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文档简介
王戎不取道旁李教学目标1、理解词语意思,能正确、流利的朗诵课文,背诵课文。2、能借助注释,理解课文内容,结合注释用自己的话讲述故事。3、体会王戎善于观察、独立思考的品质。教学重点理解词语的意思。能正确、流利的朗诵课文,背诵课文。教学难点1、结合注释用自己的话讲述故事。2、体会王戎善于观察、独立思考的品质。教学准备课件。教学过程图片导入,引入课题师:大家都说中国的汉字博大精深,中国的文化也是精妙绝伦。老师今天也带来了一张图片,想请你们来猜一猜这是一个什么汉字。小结:这是一个戎字,左边的十字代表是古代的铠甲,右边的戈代表长柄兵器,所以这个字读戎。它也是我们今天故事主人公的名字,拿出你们的右手,和老师来一起读一读,写一写课题。板书课题齐读课题(王戎不取道旁李)。师:有没有同学来说一说你对课题的理解。生:他不取道边的李子。师:(不取的意思是什么?不摘。)他不摘道路边的李子,他为什么不摘树上的李子呢?让我们走进今天的小古文中去找一找答案。二、初读课文,整体感知(一)出示图片,要求师:现在请同学们用自己的方式大声地、自由地朗读这篇小古文,注意读准字音,读通句子,难读的地方可以多读几遍。(二)学生自由阅读师:有没有同学来告诉老师,这篇小古文和我们之前学的课文有什么不一样。生:字数少,篇幅短。(三)板书(短小,精炼)师:很好,老师把你的智慧写上。生:答不上师:提示字数少,可它的内容怎么样?生:精炼师:这个词用的很好,你是一个词汇量丰富的孩子。小结:确实这也是我们小古文的特点,古人的智慧都在这篇仅仅只有49个字的小古文当中,那么,谁能把这篇浓缩就是精华的小古文读给我们来听一听。抽点学生朗读师:很好,你的声音很清晰,还有没有同学想来试一试的。抽点学生朗读师:他的声音很好听,现在我们一起来试一试。齐读师:很好,看同学们都读的这么认真,声音这么洪亮,老师也忍不住想来试一试,同学们来听一听,老师读的和大家读的有什么不同。老师配乐朗读师:有没有人来说一说老师读的和大家读的有什么不一样。生:老师读的有感情。师:你听出了感情,你真是一个会倾听的孩子。生:老师在有些地方有停顿。师:你还听出了停顿,在哪些地方有停顿。(划斜线的地方有停顿)。还有什么不一样。生:速度慢,有节奏,师:老师还加上了音乐。其实我们的古人很喜欢读文章,他们的朗读方式就是停顿,稍稍还可以加一点延长,当然还可以配上一点韵律,所以读出来就会有声有色了,那么接下来老师再教大家一个方法,能够更好地把握这个停顿,大家想不想来试一试。根据划线,有节奏朗读用右手画节奏师:现在我们伸出右手,在划斜线停顿的地方我们往右边一推,就能让我们更好地掌握这个停顿,我们来试一试吧1小结:很好,有没有同学来单独试一试,如果你能很好的把握,不用手势也行。抽点学生朗读师:老师听出了你读的很流利,但是速度有点快。还有没有谁来试一试。抽点学生朗读师:很好。现在我们来一轮小比赛,男生和女生来PK,请后面的客人老师来当我们的评委,让他们来评一评,选一选。你们准备好了吗?男生朗读师:客人老师们,你们觉得怎么样?小结:男生读的很棒,女生肯定也忍不住了,看你们能不能超过他们。女生朗读师:读的很不错,客人老师们,你们觉得怎么样。看来啊,今天都不错呢,男生和女生打成平手。从你们的朗读中老师仿佛看到了一个一个小古人正向我们走来。三、再读课文,理解文意(一)出示拍皮球图片师:来看一看图片,你看到了什么?小结:踢蹴鞠。是谁呢?其实就是王戎和他的伙伴们,那他的伙伴是一个人吗?人数很多。书上是怎么形容这一群小朋友的。1、板书(诸小儿游)师:王戎和他的伙伴们,也就是诸小儿。“诸”在这里的应该是很多。他们在做什么呢?生:玩游戏。师:可能在玩什么游戏呢?生:捉迷藏。放风筝。师:在我们之前学过一句放风筝的诗句谁还记得。