间的交流和情感，保证学生心理的健康成长。⑵亲子活动亲子活动，顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。一般“亲子活动”在幼儿园和小学中低段年级开展比较多，到了小学高年级，学生已渐渐出现不愿和父母一同外出。作家马克•吐温笔下的“当我七岁的时候，我觉得我父亲是大下最伟人的人：当我十四岁的时候，我觉得我父亲是天下最糟糕的人；当我二十一岁的时候，我又觉得我父亲还可以。”可能就是这类沟通矛盾的一个注释吧。其实变化的不是他父亲，而是孩子。作为家长和老师，适应他们这一成长变化显得至关重要。所以我们的家长在孩子们还没十分讨厌自己的时候，于5月7日，到大观山果树研究所进行了一次有意义的“亲近自然的亲子活动”。活动中，大家感叹万分：家长感受到孩子的孝顺，那个平时知道要好吃的，只管做自己的功课，听喜欢的音乐，独览自己要看的电视而丝毫不顾及大人们的爱好的女儿，在妈妈遇到困难时，毫不犹豫地说：妈，让我来。家长感受到了孩子的聪明，那个平时调皮捣蛋，做作业要催n遍的儿子，在草地上踢球，池塘边垂钓，样样都不落后。……平时衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主们把亲手烧的竹筒饭送到家长手中，家长们激动得饭也吃不下了。王与融的妈妈说：其实很多地方是孩子在教育我们，敦促我们去学习新的科学知识。比如孩子们的爱好、向往，包括去了解那些孩子最热衷的“明星”的擅长。时代不同了，当年我们的爱好与今天他们爱好大不一样，我们再也不能用对小孩的教育方法来对付这些半大不大的“人”了。这本身就是对我们的一种挑战。作为父母如何能成为孩子心目中好父母，又能让孩子成为父母心目中的好孩子呢？这确实有点棘手……但我想首先应该把孩子们当作朋友，互相了解，互相信任，无论面前困难有多少，共同去克服，去迎战。其实不管结果如何，只要我们曾真诚的去面对，去努力了，本身就是一处可贵的充实和成功。人生也就是为了那么一份挚着和温馨。我感谢五（1）班家委会组织的这次“亲子活动”，也更清楚素质教育。我相今后我也一定尽量抽出时间多搞搞“亲子活动”丰富家庭生活，多给孩子一点真爱。亲子活动有利于增进家长和孩子之间的情感交流。古希腊某位哲人曾说过：感情是由交流堆积而成的。任何一种感情的升华都有赖于交流。血浓于水，亲子之情虽是与生俱来，但由于现代社会竞争的日趋激烈，年轻的父母大多把大部分精力都用在工作及不断学习、提高中。曾几何时亲子间的接触不再象往日般频繁，与孩子共同游戏的时间更是明显减少。其次，亲子活动有利于孩子身心的健康成长。现代健康理念已将健康的概念拓宽到生理、心理及社会适应能力三方面，而亲子活动寓教于乐，寓知识于游戏中，同时开发孩子的智力，提高其动手能力、反应力、创造力，使孩子能在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展！第三，亲子活动有利于激发孩子的内在潜能。孩子在家长参与他们的活动时，往往表现特别出色。其实，每个孩子都有这样一种心理，希望有人看着他，希望自己是亲人视线的焦点。父母鼓励的目光是他们不断进取的动力，也往往能激发他们的内在潜能！每个孩子都希望在父母面前表现一把，让父母为他们骄傲！五、课题研究的成效小学心理健康教育主要是促进学生的心理健康，消除心理障碍，促进他们能够正常地学习、生活。通过对学生有计划地实施心理辅导，改善了学生的知识结构、智力因素和认知风格，培养学生的毅力、兴趣、习惯等非智力因素以及对自己的全部行为和思想起调节作用的自我意识。学生的心理潜能得到发挥，促进学生心理素质的全面提高。（一）同伴关系更加融洽自我意识是一种多维度、多层次的心理系统，良好的自我意识就是能进行较好的自我认识、自我评价，学生克服不切合实际的幻想，敢于正视现实，增加心理弹性，以适应环境，明确自己对家庭与社会的职责。