小学数学54教案优秀8篇

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作为老师假如没有将教案制定好，那课堂也很难活跃起来，制定教案的时候，要将自己教学中的不足做好相关分析，今日就为您带来了学校数学54教案优秀8篇，信任肯定会对你有所关心。

学校数学54教案篇1

?教学内容】

教材第2至3页。

?教学目标】

通过同学对书中情境的观看，激发同学的学习爱好，使同学感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

?教学重点】

初步把握按挨次数数的方法。

?教学难点】

初步熟悉按挨次数数的方法。

?教学过程】

一、谈话导入：

小伴侣们，从今日开头，你们就是学校生了，要与老师一起学习许多的数学学问。

数学学问是很有用的，学会它，你就会解决许多生活中的问题，大家想不想学好它？大家会从1数到10吗？谁来数一数？

二、探究新知：

1、查找身体上的数

师：1——10这几个数在日常生活中常常用到，我们身上就有很多，快找一找，说一说！

（1）同学之间相互观看，相互说。

（2）集体反馈沟通。

（同学可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，老师就应当赐予确定，同时要留意让同学把话说完整。）

2、查找教室里的数

师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的教室，你们能发觉哪些数？

（1）同学独自观看，查找个数。

（2）同学之间相互沟通。

（3）集体沟通。

（同学可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名同学……对于能说出比10大的数的同学要准时鼓舞。）

3、查找校内里的数

师：现在，我们要数一数“可爱的校内”中的数。

（1）同学独自观看，查找个数。

（2）同学之间相互沟通。

（3）集体沟通。

4、课堂小结

师：这节课我们在忙什么啊？你发觉什么呢？（这节课我们在数数，发觉我们身边处处都是数学）

三、课堂总结

数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都睁着才智的眼睛看着我们，你想和他们交伴侣吗？你准备怎么做？课后到校内处处看看，边看，边和小伴侣沟通，再把看到的登记来，明天上课和大家一起沟通。

四、布置作业：

从1到10写5遍。

?板书设计】

可爱的校内

12345678910

学校数学54教案篇2

教学内容：九年义务教育六年制学校数学第一册（修订本）“8的熟悉”（第40～41页，练习八第1～2题）。

教学目标：

l．通过数8个物体的实践活动，熟悉8，会写8。

2．知道8以内数的挨次，会比较8以内数的大小，能精确     区分8个和第8个，培育初步的比较力量。

3．通过数、分的实践活动，把握8的组成，培育操作技能。

4．结合课文内容对同学进行平安教育。

2．总结。

（1）这节课你学会了哪些学问？（先相互说说，再告知老师和大家。）

（2）带“8”字说一句话。

3．布置课外活动题。

张开想象的翅膀，用8根小棒制造漂亮的世界。

[总评：本课有两个主要特点：第一，乐观实行启发式和争论式教学，在教学的引入阶段为同学创设主动发觉8的学习情境；绽开阶段通过操作学具的小组合作活动，沟通汇报主动发觉的8的组成，培育独自学习力量、合作意识、操作技能以及初步的函数思索力量；总结阶段放手让同学汇报学习成果，培育胜利学习的自信念。其次，依据入学不久同学的特点，创设以激趣克服熟悉抽象数8的学习难点的愉悦情境，以智力源泉的操作实践活动为基本认知手段，组织同学参加操作沟通、归纳、练习等数学活动，指导同学人人参加汇报学习成果的学习，全面达到学习目标。这是一节比较好的制造性教学设计。］

学校数学54教案篇3

教学目标：

1、合生活情境使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称。使同学初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培育同学初步的观看力量、想象力量和空间观念。

3、在合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通力量，增加同学学习数学的信念。

重点难点：

1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导同学画角，使同学通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?

指名同学汇报。

师：你能从图中找出角吗?

