教师培训：英语课程标准解读与牛津英语课件

关于芬兰教育TheSecrettoSmarterSchoolsByLisaMooreIfAmericanswantbetterschoolsandsmarterstudents,theyshouldthinkF-forFinland.‘NoChildLeftBehind’shouldberealityonalllevelsofthesociety,notonlyaslogan。FromtheMarch26,2007printeditionofU.S.News&WorldReport.关于芬兰教育TheSecrettoSmarterSc1新课改的新体现在哪几个方面？

新课改的新体现在哪几个方面？

2高中英语课改的主要目的●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语课改的主要目的●建立新的外语教育教学理念,使课程设置3

（一）重视共同基础，构建发展平台

（二）提供多种选择，适应个性需求

（三）优化学习方式，提高自主学习能力

（四）关注学生情感，提高人文素养

（五）完善评价体系，促进学生不断发展《英语课程标准》基本理念

《英语课程标准》基本理念

4英语课程目标课程目标语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识综合语言运用能力英语课程目标课程目标语言知识语言技能学习策略情感态度文化5综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际6新一轮课改的关键在那里？

新一轮课改的关键在那里？

7新一轮课改的关键在哪里？

教师观念的更新教师积极的参与教师不断的反思教师互相的合作新一轮课改的关键在哪里？

教师观念的更新8经常为学生着想

了解学生需求满足学生需求

经常了解学生需求9教学Whattoteach?Howtoteach?Whattolearn?Howtolearn?TeachingstrategyLearningstrategy教学Whattoteach?Howtoteach?W10主导指导Whattoteach?Howtoteach?Whattolearn?Howtolearn?TeachingstrategyLearningstrategy主指Whattoteach?Howtoteach?W11教师学生教师学生平等的师生关系是促进学生积极主动学习的基础。学生来信见word文档教学教学平等的师生关系是促进学生积极主动学习的基础。学生来信12我们应该如何应对高中新课改？

积极参与勇于探索不断实践及时总结我们应该如何应对高中新课改？

积极参与13好教师的标准是什么？好教师的标准是什么？14专家眼里的好教师学生眼里的好教师专家眼里的学生眼里的15学生眼里的好教师

学生眼里的好教师16学生眼里的好教师

学生眼里的好教师17学生眼里的好教师

学生眼里的好教师18专家眼里的好教师专家眼里的好教师19ARCARCARCA20ARCActiveReflectiveCollaborativeARCActive21好的英语教师的标准是什么？传授的不仅仅是语言站立的不仅仅是讲台面对的不仅仅是学生使用的不仅仅是教材研究的不仅仅是教法好的英语教师的标准是什么？传授的不仅仅是语言22一堂好的英语课的标准是什么？1.haveclearlearningobjectives2.finishwhatyouplantoteach3.deliverthelessonasifyouwereadirector4.letstudentsdothingsmostofthetime5.maketheclasslivelyinteresting6.befairtoallstudents一堂好的英语课的标准是什么？1.haveclearlea23Getstudentsinterested新课改背景下一堂好课的标准GetstudentsinvolvedGetstudentsfocusedGetstudentsinterested新课改背景下24教材其他资源教材其他资源25采取必修课与选修课相结合的模式。必修课的目的：

使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基础。选修课的目的：

满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。课标规定的高中英语课程结构采取必修课与选修课相结合的模式。课标规定的高中英语课程结构26英语

必修英语1英语2英语3英语4英语5系列1系列2选修系列英语

必修英语英语英语英语英语系列1系27关于必修课程共10个学分，按模块1—5（即英语1—英语5）顺序开设。每个模块2个学分，36学时（每周4学时，一学期完成两个模块，两个半学期即可完成五个模块的教学）。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。关于必修课程共10个学分，按模块1—5（即英语1—英语5）顺28必修课程级别模块教材学分7级6级模块5高中英语第5册2模块4高中英语第4册2模块3高中英语第3册2模块2高中英语第2册2模块1高中英语第1册2必修课程级别模块教材学分7级29关于选修课程

选修课程分为两个系列：

系列I和系列II

系列I

为顺序选修课程

系列II

为任意选修课程关于选修课程选修课程分为两个系列：30系列I：顺序选修课程

该系列课程是在必修课程模块1—5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6—英语11),

每个模块2个学分，36学时（周学时4，可在三个学

期完成六个模块的教学）。学生完成模块6—8的学习，可以达到八级目标

的要求，完成模块9—11的学习可以达到九级目标

要求。

所有学校应保证开设模块6—8，积极创造条件尽

快开设9—11。系列I：顺序选修课程该系列课程是在必修课程模块1—31选修课程系列I

(顺序选修课程)级别模块教材学分9级模块11高中英语第11册2模块10高中英语第10册2模块9高中英语第9册28级模块8高中英语第8册2模块7高中英语第7册2模块6高中英语第6册2选修课程系列I