来说一说。生:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。出示放风筝图片师:齐读这句诗。还可能会玩哪些游戏?生:抓蝴蝶。师:我们也才学了一首抓蝴蝶的古诗,谁还记得。生:儿童急走追黄碟,飞入菜花无处寻。师:一样的,来齐读一次。小结:多么有意思的活动啊!这么好玩的游戏,他们当时的心情如何?有感情的朗读第一句“王戎7岁,尝与诸小儿游”师:很高兴,那么你们能读出他们游玩时那种高兴的心情吗?师:读的真好,短短的一句就能读出这么丰富的感情,你可真棒!在快乐游玩的途中,他们看到了什么?生:李子。小结:老师这里也有一棵李子树。出示李子树图片师:你能说一说老师这里的这棵李子树怎么样?生:李子很多。小结:李子很多,同样,王戎和他朋友们看到的李子树是怎么样的?观察课文。生:看道边李树多子折枝。师:很好,你找到了这句原话,我们一起来把这句话读一读。师:谁来说一说你仿佛看到了怎样的画面。生:果实压弯了枝。师:果实要把它的枝要压弯了,但是是断了的状态吗?师:的确,就是这么一棵结满李子的李子树。看到这么多的李子树挂在枝头,你有什么样的想法?小结:确实,李子这么多,我们想要摘下来。那么王戎的朋友们有什么样的举动呢?在课本上找一找。板书(竞走取之)诸小儿游——竞走取之师:谁来说一说,你仿佛看到了怎样的画面?生:他们都争着跑过去。师:虽然这里是走,但是在古文中是跑的意思。小朋友们都跑过去摘树上的李子,你觉得他们的心情会如何。生:急切。师:你能读出他们的急切吗?有感情的朗读“诸儿竞走取之”师:我们一起来读一读。师:同伴们都这么着急的去摘李子,我们的王戎在干什么呢?3、板书(唯戎不动)王戎——不动师:唯戎不动,你觉得是一个什么样的状态,他可能会在做什么呢?出示图片师:他在一棵大树下,可能在乘凉,可能在思考,也可能在休息。有没有同学用一个词语来形容一下他的状态呢?生:不慌不忙。师:王戎为什么会不慌不忙,从容不迫的坐在那里呢?你们觉得他当时在想什么。朋友们都去摘了,偏偏他不去?生:他觉得李子都吃完了。身高不够。师:结合我们的课文说一说。生:可能这个李子不甜。小结:这个李子不甜,所以他不去摘,别人问他他是这么回答的。出示图片师:谁能来根据王戎的这个回答来谈一谈他不去摘李子的原因。生:树在道边,如果李子甜的早被人摘走了。师:你把这句话给解释出来了。齐读(树在道旁而多子,此必苦李)师:李子是苦的吗?你怎么知道的。生:取之,信然。出示图片师:看看伙伴们的表情这么样?真是一棵很苦很苦的李子啊!感受人物形象。师:看到这样的结果,你觉得王戎师一个怎样的小朋友?师:善于观察,善于思考,聪明爱动脑,我希望同学们以后也都成为像王戎这样的爱动脑筋,爱思考,爱观察的小朋友。师:小朋友们的表现就证明了他的想法,他的这个观察是对的,李子果然很苦,所有就有了取之,信然。老师有疑问了,“之”在文中出现了三次,它们都代表什么意思呢?小结:第一个“之”代表李子,第二个“之”代表王戎,第三个“之”代表李子。之在古文中经常出现,希望同学们下次看到它不陌生。通过思考,通过观察得出这样的结论,也得出了“信然”的结果,也就是的确,如此。老师说我们班同学听得仔细,你们可以说“信然”。老师说我们班的同学个个顶呱呱,你们可以说“信然”。我想来检测一下是不是个个顶呱呱,接下来,老师要举办一个故事大赛,请同学们和同桌两两一组用自己的话来互相讲一讲这个故事,然后我请同学来演示,看看谁是最佳故事大王,给大家两分钟,大家来相互讲一讲。古今互融,讲演拓展师:有哪位同学来用自己的话讲一讲这个故事。师:有谁能加上丰富的表情,动作和语气,语调,这样让故事更生动。小结:我们今天学习了这篇小古文之后,就明白了任何事情都要用大脑思考,然后用眼睛观察,才
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