人类是在群体中生活的，应培养育少年愉快接纳他人，让他人乐于接纳自己；培养他们关心他人，与集体休戚相关、安危与共、共荣共损的情感。具体体现是与同学、老师、家长和睦相处，完善自己社交能力。学生通过参与各种主题活动、兴趣活动、社会实践等的机会，培养学生在群体生活中的愉悦感，丰富心理活动内容，发展优良个性。学困生个案：姓名：张鹏鹏：性别：男年龄：12周岁个性特征：聪明，思维活跃，学习成绩好；性格外向，关心集体；但自控能力极差，对自己要求很低，经常因为不守纪律而被老师批评。情况描述：低年级因聪明、思维活跃，上课积极发言；课后，组织能力较强，在同学中有一定的威信。进入小学高年级，个性越来越强，在组织纪律上散漫，上课讲话，捣乱，经常被课任老师批评，退步很快，在同学中威信逐渐降低，他自己也明显感觉到。于是，产生了害怕为难，甚至有了要转学逃避的念头。心理疏导：1、认识自我主动与家长联系，进行沟通，告之该生在校情况，尤其是孩子在行为习惯上的表现，进一步分析他“差”在哪些方面。与他交朋友，经常谈心，了解学习、生活情况，做到关心爱护。同时，教师有意识、有目的的观察该生在校表现，并定期同家长取得联系，了解他在家的表现。这样，教师做到了心中有数，机会适时，和他促膝谈心。通过交流，让张鹏鹏认识到自身的不足和存在的症结所在以及在校表现的优点等。通过这一系列的行动，鼓励他重新点燃信心，重新扬起上进的风帆。在教师、家长和同学的共同帮助下，行为习惯有不同程度的进步和提高。2、制定目标重新点燃、树立和增强他的信心。首先，让他根据自己的实际制定出切实可行的计划，确定近期、中期和远期计划，要求从低到高，步子要小。（近期计划：1、认真上好每一节课，做好每一次作业；2、课间文明活动，不捉弄同学；3、说话、做事都想想后果。中期计划：找到班里的一个同学做为追赶的目标。远期目标：学期结束评上优秀学生）第二，每天在《家校联系本》上给自己打分。第三，一周写一次小结，看看进步了哪些，还有哪些问题？一个月下来，张鹏鹏进步了，我在班上给予他们鼓励和表扬，让他真正感受到教师对他们的信任，同时也让他重新树立起信心：“我行，我并不比别人差！”在班级管理工作中注意发现他的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬。3、唤起自信发挥张鹏鹏的特长，他的组织能力特别强，参与到集体管理中去，每周让他担任一次值日班长，负责全班一天的纪律卫生及偶发事件的处理。要管理全班同学，自己首先要给大家起带头作用，用这一方法培养了他的责任心和参与意识。由于受到老师和同学的表扬，自信心大增。他也感受到师爱和集体给予的爱，极大调动了该生的积极性。他组织假日小队的活动，也收到了意想不到的效果，同时也培养了他的责任心，一次次成功的假日小队活动，也给他树立了良好的个人形象。通过一系列的帮教活动，极大调动了该生的积极性，也重新树立了他在班级的形象，让他真正体会到了来自社会、家长、老师和同学的爱，学期结束他实现了自己远期目标，被评上优秀班干部。（二）学习压力得到减轻学生对学习感兴趣，学生心理压力与心理疲劳不同层度减轻。学习困难学生内部动机激发的关键是改善自我概念，克服自卑和自弃，树立自信和自尊，而心理辅导的重要目标之一就是帮助学生认识自己、接纳自己、进而发展自己。表扬他们点滴进步，让他们有机会咀嚼成功的喜悦，使之主观上有信心且乐于接受各学科系统理论，不断完善学习方法。学困生个案：学困生——这是教师想要回避却不得不提起的一个名词。学困生的转化——是很多老师正在面对和积极思考一问题。