指名同学汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知

1、熟悉角及各部分名称

(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的……)

(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有同学只摸到角的顶点处)

同学小组内争论并相互指指看。(同学会指着两条边)

(3)观看对比，知道角的特征。

通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面老师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)

我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确     的指出来。

完成练习：

(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

老师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)

同学可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使同学理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角

(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

(2)同学尝试画一画，老师巡察，指导。

指明同学说说怎么画的。

(3)师：为了让同学能规范正确地操作，请同学思索两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。

(4)用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。同学说画法，老师随之板演。同学练习画角，找出一些画得比较好的作品展现，赐予充分的确定。

三、巩固练习，拓展应用

1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的熟悉。接着让同学指一指图中哪里有角。

2、找一找自己身边的物体中哪里有角。同学从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了同学学习的自主性、乐观性。

四、课堂总结，内化提升

今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导同学回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。

学校数学54教案篇4

教学内容：

人教版三班级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。

教学目标：

1.让同学经受解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。

2.通过解决详细问题，让同学获得一些用除法计算解决问题的活动阅历，感受数学在日常生活中的作用。

3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理力量。

教学重点：

使同学学会从实际生活中发觉问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。

教学难点：

会用多种方法来解答。

教具预备：课件。

?设计意图】通过前面两个课时的教学，现在同学已初步获得了解决问题的阅历，为了让同学区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。（详细设计意图负载各个环节后）

教学过程：

一、基础训练：

（1）口算。

师：今日我们连续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来？

出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7＋1=21÷3＋9=

…………

（2）简洁的解决问题。

出示：有30人参与团体操表演，平均分成5行，？

师：能补充问题吗？

引导同学总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。（齐读）

?设计意图】口算是同学必需把握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“创造千千万，起点一个问”同学提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给同学，让同学做到真正的学习仆人。

二、新授例题

1、找信息搜集数学信息

师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧急的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了（一个大圈），我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈（5个），右边的大圈里有几个小圈（也是5个），那么从这一幅图里你能收集到哪些信息？

?设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学讨论课题“数学阅读”的主旨，通过指导同学认真仔细的阅读主题图，以便保证同学收集的完整性、也是教会同学看图的基本方法，同时让同学知道了数学离不开阅读。

2、提问题完善解决问题

师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈，？”

师：你能补充问题吗？

生：每个小圈有多少人？（同学默读）

?设计意图】课堂的学习，不应当是一个圆满的句号，而是给同学一个布满遐想的省略号，应留给同学一片未曾开发的滩涂。就像前面说的“创造千千万，起点一个问”同学提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

>>3、说思路理清解题思路

师：要求每个小圈有多少人，先要求什么（思索）

方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数？

师：谁还能说一说这一题的解题思路。

?设计意图】“说数学”的目标是让每一位同学会说数学，也就是表达自己的思索过程，在老师总结后让同学相互说，既是给养同学胜利的体验，也体现了让不同的人在数学上得到不同的进展。

4、列算式尝试解决问题

师：你能列式解答吗。

?设计意图】会说不肯定会写，让同学在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查同学将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。

5、说意义把握解题步骤

师：“60÷2=30（人）”表示什么？

师：是的，要求每个小圈有多少人？先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今日我们解决问题用的什么计算方法（除法），几步计算呢？（两步计算），这就是我们今日要学习的“运用除法两部计算”解决问题。（板书课题），在解决问题里，我们先要观看图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析问题，也就是确定先求什么，再求什么，最终列式解答。

?设计意图】让同学在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让同学在说的过程中足部完善自己的表达，获得胜利的体验，最终通过师生的沟通互动完善板书。

6、写综合算式。类比分步计算

师：刚才我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗？

师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗？

?设计意图】把握综合算式的一般计算法则是同学必需把握的，上节课同学已经初步获得了用综合算式来解题的阅历，在这里直接放手让同学列综合算式，同时也是为了把课堂还给同学。

