《妇科护理》精品课验收表冯仁慧

附件2：编号滕州市职教中心精品课程(网络课程)验收表所属专业部____护理专业一部______________课程名称_____妇科护理_____________课程负责人_____冯仁慧_____________申报日期______2015-06____________教务处制2016年月日说明：以下表格均可根据实际情况进行调整高度1、课程负责人情况1-1基本信息姓名冯仁慧性别女出生年月1988.12最终学历本科职称助教电位学士职务手在专业部护理专业一部E-通信地址（邮政编码）山东省滕州市学院东路888号（277500）1-2教学概况近5年来讲授的主要课程（含课程名称、类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习课程设计、毕业论文、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；作为第一署名人在国内主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过8项）；获得的教学奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）1-2-1近五年来承担的主要课程序号课程名称课程性质周学时届数学生总数备注1妇科学专业课程22180主讲2妇产科护理学专业课程221200主讲3产科学专业课程21180主讲4基础护理学专业课程631200主讲1-2-2近五年承担的实践教学序号项目名称来源年限作用1滕州市孕妇学校授课滕州市卫生局2012年主讲2社区孕妇保健咨询滕州市劳动局2012年参与3《妇产科护理》对口高职考试考前辅导枣庄科技职业学院2013年主讲4《妇产科护理》专升本考试考前辅导枣庄科技职业学院2014年主讲1-2-3近五年主持的教学研究课题序号项目名称来源年限作用1中职学生心理素质拓展课的开发及应用研究枣庄科技职业学院3/52013.71-2-4近五年发表教学研究论文序号论文题目发表刊物时间备注1浅谈“人文关怀”在妇产科患者心理护理中的应用《中国社区医师》杂志社20133/31-2-5近五年获得的教学表彰奖励序号获奖名称授予单位获奖时间1枣庄职业学院多媒体教学大赛比赛二等奖枣庄科技职业学院20142青年教师优质课比赛三等奖枣庄科技职业学院20143滕州中等职业学校有效课堂讲课比赛一等奖滕州市职教中心20154枣庄市护理技能大赛教师组一等奖枣庄市教育局20155枣庄科技职业学院“优秀教师”枣庄科技职业学院20152、教学队伍情况2-1人员构成姓名性别出生年月职称专业在教学中承担的工作冯仁慧女1988.12助教临床护理课程负责人谭红女1979.03讲师主治医师临床护理课程教学陈秀君女1985.02助教临床护理课程主讲于蕾女1981.06讲师主治医师临床护理课程主讲姜静女1986.06助教临床护理课程主讲朱秀梅女1967.06副主任医师临床护理兼职教师马艳女1972.07副主任护师临床护理兼职教师方超女1972.03副主任医师临床护理兼职教师赵亚兰女1974.03主治医师临床护理兼职教师2-2教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实训教师与学生的比例）；主要成员的教学经历。学历结构学历人数比例研究生/硕(博}士660%本科440%学历结构年龄结构年龄范围人数比例40岁以上550%30～40岁330%30岁以下220%年龄结构职称结构职称人数比例副高职称440%中级职称330%初级职称330%职称结构专兼比例教师性质人数比例校内专任550%校外兼职550%专兼比例教学经历： 姓名课程名称课程性质周学时届数学生总数备注冯仁慧妇科学专业课程22180主讲妇产科护理学专业课程221200主讲产科学专业课程21180主讲基础护理学专业课程631200主讲谭红妇产科护理专业核心课45届2000主讲产科学专业核心课45届190主讲妇科学专业核心课45届190主讲陈秀君妇产科护理学专业核心课44480主讲母婴保健专业核心课2150主讲于蕾妇产科护理专业核心课45届1500主讲产科学专业核心课65届500主讲妇科学专业核心课65届500主讲儿科护理专业课23届360主讲姜静妇科护理技术专业课22200主讲妇产科护理专业课82600主讲急救护理专业课21120主讲急救护理技术专业课21100主讲社区护理技术专业课22200主讲2-3教学改革与教学研究近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过5项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过3项）。