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更需要我们用无私的关爱，去滋润他们那久旱的心田；需要我们洒下更多的汗水，去帮助他们去战胜学习途中的困难。我们班的小齐通过帮助就有了转变。1、情况描述小齐同学在三年级的时候由杭州著名的私立学校——天地实验小学转到我们班来学习。当时，我看了他的成绩报告单，发现成绩非常一般，没有任何特长。我并没有以他以前的成绩来判断他的成绩好坏，而是鼓励他，在新的集体中迎头赶上。到了五年级，课程学习的难度比中、低年级要难，负担也相对要重，加上他以前学的数学和我们现学的教材存在很大的差距，进度相差一个学期。随着知识的面广、加深，他对新知识的掌握、理解和运用的能力越来越困难，他感到跟不上，各门功课都很累。甚至在五上年级期末考试时数学出现不及格，语文勉强及格，自信心明显不足。2、原因分析（1）自身原因小齐是属于能力不足型。他的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，能力和个性发展明显低于其他学生。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。（2）外因影响① 由于原来学校的老师因种种原因，对小齐抱有成见，原本因轻松的小学生活，让他感到精神负担很重，心理压力很大，使他对学习失去兴趣。② 父母工作很忙，非常重视对他的教育，因没有时间而力不从心。3、帮助对策（1）加强沟通，争取家长的配合。小齐到我们班没多久，主动与家长联系，了解该生的情况，尤其是对孩子在学习上的表现，是教师了解的重点，进一步掌握他“差”在哪些方面。与他交朋友，经常谈心，了解学习、生活情况，做到关心爱护。同时，教师有意识、有目的的观察该生在校表现，并定期同家长取得联系，了解他在家的表现。这样，教师做到了心中有数，机会适时，和他促膝谈心。通过交流，让小齐认识到自身的不足和存在的症结所在以及在校表现的优点等。通过这一系列的行动，我鼓励他重新点燃学习的兴趣，重新树立学习的信心，重新扬起学习的风帆，去知识的海洋驰骋。在教师、家长和同学的共同帮助下，各门功课有不同程度的进步和提高。（2）关爱学生，点燃学生的信心。重新点燃、树立和增强他对学习的信心。首先，在座位的安排上为他优先考虑，让班里学习好的同学和他同桌，随时随刻都有同学帮助他。再对他的实际情况，制定出切实可行的方案，严格按方案进行，经过一段时间的训练和帮助，小齐进步了，我在班上给予他们鼓励和表扬，让他真正感受到教师对他们的信任，同时也让他重新树立起学习的信心：“我行，我并不比别人差！”在学习中注意发现他的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬。在教学中我还很注意“寸有所长扬其长”的激励艺术，对学困生我总是“小题大做”有一次，语文课上要背诵一段课文，小齐马上举手，我高兴地请他背，他一句一句艰难地背了出来，我便夸张地赞扬：“祁添的记忆力真好！他能马上背出课文！”从这以后，他特别喜欢背课文。这正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓励。”这样，就达到增强学生的学习兴趣和对学习的信心。如该生发言积极、劳动积极，抓住他身上的闪光点表扬经过一段时间后，该生发言、劳动更积极，并且学习成绩有明显进步和提高。（3）参与管理，唤起学生的自信。让小齐参与到集体管理中去，感受到师爱和集体给予的爱，极大调动了该生的积极性。我让小齐参与到集中管理中去。如春游、秋游等大型野外活动，有目的的安排他负责一个小组的纪律和卫生的管理；中午午休，安排他负责纪律管理；包干区清洁卫生，交给他打扫等等，都收到了意想不到的效果，同时也培养了他的责任心，也给他树立了良好的个人形象。