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文档简介
人教版二年级数学上册第一单元《认识线段》教学内容:教材第5~6页的内容。教学目标:1.让学生经历从实物中抽出线段的过程,体验线段的两个特征。2.通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。3.培养学生的观察、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力。教学重难点:重点:感知线段,体验线段的两个特征。难点:学会量线段、画线段的方法。教学准备:课件、直尺、绳子。教学设计:一、情景导入1.感知线段的直。教师收集教室里各种弯的、直的实物放在讲台上。师:你觉得桌子上哪些东西是直的?学生迅速找出自己认为是直的东西。2.感知线段的两个端点。师:请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西,你发现了什么?(学生自由发言。)师:假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管等都有两个端点。二、探究新知1.教学第5页例6(认识线段)。(1)课件出示两根弯曲的线,这两根线是直的吗?(不是。)师:你知道哪根长,哪根短吗?(一下子看不出长短。)师:谁能想个办法比比它们的长短?指名两个学生比较线的长短。(学生拉直线。)追问:为什么要拉直后一头对齐再比较呢?教师演示:把其中一根线拉直贴到黑板上,另一根对齐左端点。师:现在,你知道哪根长,哪根短了吗?教师指出:贴在黑板上的这段直的线就是线段。(板书课题。)(2)认识线段是直的。师:老师手上的这根线,我把它放松,它还是线段吗?(不是,弯弯的不是线段。)师:我把它拉直,现在呢?(是线段。)教师把线段斜拉、竖拉、不同方向拉,问:是线段吗?怎么判断?小结:拉紧的一段线,可以看作一条线段。线段是直的,有两个端点。(3)找线段。师:请你找一找,我们身边有没有线段?师:摸一摸书本的边,说一说线段的两个端点在哪里?(可进行爱护书本的教育:如果把书弄坏了,边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了,就不是线段了,因此同学们一定要爱护书本。)师:还有哪些东西的边可以看成线段?(强调物体的边是线段。)(4)量线段。师:线段是直的,可以量出长度。打开教材第5页,量一量这些线段的长度。(把尺的刻度0对准线段的一个端点,另一个端点对准刻度几就是几厘米。)2.教学第6页例7(画线段)。(1)师:同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?你能画一条长3厘米的线段吗?(学生在作业本上画。)师:谁来说说看,你是怎么画的呢?(学生演示。)教师演示:从刻度0开始,画到刻度3的地方。(2)设疑:如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线段吗?怎么画?引导学生操作:从刻度2开始,画到刻度5的地方;也可以从刻度5开始,画到刻度8的地方。(3)出示教材第6页“做一做”第1题,现在请你画一条和它同样长的线段,说说怎样才能和它同样长?(先量一量这条线段的长度,再画一条同样长的线段。)学生独立完成,教师巡视指导。教师点评学生所画的线段,强调:①画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移动;②画出的线段一定要是直的;③要在线段的两端标上端点。三、巩固应用1.教材第5页“做一做”第1题。指名说说哪些是线段。(强调线段的特征,说出原因。)2.教材第5页“做一做”第2题。学生独立练习,集体交流。3.教材第6页“做一做”第2题。学生独立完成,集体交流。4.教材第9页“练习一”第6题。(1)量长方形,你发现了什么?
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