《王戎不取道旁李》

王戎不取道旁李教学目标1、理解词语意思，能正确、流利的朗诵课文，背诵课文。2、能借助注释，理解课文内容，结合注释用自己的话讲述故事。3、体会王戎善于观察、独立思考的品质。教学重点理解词语的意思。能正确、流利的朗诵课文，背诵课文。教学难点1、结合注释用自己的话讲述故事。2、体会王戎善于观察、独立思考的品质。教学准备课件。教学过程图片导入，引入课题师：大家都说中国的汉字博大精深，中国的文化也是精妙绝伦。老师今天也带来了一张图片，想请你们来猜一猜这是一个什么汉字。小结：这是一个戎字，左边的十字代表是古代的铠甲，右边的戈代表长柄兵器，所以这个字读戎。它也是我们今天故事主人公的名字，拿出你们的右手，和老师来一起读一读，写一写课题。板书课题齐读课题（王戎不取道旁李）。师：有没有同学来说一说你对课题的理解。生：他不取道边的李子。师：（不取的意思是什么？不摘。）他不摘道路边的李子，他为什么不摘树上的李子呢？让我们走进今天的小古文中去找一找答案。二、初读课文，整体感知（一）出示图片，要求师：现在请同学们用自己的方式大声地、自由地朗读这篇小古文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。（二）学生自由阅读师：有没有同学来告诉老师，这篇小古文和我们之前学的课文有什么不一样。生：字数少，篇幅短。（三）板书（短小，精炼）师：很好，老师把你的智慧写上。生：答不上师：提示字数少，可它的内容怎么样？生：精炼师：这个词用的很好，你是一个词汇量丰富的孩子。小结：确实这也是我们小古文的特点，古人的智慧都在这篇仅仅只有49个字的小古文当中，那么，谁能把这篇浓缩就是精华的小古文读给我们来听一听。抽点学生朗读师：很好，你的声音很清晰，还有没有同学想来试一试的。抽点学生朗读师：他的声音很好听，现在我们一起来试一试。齐读师：很好，看同学们都读的这么认真，声音这么洪亮，老师也忍不住想来试一试，同学们来听一听，老师读的和大家读的有什么不同。老师配乐朗读师：有没有人来说一说老师读的和大家读的有什么不一样。生：老师读的有感情。师：你听出了感情，你真是一个会倾听的孩子。生：老师在有些地方有停顿。师：你还听出了停顿，在哪些地方有停顿。（划斜线的地方有停顿）。还有什么不一样。生：速度慢，有节奏，师：老师还加上了音乐。其实我们的古人很喜欢读文章，他们的朗读方式就是停顿，稍稍还可以加一点延长，当然还可以配上一点韵律，所以读出来就会有声有色了，那么接下来老师再教大家一个方法，能够更好地把握这个停顿，大家想不想来试一试。根据划线，有节奏朗读用右手画节奏师：现在我们伸出右手，在划斜线停顿的地方我们往右边一推，就能让我们更好地掌握这个停顿，我们来试一试吧1小结：很好，有没有同学来单独试一试，如果你能很好的把握，不用手势也行。抽点学生朗读师：老师听出了你读的很流利，但是速度有点快。还有没有谁来试一试。抽点学生朗读师：很好。现在我们来一轮小比赛，男生和女生来PK，请后面的客人老师来当我们的评委，让他们来评一评，选一选。你们准备好了吗？男生朗读师：客人老师们，你们觉得怎么样？小结：男生读的很棒，女生肯定也忍不住了，看你们能不能超过他们。女生朗读师：读的很不错，客人老师们，你们觉得怎么样。看来啊，今天都不错呢，男生和女生打成平手。从你们的朗读中老师仿佛看到了一个一个小古人正向我们走来。三、再读课文，理解文意（一）出示拍皮球图片师：来看一看图片，你看到了什么？小结：踢蹴鞠。是谁呢？其实就是王戎和他的伙伴们，那他的伙伴是一个人吗？人数很多。书上是怎么形容这一群小朋友的。1、板书（诸小儿游）师：王戎和他的伙伴们，也就是诸小儿。“诸”在这里的应该是很多。他们在做什么呢？生：玩游戏。师：可能在玩什么游戏呢？生：捉迷藏。放风筝。师：在我们之前学过一句放风筝的诗句谁还记得。