通过一系列的帮教活动，极大调动了该生的学习积极性，也重新树立了他在班级的形象和对学习的信心，让他真正体会到了来自社会、家长、老师和同学的爱，并被评上进步学生。（三）教师素质得到提高“师者，授业解惑也”。要辅导、培养学生的良好心理素质，教师必先具备良好心理素质，这是“为人师表”的体现和需要。再说，教育活动是师生共同参与的过程，缺少任何一方，都不可能称为教育。因此，教师的积极、主动参与对学生心理辅导与教育，是教师的天职，是培养学生良好心理素质的巨大动力。⑴倾注深情的爱，做学生的良师益友。学生，其动机生要是向师的，都是为了教师的首肯和赞扬，从而获得心理上的满足感、安全感、威信感，对学生的爱便转化了学生进步与发展动力。泰戈尔的哲理对我们很有启示：“不是锤的打击，是水的载歌载舞，才便鹅卵石日臻完善。”实践证明，情感陶冶，更能显示出教育的神奇魅力；像春风化雨，似涓涓细流，于无声处育出芬芳桃李，这种教育取决于教师自身的心理素质修养的水平，也决定着受教育者日后生活旅程。⑵转变教育观念，拓展学生心理潜能．心理学家威廉•詹姆士曾说：“人体本性上最深的企图之一，是期望，被钦佩、赞美、尊重也就是说，每一个人都有渴望被群体认同，理解、称赞、内心需要。如果我们顺从这一心理就能唤醒学生生人翁的意识，激发他们内在的潜能，使之昂扬畜进。我们的一些老师更多地接受了传统的教育观念，更注重传道，授业，解惑的责任。却忽视了现代社会中人的自我张扬，忽视了学生的生体性，忽视了今天的学生不同以往的新的个性特征。⑶坚持在实践中学习，不断完善自我。提高自我心理素质修养水平，把班集体建设的过程，看作是教师自身不断学习的过程，当前，我们班生任中普遍存在的问题是，满足班集体的初步形成，而如何巩固，发展，提高，就缺乏进一步的理论指导。通过努力学习心理学知识并不断提高自身心理素质修养，用心理学知识来指导班集体建设，使之更有成效，更符合科学性：用自身的心理素质修养来潜移默化地感染学生，并转化为学生的体验，成为他们人生旅途中终生受，益的一笔宝贵财富。把师生之间的人际夫系转化为“鱼水之情”水乳交融。（四）教育实效得到加强增强了班级的凝聚力，形成了一个团结协作，积极向上的班集体。我们还把心理健康教育运用到思想品德教育和行为规范训练中去，将德育目标内化为学生个性发展；把心理教育与训练渗透到教学中去，克服心理焦虑，以减轻过重的心理负担；通过学军活动、社会实践、艺术、体育、科技节等等实践活动，加强对学生的心理教育和训练。设立“悄悄话信箱”建立沟通的桥梁，创造良好的心理氛围；通过家长会、亲子活动将心理教育的新观念、新手段引进家庭教育，帮助家长提高家庭教育水平，从而提高学校心理教育的实效。六、研究问题与思考（一）心理辅导是一门新兴的学科，没有统一的模式，没有规范的教材，甚至也没有专门的辅导时间。老师对搞心理健康教育的意识仍然较淡薄。缺乏强烈的科研意识。学习的主动性和运用心理健康教育这一手段的主动性还有待加强。由于学习的不够，工作中的盲目性较大，老师要加强对健康心理辅导的学习。从理论到实践方法有明确的认识，把心理健康教育很好地渗透于每一个教育教学环节之中。（二）学生自强、自信、自律的能力还需加强，如何解决惰性，培养其主动性还是摆在我们面前的大问题，许多同学由于家庭环境的影响，学习的目的不明确，随着年级生高，学困生转化的任务还很艰巨，个别学生的思想问题，家庭问题，学习困难（综合症）问题需进一步深入工作。对于个别同学的心理问题，还要进行有针对性地心理辅导，避免出现教育反弹现象。（三）家长在问题没有出来之前不重视，一旦学生心理问题出现了，又束手无策。家长的文化素质、道德素质有着普遍的差距。重视学生的学业成绩，轻视孩子的心理素质。如果要争得家长对我们工作的支持，首先要帮助他们转变观念，加强家校合作，通过家长会、亲子活动、班级博客加强沟通，在学习、活动中增进教师与家长的共同了解，传授与他们教子之道，增强育人意识。