(顺序选修课程)级32系列II：任意选修课程该系列课程分三类：1、语言知识与技能类；2、语言应用类；3、欣赏类该系列中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设1—2个模块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。系列II：任意选修课程该系列课程分三类：33任意选修课程参考模块

语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；

语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；

欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏等。任意选修课程参考模块语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、34课标对高中教材编写的要求

新教材的特点：1、具有灵活性和可选择性。

宏观上有多种多样的教材可供教师和学生选择；微观上一套教材的组成部分也是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。课标对高中教材编写的要求新教材的特点：352、以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动以意义的理解和表达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言知识和语言素材的编排方式。避免过于机械的语言操练活动。给学生提供了真实表达的机会。

课标对高中教材编写的要求课标对高中教材编写的要求363、使用真实、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料符合学生的生活实际、认知水平和知识水平。课标对高中教材编写的要求3、使用真实、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料符合374、注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力。以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。课标对高中教材编写的要求课标对高中教材编写的要求385、关注学生的学习过程和感受，尽可能满足不同学生的学习需求，兼顾不同学生的学习方式，使不同学习风格的学生都能受益。课标对高中教材编写的要求课标对高中教材编写的要求396、有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。教材以适当的形式帮助学生了解自己的学习情况，监控学习结果。

课标对高中教材编写的要求课标对高中教材编写的要求40《牛津高中英语》主要特点1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性2、题材广泛，内容丰富、有趣3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真4、“做”中学英语，体现外语教学新理念5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识6、重视学习策略，培养能力、开发智力《牛津高中英语》主要特点41《牛津高中英语》主要特点

1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性

根据课标的要求，《牛津高中英语》必修课程加上顺序选修课程共有11个模块。1—5模块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6—8模块是顺序选修教材，学生通过1—8模块的学习达到课标的八级要求。9—11个模块在1—8模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。《牛津高中英语》主要特点

根据课标的要求，《牛津高中英42在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，《牛津高中英语》的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前432、题材广泛，内容丰富、有趣《牛津高中英语》在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、广告、文艺、体育、商业、文学、音

乐、健康、计划与愿望、法律、宗教等。

科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜、现代技术、医药、互联网等。学生学习《牛津高中英语》既能获得运用英语的能力，又能增长知识、开阔视野。2、题材广泛，内容丰富、有趣《牛津高中英语》在内容的选443、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真《牛津高中英语》语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。

3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真《牛津高中英语》语言真454、“做”中学英语，体现外语教学新理念活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。Task和Project板块更是要求学生通过“做”学习英语（dotolearn），获得英语运用能力。

4、“做”中学英语，体现外语教学新理念活动和任务灵活465、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识

《牛津高中英语》的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识《牛津高中英语》的每476、重视学习策略，培养能力、开发智力《牛津高中英语》重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的Readingstrategy（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。6、重视学习策略，培养能力、开发智力《牛津高中英语》重48每单元由7个板块构成：1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)《牛津高中英语》单元结构每单元由7个板块构成：1Welcometothe491WelcometotheunitWelcometotheunit

板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。1WelcometotheunitWelc50Module1Unit1

Schoollife

（学习内容：读、听、说、写、做）

Welcometotheunit

（导入）4photos3questionsUnit2Growingpains（学习内容：读、听、说、写、做）

Welcometotheunit

（导入）4pictures3questionsModule1512Reading

帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。

包括:读前问题（A）、阅读材料本身（B）、读后练习（C—F）和紧跟在阅读文章后面的阅读策略（Readingstrategy）。A—三/四个问题，练习快速阅读。通过略读或

寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容。B—阅读文章。对话或短文，跨两页，包含相关语言和文化知识。2Reading帮助学生学习语言、文化等方面的52C

—关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节到文章的深层理解。培养获取信息和处理信息的能力。D