来说一说。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。出示放风筝图片师：齐读这句诗。还可能会玩哪些游戏？生：抓蝴蝶。师：我们也才学了一首抓蝴蝶的古诗，谁还记得。生：儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。师：一样的，来齐读一次。小结：多么有意思的活动啊！这么好玩的游戏，他们当时的心情如何？有感情的朗读第一句“王戎7岁，尝与诸小儿游”师：很高兴，那么你们能读出他们游玩时那种高兴的心情吗？师：读的真好，短短的一句就能读出这么丰富的感情，你可真棒！在快乐游玩的途中，他们看到了什么？生：李子。小结：老师这里也有一棵李子树。出示李子树图片师：你能说一说老师这里的这棵李子树怎么样？生：李子很多。小结：李子很多，同样，王戎和他朋友们看到的李子树是怎么样的？观察课文。生：看道边李树多子折枝。师：很好，你找到了这句原话，我们一起来把这句话读一读。师：谁来说一说你仿佛看到了怎样的画面。生：果实压弯了枝。师：果实要把它的枝要压弯了，但是是断了的状态吗？师：的确，就是这么一棵结满李子的李子树。看到这么多的李子树挂在枝头，你有什么样的想法？小结：确实，李子这么多，我们想要摘下来。那么王戎的朋友们有什么样的举动呢？在课本上找一找。板书（竞走取之）诸小儿游——竞走取之师：谁来说一说，你仿佛看到了怎样的画面？生：他们都争着跑过去。师：虽然这里是走，但是在古文中是跑的意思。小朋友们都跑过去摘树上的李子，你觉得他们的心情会如何。生：急切。师：你能读出他们的急切吗？有感情的朗读“诸儿竞走取之”师：我们一起来读一读。师：同伴们都这么着急的去摘李子，我们的王戎在干什么呢？3、板书（唯戎不动）王戎——不动师：唯戎不动，你觉得是一个什么样的状态，他可能会在做什么呢？出示图片师：他在一棵大树下，可能在乘凉，可能在思考，也可能在休息。有没有同学用一个词语来形容一下他的状态呢？生：不慌不忙。师：王戎为什么会不慌不忙，从容不迫的坐在那里呢？你们觉得他当时在想什么。朋友们都去摘了，偏偏他不去？生：他觉得李子都吃完了。身高不够。师：结合我们的课文说一说。生：可能这个李子不甜。小结：这个李子不甜，所以他不去摘，别人问他他是这么回答的。出示图片师：谁能来根据王戎的这个回答来谈一谈他不去摘李子的原因。生：树在道边，如果李子甜的早被人摘走了。师：你把这句话给解释出来了。齐读（树在道旁而多子，此必苦李）师：李子是苦的吗？你怎么知道的。生：取之，信然。出示图片师：看看伙伴们的表情这么样？真是一棵很苦很苦的李子啊！感受人物形象。师：看到这样的结果，你觉得王戎师一个怎样的小朋友？师：善于观察，善于思考，聪明爱动脑，我希望同学们以后也都成为像王戎这样的爱动脑筋，爱思考，爱观察的小朋友。师：小朋友们的表现就证明了他的想法，他的这个观察是对的，李子果然很苦，所有就有了取之，信然。老师有疑问了，“之”在文中出现了三次，它们都代表什么意思呢？小结：第一个“之”代表李子，第二个“之”代表王戎，第三个“之”代表李子。之在古文中经常出现，希望同学们下次看到它不陌生。通过思考，通过观察得出这样的结论，也得出了“信然”的结果，也就是的确，如此。老师说我们班同学听得仔细，你们可以说“信然”。老师说我们班的同学个个顶呱呱，你们可以说“信然”。我想来检测一下是不是个个顶呱呱，接下来，老师要举办一个故事大赛，请同学们和同桌两两一组用自己的话来互相讲一讲这个故事，然后我请同学来演示，看看谁是最佳故事大王，给大家两分钟，大家来相互讲一讲。古今互融，讲演拓展师：有哪位同学来用自己的话讲一讲这个故事。师：有谁能加上丰富的表情，动作和语气，语调，这样让故事更生动。小结：我们今天学习了这篇小古文之后，就明白了任何事情都要用大脑思考，然后用眼睛观察，才