七、参考文献1、傅宏主编《儿童青少年心理治疗》安徽人民出版社2000年2月版2、吴立德主编《新时期班主任工作改革探索》中国文献资料出版社3、《青春期性健康教育丛书》(四本)主编人民教育出版社2001年版4、《青春期性健康教育丛书》（四本）主编2001年人民教育出版社5、《儿童青少年心理治疗》新华出版社2002年版6、《中学生科学性教育课堂读本》、《中学生科学性教育家长读本》二十一世纪出版社7、《学校德育最优化整合的实践与理论》主编：王石兰王钰城百家出版社八、附件（一）学生心理辅导个案记载：1、我的学习我做主描述：胡小璐同学是个文文静静的小姑娘，语文成绩不好不差，平时听课情况也不错，就是发言不太积极。作业也能按时、认真完成。但是每次听写词语错误率很高，总得不到好成绩。基础不过关，她自己很苦恼，老师很着急。分析：现象之一：感知比较粗略、笼统、不精确感知是客观事物直接作用于感官，事物的个别属性在头脑中的反映。由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对汉字在头脑中的印象缺乏整体性，加上汉字学习本身比较单调枯燥。可能引起心理疲劳。这时，遇到相似或相近的汉字，往往没有看清楚就认为知道了。这样就出现错别字。现象之二：做事注意力不集中，缺乏责任心阅读与思考问题时注意分散，受外界环境的干扰，所以注意力便不能集中，导致疏忽。有时因掉以轻心而致，认为学习生字很简单，愈是简单的问题，因不加重视，反而容易出错。对策：首先，明确粗心危害性很大。找她谈心，让她知道粗心是学习、做事、生活的敌人，“小马虎”从表面上看似乎不是什么大毛病，但这种毛病形成习惯以后，会影响她的学习成绩，升学考试，影响她对学习的精益求精，同时也会形成不良的个性特点，以后做什么事情都粗心大意，马马虎虎，在关键重要的时候，也许会“差之毫厘而谬之千里”，铸成大错，乃至给其他人的生活带来不幸，给社会带来灾难。例如，医生要是粗心，给病人开错药、打错针，就将危及人的生命。在精密的航天设计、装备过程中，如果工作人员马虎看错了小数点儿，或者粗心大意装错了零件，那造成的损失和灾难将是难以估计的。其次，培养学生的责任心。责任心是任何人要做好一件事情的前提，可以说如果没有责任心，对什么事情都敷衍了事，草草出兵，草草收兵，必然做不好。有了责任心以后，才会谨慎从事，细致认真，不敢有半点儿马虎。要培养儿童的责任心，光靠说教不行，要靠平日里的习惯培养。我要求她登记全班同学的听写成绩，让她知道，我帮老师登记成绩，我自己的成绩不好，多没面子。总之，慢慢地她越来越重视听写这项作业，逐渐地培养起她的责任心，成绩也有了很大的进步。2、朦胧的感觉姓名：陈翼飞性别：女年龄：12周岁个性特征：她人长的清秀，也很聪明，性格较外向。各课成绩都很优秀，口头表达能力特别强，每节课发言都有她，尤其英语，总是班里第一或第二的水平。心理表现问题：五上年级，我们班转来一个男同学，个子高大，外表帅，做事情还特别有责任心，来了一个半月就担任副班长，在班里人气很旺，是一个阳光男孩。一个学期下来，陈翼飞对他的好感越来越强。学期快结束的一个晚上，陈翼飞妈妈给我打了一个电话，说陈翼飞要请一个男同学到家里玩，并流露出对这个男孩有好感，我们陈翼飞是不是早恋了？问我怎么办？心理辅导：（这次我的辅导是间接的，通过家长）1、鼓励、表扬她，有事和妈妈商量。分散她对这个男孩的专注度，告诉她，每个人都有长处，你都可以学习。告诉她有这样的感觉很正常，这就是同学之间的友情。2、对孩子这样的提议不要惊慌失措，同意她带那位男同学来家里玩，建议她多请几个，并帮助他们组织一个集体游戏，让大家一起活动，在活动中充实自己。