—根据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2。

E—根据课文意义完成短文（变换角色、情境、体裁），综合理解。

F—拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细

节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次理解。

Readingstrategy介绍阅读技巧和策略，也配合

主阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应的阅读方法，帮助更好地理解所读文

章，提高阅读能力。C—关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更53Reading

SchoollifeintheUK

A

3questions

Banarticle;readingstrategy

C1,C2questions;trueorfalse

Dnew

words(meanings)Eapassage(usingwords; understanding)F2questions；makingadialogue

Module1

Unit1

SchoollifeReadingSchoollifeinthe54Module1

Unit2

GrowingpainsReading

Homealone

A

3questions

Baplay;readingstrategy

C1,C2matching;trueorfalse

D1new

words(meanings)

D2new

words(meanings)

Eadialogue(usingwords; understanding)F3questions；makingadialogue

Module1Unit2Growingp55Module1

Unit3

Lookinggood,feelinggoodReadingDyingtobethin…

A

3questions

B3e-mails;readingstrategy

C1,C2multiplechoice;fillingachart

D1words(meanings)

D2new

words(meanings)

Ealetter(usingwords; understanding)F2questions；makingadialogue

Module1ReadingDyingt563Wordpower

Wordpower从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从Wordfamily的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。3WordpowerWordpower从两个57

(本板块除语篇中的词汇要求掌握外，其余部分的词汇在本单元不作要求，但可以根据学生学习的实际情况作弹性处理，作适当要求)(本板块除语篇中的词汇要求掌握外，其余部分的词汇在本58

课标词汇要求：

5级：1500-1600个单词；

200-300习惯用语/固定搭配7级：2400-2500个单词；

300-400习惯用语/固定搭配8级：3500个单词；

400-500习惯用语/固定搭配9级：4500个单词课标词汇要求：59英语评价的最主要目的是什么？英语评价的最主要目的是什么？60英语评价的最主要目的是什么？促进学生的发展英语评价的最主要目的是什么？促进学生的发展61如何在终结性评价中注重考察学生综合运用语言的能力？

如何在终结性评价中注重考察学生综合运用语言的能力？

62如何在终结性评价中注重考察学生综合运用语言的能力？

设计适合学生认知规律、贴近学生生活的，听说读写并举如何在终结性评价中注重考察学生综合运用语言的能力？

设计适合63英语教学和评价的关系是什么？

英语教学和评价的关系是什么？

64英语教学和评价的关系是什么？

评价是教学的有机组成部分教学不是为了评价评价是为了促进教学英语教学和评价的关系是什么？

评价是教学的有机组成部分65关于选修课的讨论关于选修课的讨论66课程标准基本理念（二）二）提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。课程标准基本理念（二）二）提供多种选择，适应个性需求67Mini-surveyWhatselectivecoursedoyouthinkyouareabletoteach?Whatselectivecoursedoyouthinkyouarewillingtoteach?Whatselectivecoursedoyouthinkyourschoolwilloffer?Whatselectivecoursedoyouthinkyourstudentswilltake?Mini-surveyWhatselectivecour68任意选修课程系列II的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。系列II中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设1－2个模块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。任意选修课程系列II的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为69三类选修课程语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。三类选修课程语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级70三类选修课程语言知识与技能类：语言应用类：欣赏类：三类选修课程语言知识与技能类：71语言知识与技能类选修课程初级英语语法与修辞英汉初级笔译英语应用文写作英语报刊阅读英语演讲与辩论语言知识与技能类选修课程72语言应用类选修课程文秘英语科技英语信息技术英语初级旅游英语初级经贸英语语言应用类选修课程文秘英语73欣赏类选修课程英语文学欣赏入门英语影视欣赏入门英语戏剧与表演入门英语歌曲欣赏欣赏类选修课程英语文学欣赏入门74实例介绍E:MoviesDVDmaking:QuestionsfromAmericanStudents实例介绍E:Movies75Mye-mailszhuming@Thanks!Mye-mailszhuming@76演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！77关于芬兰教育TheSecrettoSmarterSchoolsByLisaMooreIfAmericanswantbetterschoolsandsmarterstudents,theyshouldthinkF-forFinland.‘NoChildLeftBehind’shouldberealityonalllevelsofthesociety,notonlyaslogan。FromtheMarch26,2007printeditionofU.S.News&WorldReport.关于芬兰教育TheSecrettoSmarterSc78新课改的新体现在哪几个方面？

新课改的新体现在哪几个方面？

79高中英语课改的主要目的●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语课改的主要目的●建立新的外语教育教学理念,使课程设置80

（一）重视共同基础，构建发展平台

（二）提供多种选择，适应个性需求

（三）优化学习方式，提高自主学习能力

（四）关注学生情感，提高人文素养

（五）完善评价体系，促进学生不断发展《英语课程标准》基本理念

《英语课程标准》基本理念

81英语课程目标课程目标语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识综合语言运用能力英语课程目标课程目标语言知识语言技能学习策略情感态度文化82综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际83新一轮课改的关键在那里？

