《乡愁》三磨 省赛一等奖

乡愁课件教学目标重点：1、有感情的诵读全诗。2、找出诗歌中的意象，在了解本诗文学常识的基础上理解意象的象征意义。难点：学会运用意象仿写诗歌。学会查找作品相关资料并结合自己查找的资料来启发新思想。二、导入同学们，你们还记得曾经对过往事物的思念吗？又是否思念过再难见面的人和城市呢？如果你记得思念的意味，如果你现在正在思念，你能否告诉老师思念是什么感觉？没错，思念是一种难以言喻的情感，深知它浓厚，深知它在心中不停涌动，却又不知从何说起。无妨，今日我们将走进一首化无形的思念为有形事物的现代诗歌——余光中的《乡愁》，随诗人一起感受思念的滋味。过渡语：同学们，我们都知道，人所萌发的情感永远离不开人生阅历，阅历是树，情感便是一树的繁花，你经历了什么，你的思想便会开什么样的花，情感的波动荡漾在你的故事里，而余光中的身上又有什么故事呢？就让我们一起走进余光中的世界，了解他的人生。三、诗人及写作背景介绍该诗写于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年离开大陆去台湾。当时由于政治原因，台湾和大陆长时间的隔绝，致使余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中，诗人在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。过渡语：正所谓记诵之法,学问之舟。若要理解诗意，便从大声朗读开始吧。朗读先请两个学生单独朗读。老师纠正读音并且放示范朗读。一边放示范朗读，一边划分好节奏。依次男生齐读、女生齐读、最后是全班齐读。过渡语：读书之法无它,惟是笃志虚心,反复详玩,为有功耳。伴随着反复朗读，我们已经初步揭开了《乡愁》的面纱，在看到标题时，大家的第一感触可能以为这是一首单纯写思乡的诗，然而实际的情感仅仅如此吗？不，远不止此，本诗除了一看即明的思乡情，更有浓墨重彩的家国情怀，不信，就和老师一起鞭辟近里，进行深入探讨。五、正文教学提问：在诗中，诗人是用哪些意象来诠释乡愁的呢？邮票、船票、坟墓、海峡。讨论：这四个意象分别阐述了怎样的思念？先分组讨论，再举手回答，最后总结邮票我——母亲船票我——新娘坟墓我（生）——母亲（死）海峡我（游子）——大陆（祖国）提问：这四种意象是按照什么顺序来记录的？时间顺序讨论：使用时间顺序有什么好处？对我们写作有哪些启发？可以让内容看起来更真实，让作者读者都可以避免思路的混乱，伏笔时也容易设置悬念，使文章更有条理性,能清晰明白地展示出事情的脉络,还可以起到画龙点睛的作用。

5、提问：同学们感触最深的是哪种思念？学生举手回答，老师再做总结。邮票：从前没有电话网络的时候，只能靠信件来联络，信件快的时候可能一星期，慢的话可能半个月甚至更久，但不管时间花费多久，收信的期待从未变淡，当读到熟悉的文字，便觉得思念是有解的。船票：婚后诗人赴美读书，坐船返回台湾，船在摇晃，回忆也在波动，能见上想见的人，思念是有解的。坟墓：诗人和母亲生离死别，思念已经是无解了，人生最怕的不是困难，而是没有办法解决的伤悲。情感一步步在升华。海峡：一湾浅浅的海峡阻隔了游子和祖国母亲，思念和期待萦绕心头，作为华夏子孙，祖国统一是共同的愿望。如果让你来描述思念，你会用到哪些意象？学生举手回答之后老师做总结。可以用到山川、大海、星空这类广袤的意象。也可以用到手机、电脑、电灯、高楼这类现代生活中常见的物品作为意象。还可以是古文中经常出现的杨柳、鸿雁等意象。更可以用旧时的老物件、老照片、纪念品等作为意象。过渡语：虽然已经讲解完了全诗的情感，但绵长的思念却久久萦绕心头，让人难以释怀，而之所以能让读者产生如此共鸣，离不开作者简洁干练的写作手法。六、写作手法叠词使用小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，用来修饰文中的意象，增强了语言的生动性。语言恬淡语言纯净清淡，却又意味隽永。情感看似平淡却又绚烂至极，容易引起共鸣。意象层层深入，两岸统一的迫切溢于言表。过渡语：讲到这里，大家是不是觉得《乡愁》就已经学完了呢？当然不是哦，没想到吧，她就像电视剧一样，还有后续呢。七、作品相关《乡愁》不仅有着结构和韵律上的艺术之美，更因其对故乡恋恋不舍的情怀和对中华民族早日统一的期待而有着情感之美。《乡愁》有四小段，但大多数人不知道的是，2022年12月11日余光中在华南理工大学讲学时，曾在千余学生面前亲自朗读了自己为《乡愁》续写的第五段：而未来，乡愁是一道长长的桥梁，你来这头，我去那头！这一段描绘出了乡愁化作往来的桥梁，将海峡两岸紧密联系在一起、共同繁荣发展的图景，余光中对两岸统一的信心，在这一段之中得到了表达。过渡语：学以益才也，今天同学们能不能增长知识技能，就看能不能用自己的话来总结中心思想了。八、总结中心提示学生，总结中心两步走，一是内容，二是情感。《乡愁》一诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征性的意象，形象而浓烈地抒发了游子思念故乡的感情。体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。九、作业布置老师举例后布置