三、巩固练习。

100页做一做。

师：请同学们阅读教材第100页的做一做，然后把你的想法用算式表达出来。

……

师：完成了的同学请用你的正确坐姿告知老师，你已经完成了。要解决这一题必需先找到有用的数学信息？你找到了吗？

?设计意图】这是一道仿照练习题，老师不过多的讲解，而是让同学独自解答，部分同学完成后并不焦急讲解，等待更多的同学完成再讲解，同时也是培育同学倾听的习惯。

四、课堂训练。

1、第104页的第11题

师：请同学们完成教材第104页的第11题。

…………

师：青蛙和啄木鸟都是毁灭害虫的能手，都是人类的好伴侣，我们要好好的爱护他们。能做到吗？

生：能。

?设计意图】通过练习，让同学在比较中学会减除类型的解决问题，加深同学对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对同学进行了情感态度价值观的培育。

2、第104页的第12题

师：请同学们完成教材第104页的第12题。

师：做好的仔细思索，我做的对不对？我还有没有其他的方法？

?设计意图】这一题意在培育同学从多角度观看问题，解决问题的力量。在同学学会一种方法后，并不急于评讲，而是鼓舞同学从不同的角度分析信息、查找方法，激发同学探究的欲望、增加他们的信念，逐步提高解决问题的力量。

五、课堂总结。

师：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？

?设计意图】课堂的真正仆人是同学，同学的学习必需是一个生动活泼的过程，把课堂小结交给同学，让同学在欢乐的学习氛围中乐学、爱学。

板书设计

运用连除两步计算解决问题

这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，1、搜集信息。

每个大圈平均分成了5个小圈，每个小圈有几人？2、理清思路。

先求：每个大圈有多少人。列式计算：60÷2=30（人）（先算什么，再算什么）

再求：每个小圈有多少人。列式计算：30÷5=6（人）3、列式解答

答：每个小圈有6人。

学校数学54教案篇5

活动目标：

1.手口全都地按挨次点数4以内实物并说出总数。

2.在操作中了解数与量的对应关系。

3.乐于参加集体活动。

活动预备：

字卡、盘子、若干

活动过程：

一、听声音，数数字。

老师：请小伴侣听一听我拍了几下手?请小伴侣数一数我敲了几下鼓。

二、创设情境，导入新内容。

小猴和小狗是好伴侣，今日它们一起去上幼儿园，山羊老师给他们看了一幅美丽的.画，你们想不想看?(想)那我们一起看一看。

提问：(1)画中都有什么?

(2)请小伴侣拿出食指数一数，这幅画中有几只小鸟?可以用数字宝宝几来表示呢?

(3)依次数一数，画中有几座楼房?几辆汽车?几朵花?几棵树?都可以用数字宝宝几来表示?

三、幼儿操作：超市嬉戏.

山羊老师在超市买了很多水果，它想让小猴和小狗帮它数一数，可是，难住了小猴和小狗，它们想请小伴侣帮帮忙，请小伴侣轻轻的把盘子放到你的面前。

提问：(1)看看盘子里都有哪些水果?

(2)请小伴侣把苹果找出来，放在盘子的上面，数一数苹果有几个?(要求幼儿手口全都，用手教导数。)同样的方法数数其它水果。

活动反思：

在活动中，幼儿留意力集中，思维活跃，老师抛出去的问题能很快的回应，第一次集体回答的时候都能准时并正确回答，其次次活动时实物排列的难度加大，幼儿数数的要求自然提高，根据方案得开头让幼儿消失些错误，提示幼儿细心，急躁，并引导幼儿与老师一起数数;通过错误的发觉、争论、解决，使幼儿把握肯定的数数方式和技巧，操作活动时，也发觉了不少幼儿存在的问题，幼儿差异性较大，需连续这方面的连续，缩小幼儿间的差异。