新一轮课改的关键在那里？

84新一轮课改的关键在哪里？

教师观念的更新教师积极的参与教师不断的反思教师互相的合作新一轮课改的关键在哪里？

教师观念的更新85经常为学生着想

了解学生需求满足学生需求

经常了解学生需求86教学Whattoteach?Howtoteach?Whattolearn?Howtolearn?TeachingstrategyLearningstrategy教学Whattoteach?Howtoteach?W87主导指导Whattoteach?Howtoteach?Whattolearn?Howtolearn?TeachingstrategyLearningstrategy主指Whattoteach?Howtoteach?W88教师学生教师学生平等的师生关系是促进学生积极主动学习的基础。学生来信见word文档教学教学平等的师生关系是促进学生积极主动学习的基础。学生来信89我们应该如何应对高中新课改？

积极参与勇于探索不断实践及时总结我们应该如何应对高中新课改？

积极参与90好教师的标准是什么？好教师的标准是什么？91专家眼里的好教师学生眼里的好教师专家眼里的学生眼里的92学生眼里的好教师

学生眼里的好教师93学生眼里的好教师

学生眼里的好教师94学生眼里的好教师

学生眼里的好教师95专家眼里的好教师专家眼里的好教师96ARCARCARCA97ARCActiveReflectiveCollaborativeARCActive98好的英语教师的标准是什么？传授的不仅仅是语言站立的不仅仅是讲台面对的不仅仅是学生使用的不仅仅是教材研究的不仅仅是教法好的英语教师的标准是什么？传授的不仅仅是语言99一堂好的英语课的标准是什么？1.haveclearlearningobjectives2.finishwhatyouplantoteach3.deliverthelessonasifyouwereadirector4.letstudentsdothingsmostofthetime5.maketheclasslivelyinteresting6.befairtoallstudents一堂好的英语课的标准是什么？1.haveclearlea100Getstudentsinterested新课改背景下一堂好课的标准GetstudentsinvolvedGetstudentsfocusedGetstudentsinterested新课改背景下101教材其他资源教材其他资源102采取必修课与选修课相结合的模式。必修课的目的：

使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基础。选修课的目的：

满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。课标规定的高中英语课程结构采取必修课与选修课相结合的模式。课标规定的高中英语课程结构103英语

必修英语1英语2英语3英语4英语5系列1系列2选修系列英语

必修英语英语英语英语英语系列1系104关于必修课程共10个学分，按模块1—5（即英语1—英语5）顺序开设。每个模块2个学分，36学时（每周4学时，一学期完成两个模块，两个半学期即可完成五个模块的教学）。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。关于必修课程共10个学分，按模块1—5（即英语1—英语5）顺105必修课程级别模块教材学分7级6级模块5高中英语第5册2模块4高中英语第4册2模块3高中英语第3册2模块2高中英语第2册2模块1高中英语第1册2必修课程级别模块教材学分7级106关于选修课程

选修课程分为两个系列：

系列I和系列II

系列I

为顺序选修课程

系列II

为任意选修课程关于选修课程选修课程分为两个系列：107系列I：顺序选修课程

该系列课程是在必修课程模块1—5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6—英语11),

每个模块2个学分，36学时（周学时4，可在三个学

期完成六个模块的教学）。学生完成模块6—8的学习，可以达到八级目标

的要求，完成模块9—11的学习可以达到九级目标

要求。

所有学校应保证开设模块6—8，积极创造条件尽

快开设9—11。系列I：顺序选修课程该系列课程是在必修课程模块1—108选修课程系列I

(顺序选修课程)级别模块教材学分9级模块11高中英语第11册2模块10高中英语第10册2模块9高中英语第9册28级模块8高中英语第8册2模块7高中英语第7册2模块6高中英语第6册2选修课程系列I

(顺序选修课程)级109系列II：任意选修课程该系列课程分三类：1、语言知识与技能类；2、语言应用类；3、欣赏类该系列中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设1—2个模块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。系列II：任意选修课程该系列课程分三类：110任意选修课程参考模块

语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；

语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；

欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏等。任意选修课程参考模块语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、111课标对高中教材编写的要求