3、家长工作较忙，孩子感到孤独，会对异性产生好感，尽量多抽出时间多陪陪孩子，多和她沟通，了解她。成效：直到现在，陈翼飞同学没有因这份“朦胧的感觉”而影响自己的学习、生活，并且越来越自信，越来越快乐。3、我落后我不怕一、情况描述吴某某男12岁五（1）班学生小学一、二年级学习成绩属中等偏下，到了中年级，学习成绩明显退步。这个学期，进入五年级的学习，学习成绩出现了跟不上的现象。上课因听不懂发呆，作业做不出，错误率极高。二、原因分析1、智力因素该生智力发展水平低于同龄正常儿童的平均水平。在平时的听课中，表现出接受能力弱，记忆力差，反应慢。2、非智力因素由于，经常处于落后状态，该同学慢慢失去了学习的的信心。同时，依赖性也很强，因父母工作忙，平时由外公、外婆管，做作业离不开大人，经常是外公替他做作业。3、心理障碍胆怯恐惧心理，学习基础差，胆小怕事，怕提问和回答问题，怕考试，怕讥笑，学习常处于紧张状态，持回避退缩态度；自卑心理，丧失自尊心，滋长自卑感，自我贬低，自我否定，精神萎靡不振，思想包袱沉重；三、帮助对策1、因材施教，改变教学方法。“学困生”在认知结构方面的心理障碍，是由于其相应的基础知识贫乏，学习潜能未得以充分开发，其学力水平与学习对象不相适应，因而学习背上了沉重的思想包袱。具体的对策有：（1）加强“双基”教学，适当降低教学目标，低起点，小步走，多活动，快反馈，查漏补缺，及时补差。（2）注意因材施教，因人定法，面向全体，考虑差异，统一目标，分层推进，发挥优势，扬长避短，长善救失，全面提高。（3）在课外作业方面，精心设计适合“学困生”知识、能力水平的练习题，分散信息难度，降低练习坡度，由易到难由浅入深地引导他们掌握知识。（4）指导学法，加强良好学习习惯的养成教育。学习不得法和不良学习习惯是造成学习困难，知识贫乏的重要因素。如教育“学困生”学会和养成预习、听课、复习、作业、运用、总结的方法和习惯。课前会预习、发现问题，带着问题听课，上课会听讲、会思考、会笔记、会练习，课后会复习，整理知识，分析归纳，巩固强化，教会“学困生”应用所学知识去分析和解决实际问题，发展智力，提高能力，不断完善自己的认知结构，提高学历水平。2、培养“学困生”健康心理。心理健康的学生，能提高学习的信心，克服干扰和困难，加强智力的效能，且有良好的适应能力。心理不健康的学生，情绪干扰大，遇到困难会产生畏缩，智力效能降低，适应能力不良。要注意发挥情感情绪在台的功能与作用，培养“学困生”健康的学习心理，教会“学困生”调节和控制情绪，克服盲目冲动、增强冷静理智。（1）注意自卑心理的教育和调适，历史的经验告诉我们，“学困生”的学习困难和学习失败并不可怕，可怕的是失去“自我概念”，不能正确全面地认识自己。成功是成功之母，失败也是成功之母，但它们都是建立在自信心理基础上的，我们的职责就是帮助“学困生”克服自我偏见，使其从“脑子笨、智力差、能力弱”的自我困惑中解脱出来，增强学习的信心和毅力。“尺有所短寸有所长”，教育“学困生”正确地“补偿”自己。盲人失明，耳朵就特灵，这是生理上的补偿功能，人的心理也一样具有补偿功能。具体的做法是“以勤补拙”、“扬长避短”，即积极寻觅、培植自己的优越感这一“补偿替代”的地，并把它化为学习过程中的动力和能源。（2）降低学习焦虑程度，提高学习效率。心理学有关研究结果提示了焦虑程度过高过低，学习成绩均不理想。冷漠消气心理和紧张恐惧心理都会严重妨碍“学困生”的学习效果。因此，教师在教育教学过程中，要创造各种条件，调适“学困生”的焦虑程度，把握适宜的“度”。如学习材料的深浅，教学进度的快慢，考试内容的难易，课外练习的质与量等都要进行认真研究，不可掉以轻心。（3）加强教育过程中的情感投入与交流，缩短教育者与受教育者之间的心理距离，对困生要给予极大的翔、尊重和信任。