教学改革根据医疗卫生事业的发展以及对助产专业人员需求的变化灵活调整教学内容及课程体系，使教学内容与课程体系同工作岗位衔接。整合基础课程、突出专业岗位能力、强化技能训练，做到前期趋同、后期分化，构建根据学生的职业取向和产业结构变化适时调整更新的柔性化课程体系。在教学改革方面，认真学习国内外先进的职业教育模式，结合我校的办学定位与护理专业人才培养方案，采取“三位一体、一专多能”的人才培养模式；按照职业岗位的工作过程确定教学内容，实施情境化教学；采用任务驱动等多种教学方法调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜能，突出学生的实践技能、自主学习能力以及综合职业素质的培养；打破传统以学生分数评价为主的评价体系，促进学习过程评价体系的形成，突出“实践为主导，能力为本位”的原则；课程考核职业化，将妇科从业标准融入考核标准，针对高职人才培养的要求和特点，将综合素质和能力作为评价的基本标准；通过“创新创业”课程、参加大赛等形式，培养学生岗位技能。改革措施为了提高教学效果，满足医院对助产专业人才的需求，我们根据医院需要，不断深化对《妇科护理》课程的教学改革，具体做法如下：(1)校企合作开发课程我们成立由行业、企业一线专家组成的课程建设委员会，以岗位需求为起点，以学生职业能力培养和职业素质养成为主线，以妇科护理工作过程为导向进行课程开发设计。聘请经验丰富的专家作为行业兼职教师，专兼职教师共同制定课程标准、共同编写教材、共同进行教学研究与方法的改革。(2)加强实践教学为提高课堂实训教学效果，课程教学团队构建了实践教学体系，通过专项实训培养学生技能。(3)加强师资队伍建设为确保本课程的教学质量保持较高的水平，教学团队一直致力于师资队伍的建设，从年龄结构、学历层次、专业特长、教学经验等方面综合考虑，选拔青年骨干教师承担教学任务。同时，采取“导师制”等一系列有效措施进行青年教师培养并合理分配教学内容。(4)改进教学方法提高教学效果，我们综合采用情境教学法、任务驱动教学法、案例分析教学法、开放式教学等多种教学方法。(5)完善校内、外实践教学基地建设为满足学生实训实践需要，校内购买了所需要的仪器设备，校外，积极拓展实习基地。(6)改革考核评价体系打破传统的单纯理论考核模式，建立综合性考评机制，注重过程考核。教学研究成果教学研究成果一览表课题名称来源年限《护理专业工学结合办学模式的探讨》山东省教学研究室2007.10-2010.10《职业学校实施弹性学制和学分制改革研究》山东省教学研究室2008．05-2010.05《职业学校医学特色专业建设研究》山东省教学研究室2007．10-2009．053、课程描述3-1课程发展的主要历史沿革滕州市职教中心《妇科护理》课程的发展，经历了61年的建设和开发，它的前身是1951年枣庄市第二卫生学校创办时开设的护理，助产专业《妇科护理》课程，《妇科护理》一直是中专助产专业学生的主干课程。3-2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）课程内容体系结构本课程的开发，遵循了“从工作中来，到工作中去”的原则，根据“典型工作任务——行动领域——学习领域”这一基本路径，在护理工作岗位需求调研的基础上，与护理行业专家、骨干共同开发，依据护理岗位职责要求，进行护理工作任务与职业能力分析，以国家护士执业资格考试大纲为依据，以学生职业素养为主线，构建以能力为核心、工学结合的护理课程体系。内容组织遵循学生由简单到复杂的认知规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，将整个教学内容划分为三个学习情境。