语文版九年级下册第四单元教案13-16

13、《故乡》教学目标：1、理解肖像描写刻画人物的手法2、了解对比手法3、体会通过人物描写表现中心教学课时：3课时教学过程：第一课时导入导语：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。作者简介：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。基础知识：1.阴晦（huì）：阴沉昏暗。2.萧索：荒凉、冷落的意思。3.苍黄：灰暗的黄色。本文形容天色不好。4.悲凉：悲哀凄凉。5.瓦楞（léng）：指称那种格子状的狭长凹凸的东西。6.嗤（chī）笑：讥笑。

7.素：向来。8.如许：这么些。9.易主：改换主人。易：改变。10.凄凉：本文形容人物神情悲伤难过。11.神异：神奇，不同一般。12.家景：家里的生活状况。13.祭祀（sì）：旧俗备供品向神佛或祖先行礼。14.无端：无缘无故。端：头，引申为缘由。15.伶俐：动作灵活。16.景况：光景，情况。本文指生活状况。17.秕（bǐ）谷：空或不饱满的稻谷。18.伶仃：瘦弱。19.惶恐：惊慌害怕。20.絮絮（xù）：形容说话连续不断。21.定规：成规，一定的规矩。22.潺潺（chán）：象声词，溪水、泉水等流动的声音。23.偶像：迷信的人敬奉的神像。也比喻盲目崇拜的对象。24.切近：靠得很近。25.茫远：渺茫、遥远。26.大抵：本文是大都的意思。27.髀（bì）：大腿。28.鄙夷（yí）：看不起。29.瑟（sè）索：即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。30.黛（dài）色：青黑色。31.惘（wǎng）然：心里好像失去了什么的样子。32.愕（è）然：吃惊的样子。33.隔膜（mó）：彼此思想感情不相同。34.恣睢（zìsuī）：放纵，放任。35.展转：同“辗转”。36.打拱：作揖。37.胯（kuà）下38.獾（huān）猪39.寒噤（jìn）40.折（shé）本41.蜷（quán）缩42.五行（xíng）43.应酬（chóu）43.恭（gōng）敬44.颧（quán）骨45.脚踝（huái）46.潮汛（xùn）47.弶（jiàng）朗读课文，思考下列问题：1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？第二课时复习检查：1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？新课讲解：3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？讨论：①少年闰土的外貌是怎样的？②少年闰土的动作语态是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？④少年闰土对生活的态度是怎样的？⑤少年闰土具有什么样的特点？4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？⑤中年闰土具有什么样的特点？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？讨论：①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）7、杨二嫂的变化的说明了什么？小市民阶层的日益贫困。8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？第三课时课文分析：1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）2、萧索的荒村：（讨论）①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？③为什么写冷风发出呜呜的响声？④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？3、（讨论）①故乡近三十年前后有什么差异？“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？4、朦胧中的想象①作者写了“萧索的荒村”、为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。人物形象：闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。小说主题：小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。14、《小男孩》教学目标：1、理清故事的清节框架，分析人物形象。2、把握小说主题，做个知法、守法、会用法的好公民。教学课时：1课时基础知识:

字音组词

渍zì油～汗～濡rú～湿黏nián～性吮shǔn～吸幢zhuàng一～大楼

形似字辨析濡湿仿佛黏糊蠕动沸腾粘贴懦弱拂动作者简介：魏志远，1952年出生，四川成都人，当代作家。朗读课文，思考：课文讲述了一个什么故事?小男孩是个怎样的人物形象?他的父母呢？课文讲解：故事情节：开端：在家中，妈妈逼。发展：在车站，与小女孩母女相识，补充交代小男孩的父母离婚。下车后，费尽周折找爸爸。高潮：二幢四单元久号楼，父子不相认。结局：菜场，小男孩雨中流浪。小说人物：小男孩是个天真、善良、聪明细心、孤苦无依的孩子。小男孩的父母：不懂法、不守法、法律意识淡薄的不关爱孩子的离异夫妻。课堂小结：课文记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无依无靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵带来的伤害和生活上带来的困苦，揭示了我们在落实《婚姻法》《未成年人保护法》方面所存在的问题。我们要做个知法、守法、会用法的好公民。15、《百合花》教学目标1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用。3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。4、培养学生速读小说，概述小说的能力。课时安排2课时教学过程第一课时基础知识：撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niŭní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chôu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)作者简介：茹志娟，于1958年3月在《延安》上面发表。这篇小说具有清新俊逸的艺术风格。是她前期的代表作。她写这篇小说时，中那个是反右斗争扩大化，她的家人也是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实让她无比悲凉的思念起战时的生活，和那时的同志关系。这篇小说也就从另一方面批评了反右斗争。朗读课文：划分段落，概括大意：一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）第二课时人物形象：小通讯员一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。新媳妇：友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。百合花在文中寓意：纯洁高尚美好的军民之情。“我”在文中的作用：栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。这样写，大大扩展了作品的容量，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。百合花象征意义：小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。概括主题：小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。16、《奥伊达的理想》教学目标让学生明白儿童小说构思的特点，培养鉴赏儿童小说的能力。1、明白本小说的人物性格特点和主题2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。3、咀嚼本小说的语言。课时安排2课时教学过程第一课时基础知识：字音：

煞(shì)有介事狡黠(xiá)挑衅(xìn)

声嘶力竭(sī)大名鼎鼎(dĭng)

形似字：煞白挑衅舷窗煎熬湖畔眩目褶皱羁绊琴弦作者简介：凯瑟林·奥尼尔，澳大利亚作家。导语:什么是理想呢？（理想是对未来事物的想象和希望）。自古以来许多仁人志士就有他们自己崇高的理想。“会当凌绝顶，一览众山小”是杜甫的人生理想；“了却君王天下事，赢得生前身后名”是辛弃疾的人生理想。那么奥伊达的理想是什么呢？通过对奥伊达的理想的叙述作者要表达什么样的思想呢？请阅读课文。朗读课文：第二课时人物形象：奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。问题探究;1、本文写了奥伊达的哪几件事？并给每件事命个小标题。明确：起名——买电影票——探险——递账单2、这几件事分别发生在什么时候？从中可看出文章按什么顺序写的？明确：起名——小学前；买电影票——上小学时；探险——上小学时；递账单——上中学时。时间顺序（即奥伊达的成长顺序）。3、本文通过写奥伊达在追求理想的过程中成长的几件趣事，塑造了一个什么样的人物形象？明确：塑造了一个既天真、顽皮、聪明、勇敢、好奇又独立自主、有创新意识和执着追求精神的儿童形象。4、奥伊达的理想经历了怎样的变化？他始终不变的追求是什么？明确：小时候想拥有固定的名字；上小学时不要特权要公平；此后又想当大法官；后来又想成为未来的探险家；上中学时在父母的教育下要做有爱心的公民。他始终不变的追求是“独立、自主、创新”。5、从奥伊达理想变化中，可看出儿童的理想有什么特点？给人们什么启示？明确：儿童的理想可塑性大。提醒人们不要轻易把儿童的一个理想当成他们终生从事的事业。6、奥伊达的账单说明了什么问题？明确：说明了他认为做家务不是他应尽的责任和义务。他只为自己考虑，没有理解父母对自己的爱。也说明了父母对奥伊达的爱的错位、教育的失败。7、妈妈回账单的目的是什么？给我们什么启示？明确：让奥伊达理解妈妈对他无私的爱，唤醒奥伊达的爱心。启示我们要理解周围人们对我们的爱，要培养自己的爱心。8、怎样理解奥伊达父母的形象？明确：开始他们对孩子寄予无限的希望，他们的爱是以成年人的方式所给予的爱，是脱离孩子需要的爱，甚至是错爱。后来他们从奥伊达递的账单上发现了爱的错位，于是借回账单这种巧妙的方式向奥伊达传递真诚的爱，成功的教育了奥伊达。是一对既重感情又理智的父母形象。９、本文所表达的主旨是什么？明确：通过写奥伊达在追求理想过程中成长的几件事，展示了当代儿童的内心世界，向父母及社会提出了如何教育孩子的问题。课后思考１、学完本文，你认为父母应该怎样教育孩子？２、著名诗人流沙河说：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你