新教材的特点：1、具有灵活性和可选择性。

宏观上有多种多样的教材可供教师和学生选择；微观上一套教材的组成部分也是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。课标对高中教材编写的要求新教材的特点：1122、以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动以意义的理解和表达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言知识和语言素材的编排方式。避免过于机械的语言操练活动。给学生提供了真实表达的机会。

课标对高中教材编写的要求课标对高中教材编写的要求1133、使用真实、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料符合学生的生活实际、认知水平和知识水平。课标对高中教材编写的要求3、使用真实、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料符合1144、注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力。以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。课标对高中教材编写的要求课标对高中教材编写的要求1155、关注学生的学习过程和感受，尽可能满足不同学生的学习需求，兼顾不同学生的学习方式，使不同学习风格的学生都能受益。课标对高中教材编写的要求课标对高中教材编写的要求1166、有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。教材以适当的形式帮助学生了解自己的学习情况，监控学习结果。

课标对高中教材编写的要求课标对高中教材编写的要求117《牛津高中英语》主要特点1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性2、题材广泛，内容丰富、有趣3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真4、“做”中学英语，体现外语教学新理念5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识6、重视学习策略，培养能力、开发智力《牛津高中英语》主要特点118《牛津高中英语》主要特点

1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性

根据课标的要求，《牛津高中英语》必修课程加上顺序选修课程共有11个模块。1—5模块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6—8模块是顺序选修教材，学生通过1—8模块的学习达到课标的八级要求。9—11个模块在1—8模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。《牛津高中英语》主要特点

根据课标的要求，《牛津高中英119在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，《牛津高中英语》的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前1202、题材广泛，内容丰富、有趣《牛津高中英语》在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、广告、文艺、体育、商业、文学、音

乐、健康、计划与愿望、法律、宗教等。

科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜、现代技术、医药、互联网等。学生学习《牛津高中英语》既能获得运用英语的能力，又能增长知识、开阔视野。2、题材广泛，内容丰富、有趣《牛津高中英语》在内容的选1213、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真《牛津高中英语》语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。

3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真《牛津高中英语》语言真1224、“做”中学英语，体现外语教学新理念活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。Task和Project板块更是要求学生通过“做”学习英语（dotolearn），获得英语运用能力。

4、“做”中学英语，体现外语教学新理念活动和任务灵活1235、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识

《牛津高中英语》的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识《牛津高中英语》的每1246、重视学习策略，培养能力、开发智力《牛津高中英语》重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的Readingstrategy（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。6、重视学习策略，培养能力、开发智力《牛津高中英语》重125每单元由7个板块构成：1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)《牛津高中英语》单元结构每单元由7个板块构成：1Welcometothe1261WelcometotheunitWelcometotheunit

板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。1WelcometotheunitWelc127Module1Unit1

Schoollife

（学习内容：读、听、说、写、做）

Welcometotheunit

（导入）4photos3questionsUnit2Growingpains（学习内容：读、听、说、写、做）

Welcometotheunit

（导入）4pictures3questionsModule11282Reading

帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。

包括:读前问题（A）、阅读材料本身（B）、读后练习（C—F）和紧跟在阅读文章后面的阅读策略（Readingstrategy）。A—三/四个问题，练习快速阅读。通过略读或

寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容。B—阅读文章。对话或短文，跨两页，包含相关语言和文化知识。2Reading帮助学生学习语言、文化等方面的129C

—关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节到文章的深层理解。培养获取信息和处理信息的能力。D

—根据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2。

E—根据课文意义完成短文（变换角色、情境、体裁），综合理解。

F—拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细

节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次理解。

Readingstrategy介绍阅读技巧和策略，也配合

主阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应的阅读方法，帮助更好地理解所读文

章，提高阅读能力。C—关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更130Reading

SchoollifeintheUK

A

3questions

Banarticle;readingstrategy

C1,C2questions;trueorfalse

Dnew

words(meanings)Eapassage(usingwords; understanding)F2questions；makingadialogue

Module1

Unit1

SchoollifeReadingSchoollifeinthe131Module1

Unit2

GrowingpainsReading

Homealone

A

3questions

Baplay;readingstrategy

C1,C2matching;trueorfalse

D1new

words(meanings)

D2new

words(meanings)

Eadialogue(usingwords; understanding)F3questions；makingadialogue

Module1Unit2Growingp132Module1

Unit3

Lookinggood,feelinggoodReadingDyingtobethin…

A

3questions

B3e-mails;readingstrategy

C1,C2multiplechoice;fillingachart

D1words(meanings)

D2new

words(meanings)

Ealetter(usingwords; understanding)F2questions；makingadialogue

Modul