学习情境的划分学习情境学习任务课时情境一妇科疾病患者的护理任务一妇科病史及检查4任务二妇科常用诊疗技术及护理配合4任务三多种妇科疾病者护理24情境二计划生育指导任务一计划生育妇女护理2情境三妇女保健任务一妇女保健2情境一妇科疾病患者的护理参考学时：32学时学习目标知识目标：知道妇科疾病患者护理评估的方法能够进行妇科体格检查操作及护理。3、熟悉妇科各种疾病的要点并能够对妇科患者进行护理评估并运用护理程序实施整体护理技能目标：能够正确使用各种妇科检查的仪器。掌握各种妇科疾病患者的整体护理。素质目标：使学生树立强烈的爱伤观念，树立实事求是的工作态度和严谨负责的工作信念。学习任务教学方法和建议任务名称任务载体任务一妇科病史及检查妇科模型采用项目案例教学、小组讨论，设计教学情境讲解等主要内容。任务二妇科常用诊疗技术及护理配合妇科模型采用情景教学，小组教学能进行妇科体格检查（窥阴器使用、双合诊检查、三合诊检查）的演示任务三多种妇科疾病者护理妇科模型采用案例教学、小组讨论、医院见习、多媒体。情境二计划生育指导参考学时：2学时学习目标知识目标：1、理解药物及工具避孕的原理、种类和方法。2、能够对各种节育措施及人工终止妊娠术实施整体护理。技能目标：1、能够正确的实施节育措施并能对计划生育妇女经行正确的指导。素质目标：树立爱伤观念，尊重混患者的隐私，促进实践操作标准化。学习任务教学方法和建议任务名称任务载体任务一计划生育妇女护理妇科模型采用案例教学、小组讨论、医院见习掌握计划生育妇女的护理情境三妇女保健参考学时：2学时学习目标知识目标：1、了解妇女保健工作的组织机构。2、熟悉妇女保健工作的意义、目的和工作方法。3、掌握妇女各期保健的任务。技能目标：1、掌握妇女各期的保健。素质目标：理解妇女保健的意义并能正确指导。学习任务教学方法和建议任务名称任务载体任务一妇女保健社区妇女采用情境教学法、案例教学、小组讨论、社区见习，任务驱动教学法讲解对妇女保健的指导及实施。实践性教学校内实训基地为贯穿“外行看是医校，专家看是教学”的理念，我校设立基础医学实训区、基础护理仿真实训区、健康评估仿真实训区、内科仿真实训区、外科仿真实训区、妇儿仿真实训区六个区。为助产专业学生提供高水平、多层次、全方位的综合练习场所，妇产科实训室设施齐全，配置了高级分娩与母子急救模型、电子孕妇腹部触诊模型、高级分娩机转示教模型、高级妇科检查模型、子宫底检查训练评定模型、急救婴儿模型等多种高仿真模拟实训设备，完全能够满足学生妇科护理实训。目前，妇科实训室供护理及相关医学类专业学生开放，并且专门安排了实训指导教师轮流值班，实训室利用率高，充分保证了学生进行实训的需要。目前学生可以在实训室进行妇产科护理能力项目训练,如四步触诊法、骨盆测量、平产接生、会阴护理、手术前后的护理、新生儿沐浴、妇科检查等训练。其中与妇科护理课程关系密切的实训区为妇科门诊、及实训操作训练室，提供学生反复训练的机会，使学生在临床上遇到某些特殊问题时，可以在基地内得到针对性地训练。学生通过阶段性理论学习后，安排一定时间的临床见习，以获得感性认识，在此基础上进入基地训练操作能力，经考核合格方可进入临床实习。这样，基地与临床之间就形成了“见习→训练→实习”的渐进式技能培训链，充分满足学生模拟职业训练，真正做到知识理论实践一体化、理论实践教学场地一体化。校内实验实训一览表序号实验实训室名称实验实训室功能1基础医学实训室满足解剖、生理、免疫等课程的实验需要2基础护理实训室护理常用诊疗技术的讲授、操作、练习强化、技能的考核等。3健康评估实验实训室对护理对象进行护理评估、护理诊断，做出护理计划并进行实施。4内科护理实验实训室熟悉内科常见健康问题并实施整体护理5外科护理实验实训室熟悉外科常见健康问题并实施整体护理6妇儿护理实验实训室妇产科护理能力项目训练,如四部触诊法、骨盆测量、平产接生、会阴护理、手术前后的护理、新生儿沐浴、妇科检查等训练。熟悉儿童常见健康问题并实施整体护理技术妇科实训设备模拟产房 新生儿实训室模拟妇科病房学生在教师指导下进行任务练习校外实习环境助产专业培养的是高素质技能型专门人才，学校非常重视学生的实习，有专门的管理机构及人员管理实习工作。我院在校外有固定的签约实习医院，完全能满足中职护理专业实习条件。