学校数学54教案篇6

教学目的：

1、把握两步计算的正确计算方法

2、初步体会计算的变化，培育和进展同学的口算和计算力量

2、通过操作，培育同学数感和主动探究乐观学习的精神

重短难点：

把握计算挨次

教学过程：

一、激趣导入

课件出示小鸡，这是什么？

你小鸡吗？

假如让你来养小鸡，你会怎样做？

二、合作探究

小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

（出示课件）

看图上画有什么？

师：小明家是养鸡专业户，他们家养了许多鸡，他的父母靠学问和科技养鸡最终办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙常常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导同学说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？

课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

为了区分先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范表示再次去掉可以用虚线框起来

板书算式：8－2－2

想一想：这题应当怎样计算？

小组争论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。

2、练习：p73页的做一做右图

独自看图，说出图意

三、练习：第74页的第5至8题

学校数学54教案篇7

教学目标

1．使同学理解小数点位置移动引起小数大小的变化．

2．把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．

3．培育同学观看、比较、抽象概括及规律推理的力量．

教学重点

发觉和把握小数点位置移动引起小数大小的变化规律．

教学难点

移动小数点时位数不够的问题．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．回答：

0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米

4分米＝（）厘米＝（）毫米

0．6米＝（）厘米＝（）毫米

2．比较下面各组中两个数的大小．

0．84和0．8402．54和25．4

二、探究新知．

1．导入新课．

老师：小数点告知我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今日这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）

2．教学例1．

出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，小数的大小有什么变化？

（1）引导同学读题，理解题意．（板书：0．004米）

老师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米）

同桌争论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？

老师让同学把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数．

（老师板书：0．004米＝4毫米

0．04米＝40毫米）

老师引导同学观看：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？．

使同学熟悉到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍．

老师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？

老师让同学把这两个小数转化成为毫米为单位的数．

（板书0．4米＝400毫米

4米＝4000毫米）

小组争论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？

使同学明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍．

（2）让同学从上往下观看这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导同学找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍．

（3）完善结论．

老师提问：在例题中的省略号是什么意思？

老师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍

（4）练习．

下面的数同0．372比较，各扩大多少倍？

3．7237237．2

3．引导同学观看、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律．

（l）老师提问：例1中的四个式子，假如从下往上看，4米变化为0．4米，0．04米，0．004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？

（2）同学分组争论，相互沟通．

（3）引导同学概括小数点向左移动的规律：

小数点向左移动一位、两位、三位原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍

（4）做一做．

下面的数，同506比较，各缩小多少倍？

5．060．50650．60．0506

4．教学例2．

（1）出示例2．

（2）引导同学分组合作学习，争论、沟通，并填书．

5．教学例3．

（1）出示例3．

（2）引导同学分组合作学习，争论、沟通，并填书．

三、巩固进展．

1．下面的数，假如去掉小数点，小数的大小有什么变化？

0．70．250．0060．5062．4

2．下面的数，假如小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？

36．85．417．295128．6

3．填空题．

（1）6．03的小数点向右移动（）位是60．3，扩大（）倍．

（2）84小数点向左移动一位是（），缩小（）倍．

（3）去掉1．04的小数点，原来的数就（）（）倍．

（4）将128．6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（）（）．

四、全课小结．

今日我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：

小数点向右移动一位、两位、三位原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍小数点向左移动一位、二位、三位原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍

五、布置作业．

把3.54改写成下面各数，它的大小各有什么变化？

0.35435.40.03543540

学校数学54教案篇8

课前预备

ppt课件

教学过程

⊙谈话揭题

上节课我们复习了小数，那么小数与分数之间、分数与百分数之间又有怎样的区分和联系呢？盼望通过本节课对分数、百分数的相关学问的复习，你们能找到正确的答案。[板书课题：分数(百分数)的熟悉]

⊙回顾与整理

1．分数的意义、分数单位及分数与除法的关系。

(1)师：什么是分数？什么是分数单位？

明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数，其中的一份叫做分数单位。

(2)师：分数与除法有着怎样的关系？

预设

生1：除法中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。