根据学困生的具体情况，缺什么，补什么，需什么，给什么，学什么，教什么。对“学困生”学习、生活上的需要，要翔体贴，设法解决困难；对“学困生”自尊的需要，要相互尊重，注意工作方法；对“学困生”成就的需要要不断激励，积极引导其进步和提高。苏霍姆林斯基曾指出：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟孩子交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”教师要具有童心，真心实意地翔“学困生”的成长和进步，才能与沉重产生心理上的共鸣，教育才能产生实效。（4）提高“学困生”的挫折容忍力，正确认识和对待挫折，在挫折中吸取教训，总结经验，锤炼意志，增长才干。这样就能从挫折中奋起，重创新机。（二）学生心理活动课教案：第一课树立自信心一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。第二课学习的乐趣一、教学目的：帮助学生明确学习的目的，培养对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。克服学习上的困难，掌握正确的学习方法，获得成功的学习体验，增强对学习的自信心。二、教学过程：（一）导入古往今来，凡有成就者无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。今天我们就来学习兴趣在学习中的作用。（二）新课传授：1、边读课文，边思考：“小雨原来对学习不感兴趣，后来对学习又产生了兴趣？”提示：原来他不喜欢数学，是因为基础差，家庭环境不好，影响了他对数学的兴趣。后来在老师的帮助下，他有了成功的学习体验，才由厌学变成了乐学。2、要想做学习的主人，就要培养对学习的兴趣，怎样培养学习的兴趣呢？A、用目标去引导兴趣。B、用成功去激励兴趣。C、用特长去确定兴趣。（三）活动明理1、对话内容第一次可以按照书上提供的例子进行示范。2、重新编组后的对话内容，就不要重复书上的内容，学生可根据自己的学习兴趣，答出自己喜欢的学科。互相交流，增加学习兴趣的广度，以便学好各门功课。3、教师小结：教师小结重点突出兴趣的特征-----一个是它的稳定性，我们每个人应该有自己的学习兴趣，学习兴趣确定后，就要保持相对稳定，持之以恒，将来才能有所作为；另一个是兴趣的转移性，小学学习是打基础的学习，应该学好各门功课。兴趣是可以培养的，通过兴趣的转移，学好自己原来不喜欢的学科。（四）总结全课第三课要尊重他人一、教学目的：帮助学生认识到尊重他人是交往的基础，学习怎样在交往中尊重他人。二、教学准备：课前选好表演短剧的同学。三、教学过程：（一）导入同学们在交往中，由于不尊重对方，使交往受到了阻碍。比如，你打听道儿，叫人定“老头”或“老太太”，人定就不爱听，可能就会不理你，使你的目的不能达到，你也感到不痛快。应该如何尊重别人呢？我们今天学习新的一课《要尊重他人》。（二）学文明理读一遍课文，读后思考1、张良为什么能得到黄石公的《太公兵法》？2、芸芸本是个聪明的孩子，又有一技之长，期末评选好儿童，她为什么落选了？同学们可以分组讨论，讨论后找代表在全班发言。教师小结：张良是一个聪明有礼貌的孩子，他见老人的鞋掉桥下了，就主动捡起来，并给老人穿上，这是一种尊重长辈的表现，所以老人才把兵书给他。芸芸虽是个聪明的孩子，又喜欢画画，但她骄傲自满，不愿意为同学服务，却争着要荣誉，所以大家都对她有意见。可见尊重不尊重别人，在交往中，就会有不同的结果。我们应该学习张良，对人有礼貌、尊重别人。师：怎么尊重别人呢？生：A、要真诚。B、对同学要讲信用。C、同学交往要讲究道德。D、关心他人。E、尊重他人人格。………..