校外实训基地序号基地名称建立时间级别每届接收实习生人数1滕州市中心人民医院1958/6三级1002滕州市妇幼保健院1983/9二级303滕州市中医院1982/9二级204济宁市第一人民医院2007/9三级105枣庄市市立医院2000/9三级106滕州市工人医院1984/9二级20滕州市中心人民医院滕州市妇幼保健院校外实习医院在课程建设人才培养所起到的作用：课程组与助产行业专家共同探讨和修订规范的实习管理制度，以保证实习的顺利进行；并建立了优秀的实习指导教师队伍，以及严格的实习操作规程和出科考试制度。其次，我校还于每年年末举行供需见面会，将我们培养的专业人才向相关的企事业单位进行及时地输送，双向选择，形成相互沟通的友谊平台，受到学生欢迎。在校外实习基地的建设中，本课程组利用行业企业的优质经验，校院双方共同商讨制定了本课程实践项目的评分标准，对课程设置等方面进行了深入的探讨和研究，使改革后的课程更加贴近职业性、实践性和开放性的要求，与后续临床专业课自然衔接，使学生进入临床实习时能够更快更好地适应其中。在长期的实习管理中，形成了“重视实习管理，以实习带就业、拓宽就业渠道、提高学生就业率”的指导思想，探索了实习工作的“三、三、二”管理模式：1.确定临床实习安置工作三个总原则，“三定”：定实习方案、定实习内容、定实习措施；“三选”：选医院、选教师、选学生；“三管”：实习前管理、实习过程管理、实习效果管理。2.落实三项实习前准备工作，“三培训”：专业技能强化培训、礼仪强化培训、心理素质培训；“三教育”：“实习前动员大会”思想教育、“实习制度”遵纪教育、“实习承诺”诚信教育；“三面试”：班级面试、系部面试、实习单位面试。3.实习质量评价二途径，即“三反馈”：学校实习管理老师的反馈、临床带教老师（或医院）反馈、召开毕业生座谈会；“三评选”：评选“优秀实习生”、评选“优秀带教教师”、评选“优秀实习单位”。3-3教学条件（含教材使用与建设；配套实训教材的教学效果；实践性教学环境）教学参考资料校本教材实训指导书网络资源课程组非常重视优质教学资源和网络信息的开发与利用。近年来，经过课程组人员和护理行业专家的通力合作，在学校经费与设施的大力支持下，我们围绕妇科护理工作岗位职业能力和良好职业素养的培养要求，通过课题研究、专项开发等途径建设满足本课程教学与学生课后自主学习的网络教学资源。 在校内资源基础上，向学生推荐其他相关学习网站，便于学生知识的扩展。（1）中国护理在线/（2）中国妇产科网/（3）滨州职业学院《母婴护理技术》精品课程/jpkc/muying/（4）聊城职业技术学院《母婴护理与保健》精品课程/newhuli/index.asp（5）金华职业技术学院《妇婴护理》精品课程39:28/index.html（6）汉中职业技术学院《母婴护理》精品课程/main.asp（7）鹤壁职业技术学院《妇产科护理》精品课程/2010hl/index.asp（8）中国医药信息网/

（9）中华健康网站/三、健康宣传画册通过学生自制健康宣传画册，既是对学生知识掌握程度的了解，又起到健康宣教的作用，还培养了学生对美的追求和热爱。3-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）课程组全体老师，对妇科护理的教学方法进行了深度的探讨，我们在教学过程中，根据妇科护理课程内容和中职学生特点，灵活运用妇科护理临床护理案例分析、小组讨论、角色扮演、引导文等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学、做一体化效果。1.床边教学医院临床见习、实习：在医院真实环境中，利用典型的真实病人进行教学，对学生职业能力培养，效果最好。在可能的情况下，尽可能采取真实情景式教学。2.任务驱动、案例分析、角色扮演教学法设计典型工作任务，按照工作过程设计，案例分析、学生分组角色扮演，老师指导。学生根据教师提供的病例和情景，数人一组，分别表演护士和病人，进行角色扮演，最后由学生互评、教师点评。这种教学方法注重学生能力的培养，注重课堂教学的启发和引导。培养了学生知识综合运用、分析解决问题的能力，同时也培养了学生高尚的医德医风和人文关怀的理念，提高了综合素质，为将来从事临床护理工作奠定了良好基础。重点在护理过程中，学生应能敢于正确地面对护理对象，运用护理程序，人性化的、有效地解决具有个体差异的护理问题，完成护士岗位的独立工作与合作性任务。3.以问题为中心教学以教师为主导、学生为主体，教师给出护理案例并提出问题，学生根据所学知识及相关文献，通过阅读、思考、组织小组讨论等方式分析问题。