五年级下册单元解读

五年级下册第八单元整体规划“幽默和风趣是智慧的闪现。”语言是思维的载体，也是情感表达的载体。本单元的人文主题是“语言的智慧”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读感受风趣、幽默的语言所带来的魅力，体会言语思维的智慧。本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。单元阅读学习目标细化如下：阅读风趣的文章，不仅从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。在生活留心观察、勤于思考，从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。单元表达目标可以细化为：了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。多采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世事人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。能从漫画中观察到有趣的内容，可笑之处，能够联系生活实际，读懂作者想要表达的内容思想。要写清楚漫画的内容，展开联想，想象画面中在发生着什么事，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。积极主动地与同学互相欣赏习作，能从所写内容、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。同时养成及时修改习作的习惯。《杨氏之子》教学设计【教材分析】文言短文《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说集。《杨氏之子》讲述了南北朝时期，梁国一户杨姓人家一个九岁男孩机智应对客人的故事。故事通过小男孩待客之举和与客人的对话，将小男孩的“甚聪惠”描写得惟妙惟肖。统编版教材从四年级上册开始就选编了文言文，以后每册教材中都选编有篇幅短小的文言文。学生已经积累了一定的文言文阅读经验，对照注释自主读懂故事内容并不困难，阅读的重点是抓住相关描写，体会杨氏之子的“甚聪惠”。全文五句，为总分结构。第一句总起，关键词——“甚聪惠”，以下四句均围绕“甚聪惠”展开。第二句交代事情的起因——孔君平要拜见杨氏子之父，父亲不在家，“乃呼儿出”。从前后句子承接关系来看，应该是孔君平要见杨家九岁的孩子，而不是家中其他人“乃呼儿出”。这就有可能孔君平是熟悉杨氏子并知道他“甚聪惠”。第三句中，“为设果”三个字，让杨氏子一出场就给人待客礼周的印象，看来“甚聪惠”是有根有据的。第四句和第五句是孔君平与杨氏子的对话，是最集中体现“甚聪惠”的部分，教学中应重点聚焦。【教学目标】1.运用学过的方法自主识字学词，读准读通课文，借助注释初步读懂故事内容。2.围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧妙思维，体会杨氏子的机智和幽默。3.有情有趣的朗读课文，背诵课文。【教学重点】体会杨氏之子的机智.【教学过程】{板块一}：初读课文，把握大意1.今天我们一起来认识一个古代的小朋友。齐读课题。谁来说一说课题的意思？（姓杨人家的儿子）“氏”就是家族，姓氏的意思。这位同学姓什么？那么在古代，你可以叫做——真是活学活用。2.《杨氏之子》是一篇文言文，请大家自由地读课文，注意读准字音，想一想：故事中主要写了哪几个人物？指名读。3.故事中有哪几个主要人物呢？生回答，板书：杨氏子、孔君平杨氏子是谁？孔君平呢？他们之间是什么关系？孔君平来杨家做客，发生了这个有趣的故事。4.这篇文言文一共有5句话，每一句话分别写的谁？我们一起来看一看。分行出示①请你读第一句，这句写谁？②第二句，写孔君平③第三句，不太清楚。在这句话中，省略了故事中的两个人物。大家联系上下文想一想，是（）为（）设果？对，孔君平来拜访杨氏之子的父亲，杨氏子摆放水果招待客人。你通过联系上下文的方式把古文中省略的部分补全了，你真会读书。④第四句，“孔”就是孔君平。孔君平指的什么呢？这句话中也有省略，你能用刚刚我们学过的方法来说一说吗？出示：杨梅图。是的，就是杨梅。⑤第五句，“儿”指的是杨氏之子。理解“禽”。杨氏子说的这句话不太好读。大家看看，禽是我们本课的生字，在甲骨文中，它是这样的，禽是鸟类的总称。我们现在常说“家禽”一词，你知道哪些家禽呢？（鸡鸭鹅）。但在课文中，“家”和“禽”都表示独立的意思，就是指的家里的鸟。夫子指谁？所以这句话的意思是——我可没有听说过孔雀是您家里的鸟。可以这样断句。齐读。5.通过以前的学习，我们知道，在谁做什么，谁怎样的后面要停顿，刚刚这几句话，你能读好吗？6.同学们，读文言文，咱们就得像这样，根据意思来判断词语间的停顿，把每句话中的意思读清楚。现在请大家完整地读一读整篇课文，注意读准字音，读好停顿。7.出示竖行文言文。在1000多年前，文言文是这样呈现的，谁来挑战？8.文言文还是没有标点的，谁还会读？出示：无标点文言文齐读9.杨氏之子是个有趣的小故事，要是我们能用自己的话讲出这个故事，该多好啊！现在就请大家结合注释，先来弄明白词句的意思，用自己的话讲出这个故事吧！（出示自读要求）{板块三}：细读课文，品味对话1.读到这里，你觉得杨氏子是个怎样的孩子？课文中有一个句子直接写他特点。（出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠）。齐读。2.课文哪些地方写出了杨氏子的“聪慧”呢？请快速地默读课文，和同桌交流。3.生汇报①听得明白孔君平说“此是君家果”，通过前面的学习，我们知道“此”指的是杨梅，孔君平的意思是？（杨梅是杨家的水果）他的言外之意是？预设1：杨氏子为客人孔君平摆放了一盘水果，猜猜还有什么水果。孔君平不指苹果、香蕉，怎么就指杨梅呢？预设2：杨氏之子姓杨，杨梅也姓杨，这样一来，这杨梅好像成了——杨家生的，也姓杨。——成了杨氏之果了对吗？（出示：杨氏子——杨梅）预设3：杨梅真姓杨吗？——不是，这是孔君平在跟孩子开玩笑，在逗他。杨氏子听懂了吗？你怎么知道的？（应声答曰）意思是：脱口而出。说明这个孩子思维敏捷，反应很快。看来杨氏子知道孔君平在拿杨梅的杨和杨氏的杨的联系开玩笑。他听得非常明白。②答得巧妙预设1：杨氏子是这样回答的。（齐读）杨氏子机智在哪里？为什么说孔雀是您家的鸟儿，不说麻雀、喜鹊呢？预设2：杨氏子是怎么想的？孔君平拿我的姓氏开玩笑，那我也拿你的姓氏做文章。杨氏子由孔君平姓“孔”想到了孔雀。这就叫做：以其人之道还治其人之身。照这样的说法，如果来的是柳夫子，黄夫子呢？我请同学和我一起合作来读一读。我来读孔君平的话，你来读杨氏之子的话。咱们只读对话。师生读文言对接；大意对接③有礼有节读到这里，老师有个疑问，杨氏子那么聪慧，在孔君平说“此是君家果”时，他为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”，还要加上“未闻”呢？（孔君平是长辈，杨氏子是晚辈，直接说显得不礼貌，加上未闻是机智的表现；孔君平只有先承认“杨梅不是杨氏之子家的水果”才能反驳“孔雀是夫子家禽”）④是啊，你看！这个九岁的杨氏子真是了不起！面对如此机智的回答，孔君平不得不承认“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”；面对如此巧妙的回答，作者不得不惊呼“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”；面对如此有礼有节的回答，我们不得不赞叹“