当然，同学们还有其他多种答案，只要意见对，观点对，教师就要给予肯定，如果答得不准确，教师要注意纠正。（三）活动明理短剧：表演后启发学生思考：美玲和小霞为什么能成为好朋友？（四）总结全课这课的学习和活动让大家认识到，尊重他人是人与人之间交往的基础，只有尊重他人才获得友谊。同学们在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的问题，在与不同人交往时，学习怎样去尊重他们。第四课学会与人交往一、教学目的：使学生树立与人交往的意识，学习人际交往的方法。二、教学过程：（一）导入：在同学们的生活中，每天离不开与他人的交往。有的同学有很多的朋友，而有的同学总是没有好朋友，这是什么原因呢？其实，与人交往是有技巧的。（二）学文明理1、请听小故事：A、小芬和小红为什么彼此不说话了？B、两人又是怎么样和好的？2、从她俩的故事中，你懂得了什么？引导学生明白与人交往要待人真诚、守信，并要考虑他人的想法和意见，还要努力提高自己的修养。3、活动区。A、同学们回忆一下自己在交往中是怎么样做的，做个小测试。你对自己的测试结果满意吗？想一想应该怎么样做。B、与人交往的表现有哪些呢？请你从下面这些词中选一项填在下面的横线上。C、通过以上的学习，想一想你自己与人交往时的做法应是怎么样的？提示：与父母：尊敬、不任性、有礼貌、讲道理、帮助做家务、、、、、、、。D、互助箱：生活中的你是否遇到过这样一些情况，请你帮他们解决一下。他们这样做会有什么不良后果？（会失去很多朋友）。4、实践园。A、谈一个你与人交往的小事例，并说出你的想法。B、他们这样做对吗？提高学生分辨是非的能力，懂得要有正确的交往。C、你会怎么样做？学生亲身体会，并在班里交流，互相学习。5、读一读。6、读读这些提示语，会对你以后的交往有帮助。（三）总结全课：通过这节课，同学们了解了交往的必要性及方法，懂得了政党的交往会使人愉快，拥有更多的朋友。同时同学们一定要注意在交往中不要交到坏朋友。记住课文最后的几句话，齐读。第五课培养你的意志力一、教学目的：使学生了解意志的心理结构和作用，初步树立战胜困难的自信心，培养克制力和坚韧性。自己有一定能力，经常鼓励自己是可以努力战胜困难的。二、教学过程：（一）导入。常有同学问我：“老师，我怎么一点毅力也没有，做什么事都不能坚持到底。”今天这节课，我们就研究怎么样培养你的意志力。（板书：培养你的意志力）（二）学文明理1、讲故事（怀素学书法）2、讨论：你从怀素学习书法的经历中得到了什么启示？（按下面的提示进行讨论）。A、他立志要当一个有知识的人，就想办法非要把本领学到手不可。-----说明他对做成这件事有（）。B、他不认为写不好字就是比别人笨，想念自己有能力学得更好，也愿意付出努力。-----说明他对做成这件事有（）。C、他学书法不怕困难，总是一鼓作气地练习，遇到很多困难都没有放弃。-----说明他对做成这件事有（）。3、教师引导学生对问题进行反馈。4、教师小结：（三）总结全课。同学们，学习是你们的责任，你们应该像怀素那样把一点一滴的困难都看成是磨炼意志的好机会，记住：“世上无难事，只怕有心人。”最后老师送给你们一些自助建议：坚强的意志力是走向成功的基石。想念自己“有能力克服困难”。坚强的意志从小培养，从点滴小事中磨炬。第六课做情绪的主人，搞好同伴关系一、活动设计：不良情绪严重影响学生的学习、生活和人际关系。少年常常不能控制不良情绪，容易激动而采取过火行为，同学之间常为小事而争吵、动手、踢脚，产生冲突、影响团结，因此必须提高学生的认识，用理智控制不良情绪，做情绪的主人，搞好同伴关系。二、辅导目的：1、使学生认识到不良情绪会影响学习、生活和同伴关系。2、学习控制情绪、发泄情绪的正确方法。3、教育学生学习一些必要的人际交往常识，调节情绪，搞好同伴关系。三、辅导步骤：