这种教学方法有利于学生参与教学，明确学习方向，激发和培养学习兴趣、爱好和意识等非智力因素，提高了学生的自学能力、讨论技巧、整体素质和团结协作能力。运用这种方法使学生由被动接受知识转为主动学习知识，培养学生的评判性思维，提高发现问题、解决问题的能力。教师既是教法的实施者，又是学法的指导者，课程组教师的教法积极地影响了学生的学法，并促进了学法的不断完善，真正有效地运用了教学方法。课程组教师根据工作学习情境的不同灵活变通地应用教学方法，并不断完善和探索新的教学法。通过长期的教学实践，我们发现，灵活而创造性地应用教学方法是保证护理教学长期有效的重要条件。4.计算机辅助教学计算机辅助教学，以丰富的图片、动画、电影文件等形式，营造了图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，多种媒体集成，刺激学生多种器官，讲课思路清晰、连贯、重点突出，可重复演示、课后方便学生复习，激发了学生的想象力，增加了学生对信息获取的主动性，教学难点迎刃而解，进而提高了教学质量，学生反映较好。5.自学讨论式教学课前教师根据课程内容给出提纲，学生按提纲复习相关的知识，对不能解决；的问题查阅资料。上课时教师根据提纲内容简单评估，了解学生对基础知识掌握的情况。然后将学生分为若干小组，每组讨论一个内容，教师组间巡回指导，最后由小组间推荐代表汇报讨论结果，教师进行总结。学习中鼓励自主探究，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思等。由于准备充分，在课堂上同学们思考积极，讨论热烈，对问题的理解不断加深，从而激发了学生的求知欲和探索潜能。同时也锻炼了学生们的表达能力。6.注意护理事故的防范选择典型的护理事故讨论、学习，增加责任感和防范意识，增强法律和伦理理念。3-5教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价的说明；近三年学生的评价结果。）校内督导评价《妇科护理》课程“双师型”教学团队结构合理，学历、职称比例恰当，敬业精神强，勇于改革，较早引入了“教学做一体化”等适合于中等职业教育的教育教学方法，尤其注重学生综合职业能力的培养，教学内容和组织与临床护理岗位技能考证能够紧密衔接，有效保障了护士资格证的高通过率。校外专家评价滕州市中心人民医院护理部主任李志玲评价：滕州市职教中心《妇科护理》课程在内容组织与安排上充分体现了中职学生技能、知识、素质等方面循序渐进与环环相扣的原则，从而使课程的教学更加符合学生从实践上升到理论的认知原则；在教学方法上，充分考虑了学生综合素质的培养，广泛开展以病例/问题为中心、演示教学法、角色扮演、视听教学、计算机辅助教学、临床实践等综合性教学活动，培养了学生的综合分析问题和解决临床实际问题的能力；在对学生的学习成果评价上，创新性的采用了理论与实践相结合的方法，使学生更加注重实践能力在课程中的地位，提高了学生将所学理论知识更好的应用于临床的能力。学生评教：学校教务处、护理部、课程组每学期都对任课教师分层次进行学生评价，参评学生人数一般为学生总数的30%以上，学生评价的权重为0.45～0.60，分别从学习任务、教学内容、教学方法、教学媒体、师生互动、教书育人、前沿知识、学法指导、考核改革等方面进行综合评价。近三年来，课程组主讲教师的评价结果均为优秀。4、自我评价4-1本课程的主要特色（不超过三项）

特色一：实境育人,贴近岗位以医院妇科岗位护理工作为主线，以护理工作程序为依据，使教学更加贴近临床，贴近工作岗位。特色二：四位一体，知行合一“课前见习”、“校内教学”、“临床见习”、“顶岗实习”四位一体，力求以“早期接触临床，突出护理技术”为特征满足职业岗位(群)发展的需要。特色三：就业导向，双证并举以就业为导向，与行业专家共同制定课程评价和考核体系，课程教学内容贴近护士执业资格考试和护士职业能力培养目标要求。4-2本课程在同类课程中的地位《妇科护理》是中职助产专业的核心课程，本课程以《解剖学》、《生理学》、《病理学》等课程的学习为基础，同时与《基础护理学》以及《内科护理学》、《外科护理学》等课程相并行，对学生职业能力的培养和职业素养其主要支撑作用，且与前、后续课程衔接得当，