五年级下册《从军行》教案

《从军行》教案教学目标：知识与技能:有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。过程与方法:通过读古诗、看注释和插图等加深对古诗的理解。情感态度与价值观:体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。教学重点：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。教学难点：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。教学过程：课前游戏:打节拍（师说数字，生做相应的动作）一、谈话导入、解读题目。1.教师引导：今天很高兴能和同学们一起学习，在这堂课上，我既是你们的老师，还是你们的朋友，那我们先来个“以诗会友”吧，老师说诗的上一句，看你们能不能以最快的反应，接住下一句。秦时明月汉时关，万里长征人未还。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。你们的表现，真的是太棒了，真是“腹有诗书气自华”呀，相信你们在这节课上一定会有更精彩的表现。2.追问:那么，现在老师想请一位同学来说说，我们刚刚说的这些诗都有什么共同特点？（学生预设：都是边塞诗）这位同学观察真仔细，边塞诗主要描写的是军旅生活或塞外风光。今天我们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首。3.板书课题《从军行》学生齐读课题。4.教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起再轻声读一读题目，谁读懂了？学生预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。（2）从军就是参军的意思。教师引导：还有吗？让我们一起来听听课堂小助手是怎么说的。（3）课堂小助手：题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。5.了解诗人。现在让我们走进诗人，了解诗人王昌龄的相关信息，也有助于我们理解古诗的内容。（1）教师读黑色字体，生读红色字体。（2）我们了解到诗人的以上信息，谁有什么疑问吗或者想了解更多的吗？学生预设：为什么诗人王昌龄的诗多以边塞诗为主？创作背景：盛唐时期,吐蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带,唐礼部尚书裴行俭奉命出师征讨。将士们都渴望在这个时代可以立下战功,诗人则为伟大的时代精神所感染,虽然他没有参加过战争，但他在边塞生活很多年，他与将士们情同手足，所以他写出许多流传千古的边塞诗，来表达边塞将士的宏伟壮志。6.铺垫渲染（1）教师引导：（我们学过一些边塞诗）在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？学生预设：荒凉、很多沙漠、很多少数民族、历史问题多、经济落后、艰苦、（2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。二、初读古诗，感知诗意1.整体通读，把握诗境。（1）自由朗读古诗，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。（2）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。（3）学生齐读古诗教师引导：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法，所以同学们一定要好好读，要读出感情来。（4）听范读（5）生根据停顿线再读古诗2.小组讨论：（1）请同学们根据注释说一说这首古诗字面上的意思，限时3分钟，小组代表汇报成果。（2）注释（3）学生预设（教师相机点评指导）：（1）“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上阴云密布，使连绵的雪山一片黯淡。（2）“孤城遥望玉门关”的意思是：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。（3）“黄沙百战穿金甲”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。（4）“不破楼兰终不还”的意思是：他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。三、品读古诗，想象诗境1.教师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已经弄明白了，现在我们就一起体会诗的深层含义吧。课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（1）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？学生预设：青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关（2）追问：什么样的雪山？请仔细观察文中这首诗上面的插图。课堂小助手：这里的雪山是指祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪。（3）教师引导：祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么就暗了下来呢？有谁知道原因吗？学生预设：漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了（4）再读这两句诗，哪些字撞击着你的心扉？你又是如何理解的？学生预设：暗，写出了环境的恶劣，让我们感受到凄凉与艰苦的边塞环境追问：还有其他的吗？请同学们再轻声读一读诗的第二句，当你读这句诗时哪个字更能打动你的心扉?学生预设：孤（5）教师引导：假如你身在这样的环境中，你会怎么想呢?---特别想家教师引导：是啊!大漠荒凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄沙相伴，守边的将士怎能不思念家乡，思念亲人？（6）把你的感受融在诗句中，再读这两句诗，读出“望”的动作，读出沉重压抑之感以及戍边将士孤独和思念家乡，思念亲人之情。2.教师小结过渡：边塞环境是这样的恶劣，在如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。可戍边将士们又是怎么想的呢？——齐读课件出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。教师引导：这两句诗中“黄沙”不仅写出了边塞环境的恶劣，更是形象的点出边塞战场的特征（1）从哪儿可以看出来战事很频繁?——“百战”追问：是指打了一百次吗?----不是，在古诗里“百、千、万”都是虚指，表示很多很多。那同学们对“百战”又是如何理解的呢？其实，从这里我们可以看出---征战时间之久，同时也暗示战争的激烈、频繁（2）教师引导：“穿”是指穿上金甲吗？---学生预设：不是教师引导：那会是什么意思呢？其实啊这里的“穿”是磨破的意思，金属制作的盔甲会被磨破，不可思议呀！边塞将士身上的金甲怎么会被磨破呢？你觉得是什么磨破的呢？学生预设：敌人的刀剑---可见敌军的强悍，战斗的艰苦，还可能是什么磨破的?---黄沙---长时间在沙漠里摸爬滚打，可看出战事的频繁，战斗时间之长，战斗之艰苦。（5）战事是如此的激烈和频繁，难怪将士们的金甲会被磨破，磨不破的是什么呢？学生预设：忠心报国的壮志雄心（6）从这豪壮的语言中，你感受到了将士们怎样的心？学生预设：爱国心（不把敌人消灭誓不还的决心，一颗炙热的爱国心。）（7）教师渲染：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。再读，读出将士们的壮志豪情。（8）教师渲染：刀光剑影里流露着马革裹尸的豪情。带着这份豪情壮志我们再读读这两句诗。（指导情感递进读法：黄沙百战穿金甲，不破楼兰、不破楼兰、不破楼兰，终不还！）（9）有感情的背诵古诗（女生前两句，男生后两句）五、主题概括《从军行》这首诗前两句(写景)描绘了边地环境的恶劣，借以渲染战争气氛。后两句（直接抒情），写出了戍边将士长期参与的酷烈战争生活以及决心破敌的（壮志豪情）。五、课堂演练(1)王昌龄的《从军行》是一首（边塞诗)。(2)描写将士们戍守之地环境的是哪一句？---青海长云暗雪山(3)表达将士们的决心是哪一句？---不破楼兰终不还六、拓展延伸，致敬英雄1.铺垫渲染:每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。我们有句话说，哪有什么岁月静好，只是有人替你负重前行！是的，在我们如今的和平年代，同样有一群可爱的人，他们无畏无惧，为我们撑起了一片天，筑起了一道墙，才有我们现在的安宁生活和学习。现在让我们一起来观看一段视频，这段视频是发生在2022年6月16日的中印边境的加勒万河谷。2.播放：中印边境加勒万河谷边境冲突案。3.看了这段视频，同学们有什么感受？学生预设：心痛、震惊、难受、4.看了这段视频，想必在此的所有人都很心痛，这是